我国公共图书馆未成年人数字素养教育调研与分析.pdf

172023 年第 9 期信息素养我国公共图书馆未成年人数字素养教育调研与分析陈 香（东莞图书馆 广东东莞 523000）摘 要：文章采用网络调查法对我国公共图书馆的未成年人数字素养教育现状进行调查，并从教育内容、教育形式、教育空间等方面深入分析。研究发现我国公共图书馆开展的未成年人数字素养教育呈现覆盖面广、侧重点明显、注重创新等特点，存在对未成年人群体关注不够、数字素养教育内容单一、数字素养活动分散以及社会力量参与不足等问题。公共图书馆的后续实践可从扩展数字素养教育群体、构建针对性的教育内容框架、打造数字素养教育品牌项目、加强与社会力量合作等方面完善。关键词：公共图书馆；未成年人；数字素养教育；数字技术中图分类号：G258.2；G252 文献标识码：A Research and Analysis of Digital Literacy Education for Minors in Public Libraries in ChinaAbstract This study employs online surveys to investigate the current status of digital literacy education for minors in public libraries in China,and conducts in-depth analysis from the perspectives of educational content,educational formats,and educational spaces.The research findings reveal that digital literacy education for minors in public libraries demonstrates broad coverage,clear emphasis,and a focus on innovation.However,certain challenges exist,such as insufficient attention to the needs of minors,limited diversity in digital literacy education content,fragmented digital literacy activities,and inadequate participation from social organizations.To enhance future practices in public libraries,efforts should be made to expand the target audience for digital literacy education,develop tailored educational content frameworks,establish flagship projects for digital literacy education,and strengthen collaboration with social organizations.Key words public library;minor;digital literacy education;digital technology*本文系教育部人文社会科学研究青年基金项目“西部少数民族地区中小学生信息素养测评与研究”（项目编号：21YJC870011）研究成果之一。*1 引言随着互联网的全面普及和数字技术的广泛应用，社会进入了数字化新时代，数字生活、数字经济成为各个国家发展的重要指标。为应对社会变革，各国和相关组织纷纷发布政策、文件，出台相关标准和框架，并研制数字素养教育课程，开发专门的学习网站。2021年11月，中央网络安全和信息化委员会印发了提升全民数字素养与技能行动纲要，首次从国家层面对数字素养进行了明确定义，肯定了开展全民数字素养教育的重要性，这标志着提升全民数字素养与技能成为国家发展的战略目标之一1。而在全世界范围内，未成年人被公认为是“数字原住民”“数字一我国公共图书馆未成年人数字素养教育调研与分析18代”，他们从出生开始便与数字技术密切关联，数字素养是他们在数字化时代生存的必备素养。公共图书馆是终身学习的场所，应发挥社会教育职能，承担提升全民数字素养的职责，成为弥合数字鸿沟的支撑2。国际图联018岁儿童图书馆服务发展指南中指出，图书馆的使命之一是帮助儿童和青少年发展数字媒介和信息素养技能3。2021年，我国出台系列“十四五”规划，明确指出图书馆作为公共文化服务的重要环节，要为公共服务数字化提供支持，通过各种服务加强全民数字技能教育与培训4-5。此外，公共图书馆也具备开展数字素养教育的信息资源、网络设备、数字技术、交流空间、专业馆员等基础，能帮助未成年人合理、公平地获取和使用数字资源，助力未成年人数字素养的提升。在数字社会中，提升未成年人的数字素养与技能已然成为图书馆新的时代使命之一。二十世纪末以来，数字素养引起了学者们的关注，对数字素养的研究热度持续上涨。国内外关于未成年人数字素养教育的研究主要集中在三个方面。一是未成年人数字素养教育的定义研究，大多观点认为未成年人的数字素养是综合的概念6，包含数字知识、技能和态度7。二是公共图书馆开展未成年人数字素养教育的必要性研究，认为图书馆是全民数字素养教育的重要阵地，应推进精细化服务，关注未成年人群体8。三是未成年人数字素养的内容研究，主要集中在网络安全教育9、数字信息处理能力10、数字管理能力11、数字应用能力12等。但就整体研究现状而言，关于未成年人群体的数字素养研究还处于萌芽阶段，且研究主要集中在学校开展的数字素养教育，对公共图书馆相关服务的研究还较少。因此，调研公共图书馆开展未成年人数字素养教育的现状，了解实践的特点和问题，探讨未来的发展方向，能够补充该领域的理论研究，并为后续的相关实践提供参考。2 我国公共图书馆未成年人数字素养教育调查与分析2.1 数据来源笔者选取我国大陆各省会的少年儿童图书馆为主要调查对象，若无独立的少年儿童图书馆，则选择省会城市图书馆或省级图书馆。因不涉及地区差异性比较，其他不在上述范围内，但属于各地具有代表性的图书馆也被纳入调研范围。最终共调研了40所公共图书馆，即首都图书馆少年儿童图书馆、西城区青少年儿童图书馆、上海图书馆、上海少年儿童图书馆、天津图书馆、重庆市少年儿童图书馆、哈尔滨市图书馆、长春市少儿图书馆、沈阳市少年儿童图书馆、呼和浩特市图书馆、石家庄市图书馆、新疆图书馆、西藏图书馆、兰州市少年儿童图书馆、西宁市图书馆、西安图书馆、银川市图书馆、郑州图书馆、洛阳市少年儿童图书馆、济南市图书馆、太原市图书馆、合肥市图书馆、武汉市少年儿童图书馆、湖南省少年儿童图书馆、长沙图书馆、南京图书馆、苏州图书馆、浙江图书馆、杭州图书馆、南宁市少年儿童图书馆、南昌市图书馆、成都图书馆、贵阳市少年儿童图书馆、昆明少年儿童图书馆、广州少年儿童图书馆、深圳少年儿童图书馆、东莞图书馆、福建省少年儿童图书馆、厦门市少年儿童图书馆、海口图书馆。调研截止到2022年12月31日，数据主要来源于各图书馆官网和微信公众号（或订阅号）。2.2 我国公共图书馆未成年人数字素养教育的概况2.2.1 数字素养教育内容提升全民数字素养与技能行动纲要中将数字素养定义为“数字社会公民学习、工作、生活应具备的数字获取、制作、使用、评价、交互、分享、创新、安全保障、伦理道德等一系列素质与能力的集合”1。国际图联数字素养宣言中指出：数字素养应包括基础技术技能、数字知识、创造性数字生产、数字安全（伦理知识、安全意识）以及媒介及信息素养等几个方面13。本研究结合以上定义，认为数字素养包括：数字意识，数字基础知识，数字获取、使用、评价、交流、创造等能力，数字伦理道德以及媒介及信息素养等。根据调查结果显示，40所公共图书馆均有开展面向未成年人的数字素养教育活动。笔者结合前述定义和各馆数字素养教育活动的内容，将未成年人数字素养教育的内容分为5类。（1）数字资源认知和使用。为提高图书馆数字资源的知晓率和利用率，培养未成年人利用图书馆数字资源的习惯，提升他们运用数字资源解决生活和学习问题的能力，各馆采用多种方式推广数字资源。40所公共图书馆都开展了相关推广活动，推广内容主要192023 年第 9 期分为两类：一是图书馆购买的各类未成年人学习数据库；二是图书馆线上网站和平台，并开展相关的图书馆线上资源获取和利用培训。例如，上海少年儿童图书馆推出“少儿优质数字资源体验日”，通过趣味课堂、全媒体展示、新技术体验等方式为图书馆的少儿用户推介优质数字资源；广州少年儿童图书馆开展青少年信息素养系列培训，教小读者使用图书馆检索系统查找信息；天津图书馆举办“数字图书馆深度游”线上活动，帮助青少年了解图书馆的数字资源，掌握学习资源库的使用方法。（2）数字技术体验。40所公共图书馆都引进了先进的数字设备，为读者打造新型数字体验空间，推进数字技术体验，引导读者了解数字技术。数字技术体验活动主要有三种：将创客教育融入到数字素养教育中，如沈阳市少年儿童图书馆举办了系列“机器人创客教育”，带领孩子们理解和设计单杠机器人、风能小车、弹力小车等，重庆市少年儿童图书馆开展“智胜未来玩转机器人”机器人搭建体验课程，增强孩子对数字科技的理解；通过与公益机构合作，引进3D打印设备、无人机、VR/AR设备等，让孩子真实体验数字技术；开展人工智能主题活动，包括人工智能专题讲座、人工智能机器人体验活动。通过数字技术体验活动，图书馆将知识与科技相结合，让读者沉浸式感受数字生活方式。（3）数字设备与软件运用。在数字社会中，熟练使用数字设备和软件是学习和生活的必要技能。图书馆针对未成年人开展的活动主要有计算机、手机、平板电脑、相机的基础应用以及短视频、PS、PPT、思维导图制作等。北京西城区青少年儿童图书馆在品牌活动“少年创客营”中，每年开设系列Photoshop培训课程，帮助孩子掌握PS的基础运用；成立“小小摄影师俱乐部”，面向青少年摄影爱好者举办培训活动；举办“教你玩转PPT，做出自己的贺岁幻灯片”活动，邀请老师引导孩子学会创建和编辑幻灯片。此外，南宁市少年儿童图书馆面向三年级以上的读者举办思维导图培训活动，南京图书馆面向715岁青少年举办“超强记忆魔法思维导图”活动，培养未成年人学会运用思维导图，训练他们的逻辑思维能力。此外，除学习技术和操作外，各馆也开展数字媒介知识和原理的教育活动，让孩子充分理解相关理论。（4）数字内容创造与生产。利用数字手段进行内容生产和创造，是数字素养教育的主要目的之一。在图书馆的现有实践中，主要体现为开展未成年人编程教育。经调查，有36所图书馆举办了未成年人编程活动，其中，近一半图书馆将编程教育作为常规活动开展。各馆的编程教育活动分龄分层次开展，基础类编程培训通常从57岁开始，而高阶编程则面向10岁或12岁以上的读者。各馆举办编程教育类活动，最明显的特征是与公益机构合作，邀请机构教师到图书馆为孩子讲解编程。编程的内容设计则十分灵活，通常结合图书、游戏，将编程与孩子感兴趣的内容融合。另外，数字内容创造还体现在帮助未成年人利用数字设备完成创作，呼和浩特市图书馆、广州少年儿童图书馆、重庆市少年儿童图书馆等都有举办少儿电子书或电子绘本创作活动，培养未成年人创作素养和信息素养。（5）数字安全教育。数字环境错综复杂，与其他群体相比，未成年人在数字环境中更易受侵害。近年来，我国关于数字安全的法律渐渐完善，相继颁布了中华人民共和国网络安全法 中华人民共和国数据安全法 中华人民共和国个人信息保护法等，从国家层面为数字化环境的个人安全提供了法律依据。国家也大力支持相关机构积极开展数字安全知识宣传。调研发现，有18家图书馆针对网络安全、数据安全、个人隐私保护等举办了少儿活动。其中，贵阳市少年儿童图书馆邀请法院的专业人士，为孩子们带来网络安全的系列讲座，引导他们正确使用互联网；长春市少年儿童图书馆通过图文并茂的方式，在线上平台发布“网络安全小贴士”，增强小读者的个人信息保护意识，提升小读者的个人防护技能；广州少年儿童图书馆在广州市网络安全宣传周上传系列宣教视频，其内容包括网络安全、邮件安全、数据泄露、Wi-Fi安全等，充实小读者的网络安全知识。2.2.2 数字素养教育形式图书馆普遍关注未成年人数字素养教育活动的趣味性，采用的教育形式丰富、工具多样。调研发现，各馆未成年人数字素养教育形式主要有培训（课程）、线上推文、体验活动、讲座、夏令营（嘉年华）、书目推介、比赛、知识问答、工作坊、游戏、分享会（读书会）、展览、剧本杀。各馆多采用混合的数字素养教育形式，或线上线下结合开展，或课程、工作坊、游戏融合，或采用夏令我国公共图书馆未成年人数字素养教育调研与分析20营、嘉年华这类形式多样、持续时间长的系列活动。例如，洛阳市少年儿童图书馆开展“数字创客”嘉年华活动，将活动分为19场次，涵盖了3D打印体验、微型机床加工、科技竞技、VR虚拟体验、格斗机器人与无人机飞行等内容，结合了知识普及、展览、体验活动和手工活动。此外，各馆十分注重引入新颖的理念和方法，考虑年轻群体喜爱的娱乐休闲形式，结合短视频、剧本杀、密室逃脱、漫画等开展活动，如长沙图书馆举办的“图书馆无字书之谜”活动，结合剧本解谜和社会实践，推广数字平台和资源。2.2.3 数字素养教育空间我国从2002年起实施全国文化信息资源共享工程，依托省、市、县各级公共图书馆，逐步建成了资源丰富、技术先进、服务便捷、覆盖城乡的数字文化服务体系14。因此，各级公共图书馆均设有数字阅览室或其他多媒体空间，这些都可用于进行数字素养教育，是各馆推进全民数字素养最扎实的空间基础15。之后，随着创客教育的发展，公共图书馆开始发展创客空间，创客空间成为图书馆进行信息提供、技术支持的阵地之一16。近年，各馆开始关注创客空间的功能延伸，进一步丰富了创客空间的理念，拓展了空间的效用。这些空间往往能实现多种功能，例如贵州省图书馆的创客空间、南京图书馆的文创空间、长沙图书馆的新三角创客空间，日常均用于开展各类激发未成年人创造力、思维力的活动，其中包括大量新型数字技术的体验、数字生产和创作活动。此外，各馆还打造了更多样化的数字素养教育空间，有些专用于数字阅读和学习，如太原市图书馆的数字影音空间；有些则用于体验数字时代的前沿科技成果，如洛阳市少年儿童图书馆数字体验区，设置了虚拟演播厅、VR诗词、AR海洋世界、地面互动等区域，提供各类学习、休闲娱乐、运动的现代化数字设备。此外，有条件的图书馆还为未成年人设计了专属的数字空间，如首都图书馆少年儿童图书馆的青少年多媒体空间、广州少年儿童图书馆的中小学生视听资料区和未成年人信息技能学习区。2.2.4 典型案例分析为了更深入地了解我国公共图书馆面向未成年人开展的数字素养教育现状，总结可复制、可推广的实践经验，笔者选取了3个具有代表性的项目进行梳理和分析。选择案例主要基于3个方面的原因：3个案例都具备完整的项目方案、完善的项目组织与实施流程，且活动规模大、服务成效明显，得到了广大读者的认同，能够客观地反映公图书馆未成年数字素养教育的概貌；3个案例均深入探索了未成年数字素养的培育内容，积极响应了近年来我国对未成年人素养培育要求，得到了当地政府的关注，获得众多媒体宣传，可以为其他图书馆设计未成年数字素养教育框架提供参考；3个案例开展未成年人数字素养教育的形式各有特色，均具有一定的创新性，能够体现当前公共图书馆在未成年人数字素养教育实践方面的最新理念。（1）东莞图书馆：青少年数字阅读夏令营17东莞图书馆的青少年数字阅读夏令营从2017年启动，到2022年已经连续举办了六年。项目主要面向三年级及以上的青少年，每年在暑假举办12期活动。其特色在于：活动方式多样，融合了课程教学、任务实践和文化体验，其中课程是邀请馆外名师讲授和本馆馆员讲授，以线下培训课程为主；数字素养内容丰富，涉及数字阅读资源推广、数字阅读方法详解、数字图书馆使用指南、儿童编程培训、电影动画赏析、数字技术体验以及视频、PPT、思维导图的制作等；动态调整活动内容，每年根据读者需求增减内容，既具有实用性，也能增加用户黏性；采用面对面的方式指导和交流，活动中小读者能通过现场实操与专家实时对话、与同龄群体交流，共同成长和进步。（2）长沙图书馆：图书馆无字书之谜青少年数字阅读&信息素养夏令营182022年7月8月，长沙图书馆面向814岁青少年读者开展了 图书馆无字书之谜青少年数字阅读&信息素养夏令营活动。活动的主要目的是推介图书馆数字资源，教会小读者利用图书馆，尤其是让他们熟悉图书馆的线上功能和数据库的使用。活动特色在于问题导向思维、游戏情节设置、角色扮演的活动形式。该活动采纳了当下潮流的剧本杀形式，从一个“无字书”案件开始，通过提出怎样让小镇的图书恢复文字的问题，引导读者在揭秘过程里了解图书馆的数字资源。活动还设有密室脱逃、听书打卡、诗词挑战、科学探索等板块，让小读者在游戏中玩转图书馆。该活动既依托了图书馆的海量数字资源，也透过游戏式的体验，潜移默化提升了小读者的媒介素养和212023 年第 9 期信息素养，推广了数字阅读。（3）苏州图书馆：“图书馆之夏”少儿活动19苏州图书馆每年在暑假举办“图书馆之夏”品牌活动，又在该品牌下设置了少儿数字素养教育模块。从2013年起，此模块有固定内容和灵活增加的内容。具体看，2013年除“盲文图书与盲人电脑”外，还有“网络时代的图书馆”，2014年新设“图书的采编与入藏”“小手大创想”，2015年增加“图书馆馆藏资源的利用”，2017年包含“体验VR的乐趣”和“少儿数字阅读线下体验”，2019年增加“视错觉的艺术”可以发现，在推介图书馆资源的同时，该馆也注重对未成年人的图书馆资源利用技能进行培训，并且还丰富了数字技术体验的内容。尤其值得关注的是，该馆在每年的活动中都设有“盲文图书与盲人电脑”体验活动，既为特殊群体学习技能提供了机会，也能让更多未成年人了解到特殊群体，彰显了图书馆的人文关怀，体现了图书馆服务的均等性。（4）案例分析小结从3个案例的实施情况来看，各馆针对未成年人开展的数字素养教育项目主要涉及内涵要求和实践过程两个维度。内涵要求包括活动目标、服务对象、教育内容、教育形式，实践过程包括活动设计、组织、实施、合作、宣传与反馈等。在内涵要求维度中，从活动目标来看，各馆积极响应国家未成年人核心素养培育和全民数字素养提升的基本目标，发挥图书馆的推广优势，不断提升图书馆在公共文化服务方面的影响力；从服务对象来看，各馆倾向于定位到618岁的群体，关注数字技能对该群体学习与生活的帮助，但对于06岁学龄前群体尚未予以足够的关注，且对于已服务群体的划分不够细致，后续图书馆在实践中对数字素养的分层次服务、精细化服务有待进一步发展；从教育内容来看，各馆均关注到了数字意识、知识、能力、伦理道德的培育，但侧重点各异；从教育形式来看，包括了培训课程、讲座、实操指导、沉浸式体验、游戏、展览等，各馆充分挖掘了图书馆的资源，丰富了读者的体验和学习方式。在实践过程维度中，各馆均结合馆内外的资源形成自身的特色，案例一在开展教育时每年都邀请馆外的名师辅助，案例二则充分开发游戏在数字素养教育中的应用，案例三将服务覆盖到了更特殊的群体。综上，在后续的实践中，图书馆可以借鉴以上案例的实施方式，并从两个维度更深入研究未成年数字素养教育的模式构建。2.2.5 我国公共图书馆未成年人数字素养教育的特点从以上分析可以发现，我国公共图书馆积极创新，充分发挥资源优势，为未成年人带来了多样化的数字素养教育活动，其未成年人数字素养教育有以下几个特色：覆盖面广，虽然调研到的图书馆在活动数量和质量上有差异，但所有馆均在有限条件内开展了未成年人数字素养教育，为未成年人群体创造了数字学习环境，创设了各具特色的数字素养教育活动项目；侧重点明显，一方面，公共图书馆注重对未成年人创造能力的培养，通过打造数字空间和开展数字体验活动激发未成年人的兴趣，开展了很多创造性的数字生产活动，另一方面，重视对未成年人开展数字安全教育，有18家图书馆提及网络安全、数据安全、个人隐私，并关注未成年人可能会遭遇的数字沉迷、网络暴力、网络诈骗等问题；注重创新，各馆紧跟社会发展趋势，在服务中积极引进前沿数字设备，开发新颖的教育模式，不断创新教育形式，设计符合未成年人现实需求的活动。3 思考与启示3.1 扩展数字素养教育群体，弥合未成年人的“数字鸿沟”经调研，虽然我国公共图书馆的数字素养教育活动丰富，但对比普通成人、老年人等群体，针对未成年人群体的活动仍然较少。未成年人群体在接受数字素养教育时容易受到阻碍，阻碍因素包括：教育者和家庭的不支持、设备和资源的缺乏、参与活动的条件模糊、基础知识的匮乏以及缺少时间等。针对这些问题，一方面，需要将未成年人的监护群体和教育群体纳入公共图书馆的服务范围，破除他们的偏见。已有部分图书馆进行了尝试，如郑州图书馆举办的“到底该不该让孩子从小接触电子产品”，银川市图书馆的“当心，孩子们掉进这些网络陷阱”，呼和浩特市图书馆的“如何面对和解决孩子的手机依赖”，都是从家长的理念培养入手。另一方面，公共图书馆要开展亲子互动活动，让成年人成为孩子学习的助力，与孩子共同成长为合格的“数字公民”。此外，在条件允许的情况下，公共图书馆还需向未成年人倾斜资源，给他们提供更多学习机会，并且遵从未成年人心理和行我国公共图书馆未成年人数字素养教育调研与分析22为特征，分龄分层次为他们提供服务。3.2 推进数字素养内容建设，构建针对性的教育框架从各馆开展活动的内容来看，面向未成年人的数字素养教育内容不够全面，大部分图书馆推出的内容都比较单一，且总体上集中在编程和基础的数字资源推广，对于数字获取、分析、利用、传播等能力的培养，数字技术的掌握，以及批判性思维等方面涉及都不够深入。这与各馆开展活动时内容分散，缺乏合理的内容体系指导相关。公共图书馆应集中优秀人才和优势资源，从几个方面去完善：一是打造科学的数字素养内容体系，从数字知识、数字意识、数字能力、数字伦理道德等方面去设计，按整体内容框架稳步推进数字素养的教育；二是充实数字素养教育的内容，结合社会实际需求，从整体到细节，细化教育内容，为未成年人提供更多实用的、专门的数字素养教育；三是注重拓展和延伸，未成年人的素养培育贯穿在图书馆的各项服务中，图书馆应融合多种服务，将数字素养的培养融入阅读推广、科学普及、技能培训、思维培养中去，注重对未成年人全素养的培育。3.3 打造数字素养教育品牌项目，提升图书馆数字服务的影响力目前，我国公共图书馆的未成年人数字素养教育还属于起步阶段，尚未发挥公共图书馆的优势。由于多数图书馆的活动都是短期的、一次性的、分散的，不利于未成年人持续性关注和参与活动，所了解和学习的内容都比较片面。因此，各馆可以结合自身优势及本土特色，深入挖掘馆藏资源和地方资源，从活动的主题、内容、组织主体等全方位组织策划，打造大型特色品牌项目，让图书馆的数字素养教育项目形成良好的品牌效应，提升图书馆数字服务的影响力。具体而言，图书馆可以发挥总分馆体系优势，利用多种渠道宣传，将数字素养服务的触角延伸到角落，扩大图书馆数字服务的影响范围；也可发挥技术优势，通过网站、微信公众号、APP面向未成年人提供数字资源推广服务，大力推进数据库、数字阅读、计算机使用培训等服务，逐步培养他们的数字素养和数字技能。3.4 加强与社会力量的合作，促进数字素养教育的持续发展数字化社会的发展，背后有各行各业的参与和推动，仅靠图书馆，很难实现未成年人数字素养教育的迅速发展。对比各国在该领域的实践和研究，一些国家的未成年人数字素养教育取得了较大的成效，离不开政府、图书馆协会和相关少儿机构的支持和协助。我国公共图书馆也有进行合作的尝试，从社会获得教育资源，但总体上合作的广度和深度都还远远不够。长期以来，图书馆已经具备开展信息素养和数字素养教育的先发优势和雄厚实力，应积极开展与社会各界各阶层的、多种形式的合作，全力开展和参与提升全民数字素养与技能的各项具体行动20。例如，加强与政府的合作，获取政府政策和财政的支持，发挥自身在提升全民数字素养与技能中的主体地位，积极参与国家数字素养的主要任务与重点工程21；加强与学校、社区、企业和志愿机构的合作，搭建社会力量参与平台，推进数字资源的开放共享；加强图书馆之间的合作，将行业的资源优势放大，让整个行业成长为未成年人数字素养培育的中坚力量。4 结语从“信息社会”步入“数字社会”，数字技术的变革对人们的生活、学习、工作产生了巨大的影响，人们对数字素养的需求变得十分迫切。公共图书馆宣言（2022）根据当前社会发展现状提出：公共图书馆的使命之一是发起、支持并参与素养活动和项目，促进各年龄段的人媒介与信息素养、数字素养技能的发展22。在数字化迅猛发展的阶段，挑战和机遇并存，公共图书馆理应顺应时代潮流，发挥自身优势，全面推进未成年人数字素养教育。目前，我国公共图书馆已取得了一定的实践成效，后续在建立未成年人数字素养教育的内容体系、教育模式和评估标准等方面仍需担起关键角色，同社会各界一起推进未成年人数字素养的培育，为未来社会发展培养生力军。参考文献：1中共中央网络安全和信息化委员会办公室.提升全民数字素养与技能行动纲要EB/OL.(2021-11-05)2023-01-30.http:/ 年第 9 期2张久珍.图书馆：培育全民数字素养的阵地J.图书馆论坛,2021,41(12):6-7.3IFLA.IFLAGuidelinesforLibraryServicestoChildrenaged018/revisedversion2018R/OL.(2018-12-10)2023-01-30.http:/repository.ifla.org/bitstream/123456789/171/1/ifla-guidelines-for-library-services-to-children_aged-0-18.pdf.4中华人民共和国中央人民政府.中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要EB/OL.(2021-03-13)2023-01-30.http:/ 教法,2016(7):69-759HAGUEC,PAYTONS.DigitalliteracyacrossthecurriculumJ.CurriculumLeadership,2011,9(10):1-2.10PURNAMAS,ULFAHM,MACHALII,etal.DoesDigitalLiteracyInfluenceStudentsOnlineRisk?EvidencefromCovid-19J.Heliyon,2021,7(12):e07406.11VLEZAP,OLIVENCIAJ,ZUAZUAII.TheroleofadultsinchildrendigitalliteracyJ.Procedia-SocialandBehavioralSciences,2017,237:887-892.12MARSHJ.Thedigitalliteracyskillsandcompetencesofchildrenofpre-schoolageJ.Mediaeducation,2016,7(2):178-195.13IFLA.IFLADeclarationonDigitalLiteracyEB/OL.(2017-08-18)2023-01-30.https:/www.ifla.org/wp-content/uploads/2019/05/assets/faife/statements/ifla_digital_literacy_statement.pdf.14中华人民共和国文化和旅游部.全国文化信息资源共享工程EB/OL.(2009-10-22)2023-01-30.https:/