小学语文阅读教学中的问题及解决方法探析.pdf

语文天地TODAY22小学语文阅读教学中的问题及解决方法探析马君（康乐县麻池小学甘肃康乐731500）摘要：语文阅读教学在学生小学基础教育当中占据非常多的比例，对学生的学习与发展具有一定的积极作用，而针对目前的小学语文阅读教学来说，仍然存在一定的教学问题，其中最为关键的就在于教学主体不够明确，学生可能在被动地学习状态当中体验到学习阅读教学的兴趣所在，从而造成了学生课业负担的增加，所以需要教师能够针对目前小学语文阅读教学当中的问题进行积极分析，根据问题的原因制定相应的解决办法，以此来驱动学生实现主动学习，快乐学习，打造高质量的小学语文阅读教学课堂。关键词：小学语文；阅读教学；问题；解决方法中图分类号：G633.33文献标识码：B文章编号：1002-3917（2023）14002203前言随着教育事业的迅猛发展，素质教育的深入人心，在新课改的推动下对小学语文阅读教学提出了更高要求，纵观目前小学语文阅读教学当中存在的问题来说，仍然影响到学生的快乐学习与高效学习阻碍小学语文阅读教学的展开与进步，通过加强对小学语文阅读教学问题的重视，进行深入研究，分析，探讨，从问题的源头上制定相应的解决措施，以此来达到提高小学语文阅读高质量教学水平的教育目的，推动学生的学习进步与发展。1.当下阅读教学当中的问题1.1课堂主体不够明确在当前小学语文阅读教学当中，其存在的主要问题在于课堂主体不够明确，而造成这一问题的主要原因，一方面源于过去教育观念的影响，认为学生年纪过小，缺乏自主分辨能力，而教师作为教学的引导者知识的教授者，很容易在教学过程当中受到过去教育观念影响，导致课堂主体不够明确。而另一方面，则是教师在小学语文阅读教学当中，通常采用常规型的教学方法，让学生以听为主，结合笔记记录学习。导致学生在学习的过程当中很难实现自主思考。而这同时也是课堂主体不够明确的主要体现之一。例如，学生在学习的过程当中过于依赖教师，当存在教学问题学生的第一习惯也并不是去自主解决，而是通过向教师求助在教书的帮助引导下才能得到问题答案。学生缺乏思考的过程，所以教师在解决学生这一问题时，可以从这一观念入手，加强学生自主思考能力的培养。1.2教学方法过于单一当前小学生还具备儿童的基础特点，爱玩，好奇心强，模仿能力强，求知欲望强，而由于教师教学方法过于单一，导致学生对接下来的语文阅读教学方法了如指掌，失去了本能的好奇心与求知欲望，从而导致学生的学习激情下降，课堂氛围低沉，学生的学习参与情况也每况愈下。在新课改持续深入地推动当中，明确要求教师要打造高质量的教学课堂，使学生能够充分的融入其中，并积极展开学习，体验学习的乐趣，虽然教学方法过于单一的教学问题在一时间并不能造成多么恶劣的教学后果，但是长久以往就会打击学生的学习激情，当前的教育重视学生的长久学习，而阅读又是一门值得终身养成的优良学习习惯，所以需要教师能够对这一问题加以重视，在原有的基础上对教学方法进行积极创新，积极尝试新的教学方法，打造高质量的教学课堂。1.3阅读内容具有局限语文阅读教学是一门灵活性较强的学科，我国的历史的长河当中保留了无数先人行者的文学巨作，也积极学习了国外西方经典文学作品，阅读是不分国籍的，而适合当前小学高年级学生阅读的书籍更是数不胜数，但是针对目前小学语文阅读教学来说，所教授的阅读内容却存有一定的局限性，限制了学生的学习思维，也限制了学生的成长。对于阅读内容具有局限性的这一问题来说，其主要体现在基础的小学语文阅读教学课堂上，教师的教学眼光过于注重教材，集中教材内容来展开阅读教学，而在这当中反映出两个教学问题，第一，教师的教学观念存有偏差，重视学生的学习成果，而并非学生的阅读过程。第二，教学资源不够充足，学生能阅读到的书籍以及文章过少，这导致学生看待事物的角度也就过于单一。1.4学生没有良好的阅读速度大多数学生在阅读的过程中，都会按照一次一次的进行阅读，这极大影响了学生的阅读速度。如果在考试当中，学生遇到长篇幅的文章就会出现，阅读时间不够的场面，很难对文章进行有效的理解。学生在这样的阅读习惯影响下，很语文天地今 天23难实现对文章通读大意及快速浏览。根据对学生阅读速度快慢的原因开展分析，我们发现，大部分学生的阅读习惯不好，还有一部分学生在阅读书籍的内容方面，阅读量过少。1.5教师没有培养学生的语文学习能力小学阶段的学生由于其心里已及年龄特点，对语言组织能力有所欠缺，更是与教师之间缺乏有效的互动交流，大部分与教师进行交流的过程当中，都是以课堂问题实现的。于学生而言，教师在课堂当中提出的问题都是来自于教材当中的内容，问题比较简单，而问题的答案没有拓展性，这也导致了学生的思维能力及语言应用能力得不到有效提升。2.小学语文阅读教学中问题的解决方法2.1转换以学生为主体的教育观念转变教育观念，突出学生主体是解决当前小学语文阅读教学当中课堂主体不够明确的主要方法。教育一直是我国社会发展的核心，而在当前教育当中，由于传统教育观念的过多影响，大部分教师在课堂教学当中都是以教师为教学主体，教师应当积极转变教育观念，在课堂当中，逐步引导学生为课堂主体，让学生能够进行积极的学习，并使之能够在小学语文阅读教学当中有所落实，重视学生的自主思考，重视学生的自主阅读，使学生能够充分地在阅读当中提高的阅读教学的学习兴趣，以此来达到实现学生主动学习的教育目的。例如在人教版语文教材少年闰土一课展开的过程当中，教师可以采用角色互换的形式来展开语文阅读教学课堂。通过根据当节课的教学内容，创设导学案或者思维导图的形式，让学生围绕导学案以及思维导图的指引实现自主学习。教师要在这过程当中引导学生能够自主学习探究方法，或者利用小组学习法进行问题内容的探究活动。并最终以汇报总结的形式展开教学评价。而思维导图以及导学案的内容则需要教师根据当节课的教学内容以及教育经验进行制定，以多媒体教学技术进行展示，以达到当节课的教育目标为教育目的，充分突出以学生为主体的小学语文阅读教学课堂。其次，教师在实际的课堂教学当中还要，给学生留足充分的探究时间，让学生能够在这过程当中进行自主思考，让学生在思考问题时能够深入理解课堂当中的重点内容。学生的学习存在差异，这是学生学习成长存在着必然现实，避无可避，只有尊重学生的这种差异化现象给予学生充足的探究时间，才能更好地保证学生能够在小学语文阅读教学当中得以学习，成长。在少年闰土的这节课程当中，教师要应用少年闰土的形象，让学生能够感受到闰土的机智勇敢、聪明能干、见多识广等良好品质，让学生能够通过文章感受到“我”与闰土之间真挚的友谊，以及对闰土的怀念之情，让学生能够正确理解如何应用人物的外貌动作神态，描写人物形象，使学生能够感受到闰土的形象变得更真实且生动，仿佛栩栩如生地站在我们面前，而且通过文中的插画可以看到闰土的形象结合文中描述将学生带入闰土向作者讲述新鲜故事的情境当中。学生通过自主阅读当节课的教学内容，并根据课后习题进行自主探究或者合作探究的形式可以实现进一步地加深学生的学习层次，使学生能够对学习阅读教学充满学习兴趣，激活课堂，营造良好的教育氛围，并养成终身阅读的良好学习意识1。2.2创新教学方法打造高质量课堂就教学方法过于单一的问题而言可以通过积极创新教学方式方法，打造多元化的小学语文阅读教学课堂的方式来加以解决。随着社会的发展，科技的进步，促进了教育资源的共享，使得教学方法数量也在有所增多，而并不意味着所有的教学方法都适用于当前小学高年阶段的学生，所以需要教师能够充分地发挥自身的教育职责，根据当前学生实际的学习特点对教学方法进行积极创新，设计更加贴合目前学生实际学习的教学方法，以此来打造高质量的教学课堂，并重视当结构的教学反思与总结，结合学生的力量共同对教学方式方法进行优化创新，强化学生的教学参与感，加强学生的学习体验。小学语文阅读教学的目标就在于培养学生终身阅读意识以及良好的语文阅读核心素养，使学生能够在阅读教学的影响下，拓展学习视野，陶冶情操，提升鉴赏能力，优化语文核心素养。就以人教版语文教材十六年前的回忆这一节课为例，教师可以采用以下几种教学方法：（1）情境创设法，根据文章教学内容利用多媒体教学设备创设教学情境，引导学生融入到教学情境当中展开学习，认识人物事迹，了解人物神态。比如利用多媒体教学设备导出关于李大钊同志相关的视频影片或者记录电影，将文中抽象的人物表述以具体的方式学生进行展示，使学生能够更加贴近李大钊同志，并以此为基础激发学生爱国心理。（2）问题导入法，通过根据当节课的教学内容，创设教学问题，引导学生带着教学问题展开学习，并在学习的过程当中对教学问题加以解决。使学生能够更加明确地了解当节课的教学重难点，从而实现快速的达到当节课的教育目标。如李大钊是一个怎样的人？文中如何描写李大钊同志对革命事业的信心？等等，诸如此类。（3）任务驱动法，在教学展开之前，教师可以引导学生根据当节课的教学内容展开预习，并根据文中所说的内容搜集学习资料，以此来作为任务驱动学生实现主动学习，使学生能够更好地了解李大钊的事迹以及人物品格，理解当节课的教学内容。而且通过布置任务的方式驱动学生实现提前预习可以有效地提高当节课的教学效率，使学生能够在教学当中获取更多的教学知识。语文天地TODAY24（4）角色扮演法，通过展开角色扮演的方式进行朗读让学生能够轻松地融入到教学内容当中。帮助学生能够进行文章朗诵，让学生从中体会李大钊同志的伟大精神。并从中对比“我”与“父亲的态度”来进一步感受李大钊同志对革命事业的信心2。2.3拓展阅读资源增加阅读数量语文教材虽然具有一定的基础性与实用性，但同时也具有一定的局限性，教师可以通过立足于教材本身，积极拓展教育资源，以此来达到增加学生阅读数量，拓展学生阅读视野的教育目的，解决教学内容就有局限性的教学问题。例如在人教版语文教材鲁滨逊漂流记这一节课当中，教师就可以通过设置悬念的方式引导学生针对鲁滨逊漂流记这本书展开全本阅读。当节课是选自鲁滨逊漂流记的部分内容，通过引导学生对此进行阅读学习，可以让学生进一步体会鲁滨逊不怕困难，积极乐观的生活态度，通过全本阅读的教学方法，让学生在阅读的过程中培养出学生的抗压能力，感受到顽强拼搏的积极态度。或者，教师还可以从作者入手，例如在人教版语文教材少年闰土这一节课当中，教师就可以引导学生学习阅读鲁迅先生的其他文学作品。狂人日记 朝花夕拾等等。同时，教师还可以积极联系家长，结合家庭教育满足学生良好的阅读条件，使学生能够在充满良好阅读氛围的环境下，积极的展开阅读，并从中体会阅读的魅力，从而养成终身阅读学习意识，第一次来促进学生的学习成长。除此之外，教师还可以利用多媒体教学设备资源共享的特点在课堂上根据当节课的教学内容，从文章内容，文章题材等方面入手实现群文阅读，同样也可以达到拓展阅读资源的教学效果3。2.4利用现代化信息技术，强化学生对阅读的兴趣学生只有对阅读产生兴趣，才能够帮助学生充分集中注意力，能够让学生在阅读的过程中维持良好的阅读状态。当前阶段的阅读教学当中，教师对学生阅读兴趣的培养还不够重视，当学生对阅读失去兴趣时，很难再次进入状态，这也导致了教师的课堂教学效果不理想。在这一过程中，利用现代化信息技术教学方法，科学有效地融入到课堂教学活动当中，就会为学生营造出科学有趣的课堂氛围。教师可以利用一些多媒体工具为学生展现与课文内容相关的素材课件，进一步为学生丰富教学内容，以及为学生开拓知识视野，利用多媒体技术音视频、动画集于一体的优势，充分调动起学生的各个感官，让学生在学习的过程中逐渐感受到学习的乐趣。2.5读写结合，强化学生的阅读表达能力阅读不仅可以让学生迅速掌握相关的知识内容，还可以让学生能够提升自身的表达能力，进一步强化学生的综合能力。为此，教师在进行阅读教学的过程当中，要引导学生能够模仿文章当中的表达方式，帮助学生能够正确的运用这种方式表达出自身的思想情感，以此来强化阅读教学效果，进一步提升学生的表达能力。例如在教学过程当中，只可以组织学生在班级内开展故事会以及答辩赛等活动，通过这样的学习活动，增强学生的知识累计量。教师在这一活动当中对学生的阅读过程进行科学指导，帮助学生能够运用正确的方法进行阅读，强化学生的阅读表达能力。2.6加强学生的阅读技巧处于小学阶段的学生对事物的辨别能力尚有缺失，学习阅历并不丰富，在学习过程中容易受到外部环境的不良影响，形成一些不好的行为习惯以及思想观念。因此，在进行小学语文阅读教学工作时，教师要用科学有效的方法对学生进行引导，帮助学生能够选取适合学生的阅读材料，将一些基础有效的阅读技巧教授给学生，通过语文阅读学习，帮助学生树立正确的价值观念。在开始进行语文阅读教学工作时，教师要为学生选取合适的阅读内容，让学生能够根据阅读内容完成一些阅读感悟记录，通过这样的教学方法，检验学生的阅读效果，这对培养学生的写作能力以及阅读技巧具有积极的意义。例如，学生在阅读时，教师可以引导学生分析文章主旨，让学生找文章中心思想的过程中，找到其中的一些重点内容，利用这样的方法开展教学工作，可以有效强化学生的阅读效果，让学生能够深入理解文章当中所表达的情感内容以及文章重点，进一步增强学生的阅读技巧。总结总而言之，教育事业的迅猛发展和长久进步与教学反思脱离不开关系，通过反思自身在教育当中的不足，了解当前教育当中存在的问题，并针对问题进行解决，社会在发展，科学在进步，教育事业也在持续不断地发展，为学生带来更加优质的教育，但这并不意味着教育当中不会存在问题，就以小学语文阅读教学为例，同样也存在着一定的教学问题，通过对教学问题进行总结反思，了解问题原因，实现从根本上解决问题，并且避免教育问题在小学语文阅读教学当中二次发生，以此来作为助力，不断的推动教育事业的进步与发展。参考文献：1 刘小燕.小学语文阅读教学中的问题及解决方法探析J.新课程,2022,（13）：113.2 马晓梅.探究小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策J.天天爱科学（教学研究）,2021,（03）：87-88.3 李占鹏.小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策J.新课程研究,2021,（02）：56-57.