小学美术陶艺教学的存在问题与解决策略研究.pdf

112精 品 生 活Trendy Life艺术教育20234小学美术陶艺教学的存在问题与解决策略研究王迪波鱼台县第二实验小学山东济宁272300【摘要】随着社会的发展和教育的改革，在小学美术课程中将开展陶艺教学作为小学美术课程的重要内容，不仅能提高学生的动手实践能力，也能培养学生的审美能力和创造潜力，提升学生的艺术素养。但是目前小学美术陶艺教学还存在很多问题，这在很大程度上不利于学生的发展。本文主要就小学美术陶艺教学存在的问题进行分析，并给出了解决策略。【关键字】小学；美术；陶艺教学；问题；策略【中图分类号】G623.75【文献标识码】B【文章编号】2095-896X(2023)04-0112-03小学美术陶艺教学相对于其他类型的美术课程来说有着很大的差别，学生在学习陶艺课程时，不仅需要敏锐的洞察力，还需要耐心细心的性格和极强的动手能力，这也是小学美术陶艺教学的难点。因此，美术教师要创新教学方式，提高学生的学习兴趣，提升小学美术陶艺教学质量1。1陶艺活动的特点分析小学美术教育活动的开展，是为了提升学生的思维能力、创造力和审美素养等。其中，陶艺课程具有自身的独特性，对学生行为习惯、思维方式的养成等有重要的影响，这是其他美术课程无法比拟的2。首先，贴近自然，陶冶情操。陶艺中使用的泥土来自大自然，而小学生喜欢玩泥巴，通过搓、捏等，可将泥巴塑造出不同的形状，制作成不同的东西，锻炼学生手脑配合能力，让学生认真对待自己感兴趣的事物。同时，学生在参与实践的过程中，通过小伙伴之间的合作交流，克服困难，在玩乐中陶冶情操，提升自信心，这一过程也是引导学生不断走近自然、感受体验自然、表达情感的重要教育活动。其次，结合实践，融入认知。陶艺作品的制作过程相对比较复杂，从泥土到最后的成品整个实践过程，需要小学生动作和心理的统一，也是由认识到实践的过程。在陶艺欣赏和创作中，一方面感受陶艺作品的艺术魅力，另一方面也体验自身参与其中制作的乐趣，在整个活动中融入自身的认知、情感和意志等。这也是小学生可以发挥自主性和创造性的过程，能不断激发学生的兴趣和情感。最后，传承文化，丰富底蕴。陶艺作品在我国有久远的发展历程，是中华文明的重要组成。且陶艺制作工艺、材料等也在不断发展变化，当前陶艺不再简单拘泥于泥土和釉的结合，其中也蕴含了丰富的历史文化内涵，体现了我国文明的发展进步。2小学美术陶艺教学的存在问题从现有的小学美术教学情况来看，部分学校和教师还存在对艺术教育认识不到位的现象，对于开设的美术课也不重视，在教学美术陶艺内容时，实践能力严重不足，不能正确地引导学生更好学习3。首先，受到我国传统教育思想的影响，大多数学生和教师普遍认为美术课程是副课，仅仅作为学生在学习语文、数学和外语等主科目之外放松的一门课程。对升学率的过度关注，使得教师、学生以及家长完全忽略了美术教育在培养学生素质教育中的重要作用。特别是在一些偏远、规模较小的小学，直接会忽视美术课程的设置，更谈不上陶艺教学，这在很大程度上不利于培养学生的审美能力4。其次，教师在美术陶艺教学中占据主导地位，教师的教学方式会直接影响到陶艺教学的质量。但是根据实际情况来看，多数小学美术教师在开展陶艺教学时，仍然存在着很多的教学问题。比如对学生进行大量理论知识的灌输，又或者是教师让学生模仿着自己的操作，跟随着自己的思维塑造不同的陶艺形象。这样就算完成了美术陶艺的学习任务，这种让学生被动地学习知识，不仅会让学生觉得陶艺教学又无趣又累，而且还在极大程度上压制了学生的创作积极性与创造力，极不利于发掘学生的美术潜能。最后，尽管新课程改革要求教师不断地提高自身的美术教学观念，但是部分美术教师仍然缺乏先进的教学理念，让学生自己进行陶艺创造，很少规范学生的动手能力。这种流于形式的美术教学，不利于提高学生的陶艺认知水平和思维能力，也不利于让学生创造出113精 品 生 活Trendy Life艺术教育20234更加理想的美术作品。3提高小学美术陶艺教学的策略3.1创新陶艺教学方式，提升美术陶艺教学高质量的小学美术陶艺教学方式是推动学生学习美术陶艺、爱上美术陶艺的重要因素。这就要求美术教师对现有的教学方式进行创新和改革，以此实现高质量小学美术陶艺教学效果。首先，学校和教师要充分地认识到美术陶艺教学对培养学生的审美能力和提升学生艺术素养的重要性，合理地开设课程，优选陶艺课程的内容。比如在陶艺课堂上渗透一些中华民族优秀的传统文化，增强学生的民族荣誉感和自豪感。同时，增加一些实践课程，让学生在动手操作的过程中能够感受陶艺的魅力。其次，小学美术教师可以通过多媒体、培训等多种途径提升自己的教学技能。比如开展信息技术教学、翻转课堂、合作教学等新颖教学方式，让学能够积极地参与到课堂当中，感受到美术陶艺教学的与众不同。再者，根据新课标要求，积极地对教学方式进行调整和优化，不断地更新教学方式，找出最适合学生的教学方法，让学生能够更好地接受当前教学模式中的形式和要求，把小学美术陶艺教学优势发挥到最大化5。最后，小学美术教师还要提高自身的美术教学观念，考虑学生的差异化，开展层次化教学，不仅能够让学生不再讨厌美术陶艺课程，还能激发学生学习美术积极性。3.2借助现代教学工具，优化美术陶艺教学随着我国信息技术的不断发展，越来越多的教学领域都开始在课堂上借助多媒体等现代化教学工具开展教学，小学美术陶艺教学也不例外。这种教学方式主要是通过图像、声音、文字、视频等途径，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升学生的文艺素养，使教学效果事半功倍。例如美术老师在教学如何捏陶艺有关内容时，教师可以让同学搜集自己喜欢的动物图片和资料，随后用多媒体视频给学生反复播放陶艺造型的视频课件，让学生了解自己喜欢的动物的陶艺大致轮廓和整体样貌，以此提升学生的审美能力，让学生掌握不同动物的具体特征。然后让学生根据自己对陶艺的认识和理解，充分地发挥自己的想象力和创造力，自己动手，通过揉、捏、粘等手工技能，塑造出形象的动物陶艺，并且展示给同学，说出泥捏的心得体会6。这种方式不仅开阔了学生的陶艺视野，使学生掌握了美术陶艺知识，同时也带动了美术陶艺课堂气氛。3.3培养学生的美术兴趣陶艺是将脑中影像进行具体化的一种形式。因此，要完成陶艺就必须确保小学生具有一定的艺术鉴赏能力与审美能力，并且为了体现陶艺作品的个性，必须锻炼学生的创新能力，避免出现雷同作品。陶艺教学中，教师的角色应当是引导而非掌控，并且美术教师应当发现生活中有趣的素材，在课堂上为学生丰富创作素材。在进行陶艺教学时，首先应进行陶土的捏制，这项技艺并不算难，只要教师清楚地说明要求，并引导学生搓土和捏制即可。然而，陶土的形制则是关键的困难步骤，同时也是学生创新思维的重要体现点。在进行这一步的教学时，教师首先应当带领学生观摩大师的作品，让学生简要了解陶土的形制。其次，教师要因材施教，依照不同学生的特点进行不同色彩与形状的形制引导。最后，教师还可以带领学生实地进行观察。例如去陶艺市场、陶艺博物馆等地进行观摩学习，通过这样有趣、多样的教学模式，学生的美术学习兴趣能够得到充分提高，进而帮助小学教师更好地进行美术教育。3.4营造良好的陶艺教学氛围，加强学生的合作意识在传递知识的同时，教师还需要提高学生的实践技能，进行必要的师生互动。教师与学生可以形成伙伴关系，充分发挥学生的主体地位。通常情况下，教师布置完学习任务后，学生仅仅是完成教学任务，这样的教学效果并不理想。当将学生分为多个小组，小组中的学生通过沟通、分工和合作完成创作，教师可以及时提供指导，并使学生的陶艺学习和创作过程变得更加有趣、充实。因此，改变传统教学方式能使学生从被动接受知识转变为积极接受知识，教学气氛由无聊转变为舒适愉快。学生陶艺学习小组协作的目标是积极融入课堂教学。为了深化这一教育主题，教师有必要在陶艺教学中根据艺术家的历史背景和创作过程来突出强调作品的时间、民族特征，创造与陶艺故事相关的情境，激发学生的热情和好奇心。同时，当教师指导学生欣赏陶艺作品时，应将听觉艺术融入陶艺鉴赏，从而营造混合场景的艺术氛围，使学生的听觉和视觉在轻松的氛围中产生共鸣，达到最佳鉴赏效果。例如欣赏中国古代商周时期的作品时播放相关音乐，利用钟声为学生提供时代背景信息，从而营造良好的文化教学氛围，引导学生更好地进行陶艺创作。又如欣赏秦代兵马俑时，教114精 品 生 活Trendy Life艺术教育20234师可以向学生介绍兵马俑的起源，并配以气势恢宏的纯音乐。3.5加强课外拓展，启迪创新陶艺教学仅仅局限于小学美术课堂教学是远远不够的，因此要重视利用课外实践活动，引导学生开展陶艺制作，掌握更多的基础陶艺制作工艺技术。如可以通过陶艺比赛活动，鼓励小学生在教师的引导下学会查阅资料，锻炼自己的动手能力，引导学生在陶艺制作中，初步了解基本的技法，如捏塑、泥板成型等。在陶艺创作选择时，能有自己的个性化特点和新的思路，更好地发挥陶艺教学的效果。还可以利用课外实践活动，引导学生与当地民间艺人交流，组织学生参观当地的工艺制品作坊、拜访民间艺术团体等。如参观茶壶的制作流程，了解陶制品的烧制温度等，让学生在欣赏和简单的加工制作中，除了掌握简单的制作方法，更重要的是加深对陶艺文化的认知。3.6有效激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性小学陶艺课程个性化教学开展前期，教师应在教学过程中及时对学生进行指导。相对于传统的教学方法，开展陶艺课程是创新性的。因此，陶艺课程实践学习将使学生更方便学习陶艺相关内容，对陶艺课程个性化教学有更全面的了解。泰戈尔说过：“成功的教育不需要强迫，其目的是激发小学生的兴趣。”由于小学生的整体认知水平较低，消化吸收能力薄弱，因此教师应以实践教学为基础，而不仅仅是填补空缺，为学生提供知识，还应根据学生的兴趣和差异来教学。例如在制作陶艺作品时，在陶艺作品中添加卡通元素或进行游戏，开展互动式教育。在实现教育目标的前提下，它将大大改变以往教育方式的单一性，激发学生的学习兴趣，进一步增强教育的乐趣，提高学生学习的主动性。此外，教师应引导学生将知识与实践相结合，以 PPT 形式进行总结，以便每个人都可以撰写简短的报告。动手能力强的学生，可以在报纸和杂志上搜索相关信息，将陶艺教学内容与自身的想法进行切割、重组。例如一些学生能够将看到的陶艺装饰图案应用到实际操作中。此外，教师要对学生的陶艺实践进行积极评估，加深学生对陶艺课程的理解和掌握，使学生勇于表达自己的意见，大胆表现自己的作品。本课程使师生关系更加紧密，充分体现学生对陶艺学习的兴趣。3.7推动了小学美术教育的发展通过对陶艺的教学，小学的美术教育得到了更好地开展，并且发展方向也更加多元化。小学生通过对陶艺的学习，其美术技能也在不断丰富，教师也能从中获得更大的满足感与成就感。而陶艺教学的成功也促使更多的小学在美术教育中加入陶艺教学，进一步提升了小学整体的美术教育水平。基于陶艺的深厚背景，我们在日常生活中只注重对其的使用而没有对其来源与发展进行探究，久而久之，就会使下一代逐渐对这一项传统文化载体的历史性产生模糊的认识。陶艺教学添加到小学美术教育中能够帮助小学美术教师以及学生对陶艺的功能性和文化价值进行了解和探析，并且能提高学生对陶艺的热爱程度，进而丰富其相关的文化内涵。同时，陶艺教学极强的动手实践性以及创新性也为今后的美术教育提供了更多的可能，学生的美术创造能力也会呈现突破性进展。4结束语总的来说，在新课程的改革之下，不能将传统的小学美术教学模式应用于美术陶艺教学活动上，而是要与时俱进，按照学生的性格特点和课程要求对现有的教学方式进行创新和优化，注意培养学生的学习兴趣，调动学生学习美术的积极性，打造高质量的小学美术陶艺课堂教学，以此培养学生的审美能力，提高学生的文化修养。参考文献1 颜旻.小学美术泥塑教学之我见 J.美术教育研究,2018(24):167.2 李媛媛.泥塑在小学美术课程教学中的应用研究J.教学管理与教育研究,2017,2(10):49-50.3 吴晔文.小学美术中泥塑课程的教学策略 J.山西教育(教学),2021(3):31-32.4 白洁.关于 STEAM 教育的小学陶艺教学实践研究 J.试题与研究,2022(15):145-147.5 付洁.将陶艺融入小学美术教学的策略探讨 J.江苏陶瓷,2022,55(1):6-8,12.6 何烨.浅谈小学美术教育中陶艺教学的作用与影响 J.教学管理与教育研究,2021(14):102-104.