网络教学团队建设背景下基层开放大学教学模式改革——以中山开放大学会计专业为例.pdf

2023年第16期总第592期No.16,2023Sum No.592Journal of Science and Education网络教学团队是国家开放大学“六网融通”人才培养模式的重要组成部分，是保障教学质量、提升学生满意度的关键要素1。2019年，国家开放大学印发 关于深入推进网络教学团队建设工作的意见 和 国家开放大学网络教学团队建设管理办法，为网络教学团队建设进一步指明了方向和建设目标。网络教学团队依托整个办学组织体系组建，以专业为基础、以课程为中心，逐步探索基于网络教学团队的新型教学模式，在教师队伍建设与培育方面逐步完善，引导学生转变学习模式。在多年的教学实践中，基层开放大学教师作为课程网络教学团队成员，观念在转变。开放大学系统会计专业教师紧密联系，通过积极参与教学团队的教研教学活动，丰富专业知识与技能，积极探索有效的教学模式，进行专业课程的教学改革实践，切实完成教学任务。1 开放教育会计专业课程进行教学改革的必要性1.1 传统面授课程到课率整体呈下降趋势，教学效果有待增强根据2018年、2019年中山开放大学教学值班记录汇总的统计数据，除了针对专科新生班开设的“基础会计”课程平均到课率超过50%以外，其他会计专业课程平均到课率都略低于该比例。在到课学员中，部分学员不能坚持整个学期不缺课。由于会计专业课程内容衔接性较强，学员一旦缺席某次面授课程，就会在一定程度上影响后续课程的学习质量，导致课程的整体教学效果达不到任课教师的预期，教学实施过程出现一定的瓶颈。1.2 网络直播课程探索实践有优势，但受众面还不够广在全球新冠疫情期间，绝大部分课程都采取了网络直播的方式进行授课。会计课程具有内容多、专业性强、实践要求高以及某些课程公式多、计算题难等特点，结合远程开放教育学员的特点，利用雨课堂、腾讯课堂、腾讯会议等平台开展线上线下混合教学有其优势，能够打破时间和地域的限制，但在网络资源的推广方面还有待加强。1.3 学员参与网络学习的人数比例呈上升趋势，但网络教学团队建设背景下基层开放大学教学模式改革以中山开放大学会计专业为例潘晓玲（中山开放大学 广东 中山 528403）摘要：网络教学团队是适应开放教育特点，以落实教学过程、提高教育教学质量为目标，以课程建设、网络教学、学习支持服务、教改教研为主要职责，由不同角色教师组成，分工协作、优势互补、共同发展的教育教学团队。基层开放大学教师在网络教学团队建设背景下逐步转变观念，丰富了教学模式改革经验。该文基于基层开放大学教师视角，以中山开放大学会计学专业为例，研究分析教学改革的必要性，探索有效的适合基层开放大学教学情况的教学模式改革，总结经验，提升教学效果。关键词：网络教学团队；会计；开放教育；教学改革中图分类号：G724.82 文献标识码：A DOI：10.16871/ki.kjwh.2023.16.038基金项目：中山开放大学2019年科研课题重点项目“网络教学团队背景下中山开大的课程教学改革及品牌专业建设研究以会计学专业为例”（项目编号：KT1902）。作者简介：潘晓玲（1980），女，硕士，讲师，研究方向为管理会计应用、教育改革与发展。162职业教育学习效果还有待提高目前会计学专业学员使用比较多的网络平台包括国家开放大学学习平台、广开网络教学平台、中山开放大学网络教学平台等，部分课程学员必须登录这些平台进行在线学习和考核，如会计专科的“管理会计”“财会法规与会计职业道德”和会计本科的“企业会计准则”“财务报表分析”等国家开放大学学习平台上的课程，学生通过在线学习和考核得出课程最终成绩。同时，会计专业绝大部分课程的形成性考核作业都融合了网上讨论、在线答疑、教师对学员在线学习表现评分等形式，但在开展网络教学的过程中存在某些不理想状况，比如：网上讨论的组织比较困难，学员积极性不高，回帖质量比较差；缺少网络视频观看反馈意见，难以整体评估学习效果；网络平台缺乏学员与学员之间交互的功能等。学习效果还有很大的提升空间。2 基层开放大学教师进行教学模式改革的基础2.1 团队协作模式促进基层开放大学教师进行教学创新“互联网+”时代背景要求教师在传统课堂面授教学的基础上，结合时代的发展和信息技术的进步进行转型，研究及利用信息技术积极进行教学改革与教学创新，推进信息技术在教学中的深度融合应用2。网络教学团队集合了优秀的师资力量，发挥团队优势，打破时空限制，在教学过程中融入现代化信息技术。网络教学团队建设对基层开放大学的教学改革产生了非常积极的影响，集合团队的力量和智慧对教学进行改革，有利于教学队伍的成长，对教学改革产生了良性影响，提升了教学效果，让学生能享受到整个开放大学体系的网络教学服务。2.2 基层教师通过网络教学团队协作开拓思维，积累经验广东开放大学在2017年组建了4个会计专业特色团队，包括会计专业网络直播教学团队、会计专业远程教学团队、会计专业微课开发制作团队、会计专业中高衔接教学团队。在这些团队中，基层开放大学的专业教师是团队主要成员。中山开放大学会计专业教师分别参与了不同的团队，在广东开放大学带领下，开展一系列相关团队工作，如落实教学实施、参与资源建设、进行网络直播等，取得了显著的成绩。2018年开展“基础会计”“管理会计”“财会法规与职业道德”等专业课程的网络直播，网络直播团队与远程教学团队成员分工合作、协同教学，使作为团队主要成员的基层开放大学教师得到了很好的锻炼和学习机会，为教学改革积累了相关经验。2.3 依托教学团队推广教学模式改革成果在过去的教学改革探索与实践中，我们发现个别教师和个别课程的教学改革虽然取得了一定的成绩，但其中值得借鉴的经验并没有得到很好的推广。会计专业核心课程在教学过程中使用的教学手段和教学方法往往是相通的，教师之间的交流与借鉴是很有必要的。依托教学团队进行教学模式改革，有利于形成系统性，促进学生自主学习、更新学习模式，培养学生好的学习习惯。比如最近三年，会计专业教师团队中有三四名教师进行了雨课堂线上线下混合教学模式改革和网络直播教学，覆盖了学生三年学习期间的核心课程，课程教学改革的系统推广对于提升学生学习的积极性和养成学生良好的学习习惯是很重要的。依托教学团队进行教学模式改革并进行推广，能够达到更好的整体效果，有利于提升会计专业学生的系统学习成效，实现培养目标。2.4 校内团队加强课程资源的整合与建设近年来，中山开放大学启动课程教学资源建设项目，把课程资源建设目标定为：教学团队针对校内开设的各专业主要课程，创新课堂及网络教学模式，充分运用现代教育信息技术，着力建设一批优质的课程教学多媒体资源，丰富校内课程教学资源，为校本部及镇区教学点师生提供优质教学资源，有效提高学校整体教学质量和教学效果。校级课程资源的整合与建设以服务中山开放大学本部及分教点教育和教学实践为首要原则，立足中山开放大学教学实践，以适应广大教师的教学需要和学生的学习需要为导向，教师团队合作制作出具有示范意义的、以学生为主体、以教师为主导、教学过程“教学做一体化”的多种媒体课程资源，促进课堂教学效果的提升，启发学生自主学习，提高学生的学习能力。以此为契机，中山开放大学会计专业教师深入探索本校会计专业特点，结合具体课程需求，于2018年完成首批五门会计专业课程资源建设，于 20202021年完成第二批课程资源建设项目，包括“管理会计”“会计模拟实验”两门会计学课程。在课程资源整合与建设过程中，教师围绕学校发展方向、教学特色和要求，制作出会计专业课程的系163职业教育列教学成果，丰富、提升学校课程资源的内容和质量。3 会计专业课程“1+2”混合式教学模式改革实践“1+2”即“一个平台”和“线上线下两种辅学方式”。一个平台指以开放大学网络平台为主阵地，通过雨课堂、腾讯课堂进行线上教学辅导。混合式教学是以深度学习为教学目标，以个性化教学时空的创造为基本途径，以丰富的线上教学资源为基础和前提，以灵活多样的线下学习活动为拓展延伸的载体，过程性和结论性评估相结合的一种新型信息化教学3。教师要积极开拓思维，互相学习与交流，通过线上线下混合教学模式培养学生转换思维，使学生从被动接受学习信息到主动探索，利用信息化学习工具进行师生间的沟通和学员间的交流，提高学生的信息技能和素养。结合雨课堂教学工具，为会计课程所有教学过程提供数据化、智能化的信息支持。课件设计同时体现线上线下混合式教学模式、案例教学法、任务驱动法等的运用。3.1 学情分析对开放教育会计专业学生进行学情分析，了解到有部分学员从事会计岗位相关工作，也有部分学员没有直接接触财务工作，知识基础相对较差。整体而言，班级成员的专业基础水平参差不齐，但都有一定的社会经验，理解能力比较强。作为成人学员，他们都有基础的信息设备，比如手机、电脑等，都具备一定的信息技能和素养。同时，由于在职学员大部分需要兼顾工作和家庭，学习时间碎片化特点比较明显。因此，会计专业课程进行线上线下混合教学改革是适合学生特点和需求的，有利于提高学生学习的积极性和参与度。3.2 网络平台资源支持开放大学系统有基于互联网的智能化学习管理（服务）系统和考试测评系统等软硬件环境，同时，国家开放大学正致力于加快建设服务全民终身学习的在线教育平台，构建纵向贯通、横向融通的学习网络，支撑信息技术与教育教学的深度融合，促进开放教育的数字化、智能化、终身化、融合化，提高教育现代化水平4。依托平台实现师资、课程、设施、数据等全方位共享，积极聚集、整合和推广国内外各类优质精品课程及学习资源。开放大学教育平台为教学改革提供了丰富的资源支持；开放大学网络平台作为主阵地，为基层开放大学进行教学模式改革提供了支持。3.3 教学过程设计“1+2”教学模式充分利用了雨课堂的很多功能及优点：教学过程覆盖课前、课中、课后每个环节；设定主动任务提醒，用数据驱动学员学习；采用微信贴身推送，促进学生自主学习，实现课堂实时问答互动，方便学生进行难点疑问反馈。这是一种符合成人学员学习特性的教学模式。采用此教学模式，教师在课程的学情分析、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、课件设计、教学评价、教学反思等方面都要做好精心准备，才能达到最好的教学效果。以会计专业课程的探索与实践为例：课前通过雨课堂给学生发布预习课件，布置学习任务，利用任务激发学生求知的内在动力；学生配合预习课件阅读教材，对授课内容提前做基础了解。面授课利用课件进行重难点讲解，开启雨课堂，记录整个面授过程以及学生反馈的所有信息。课后，学生可以在雨课堂回看授课课件、练习及讨论等记录，查看教师的课后小结；教师可以在雨课堂查看学生在PPT上标注不懂的地方和反馈的信息，有针对性地调整教学内容，在总结的基础上，通过雨课堂布置试卷练习，帮助学生巩固和运用知识。3.4 线上辅导的重点第一，重难点讲解。在信息时代，单纯的文本教材不能帮助学生高效地记忆。基层开放大学安排的面授课次数有限，学员难以通过课堂面授全面掌握知识要点并进行实践应用。结合课程特点，采用“雨课堂+腾讯课堂”网络直播等线上辅导方式进行重难点讲解并进行录制，便于学生全面掌握、反复观看。第二，案例习题评析。会计课程往往涉及比较多的业务题、计算题，这些内容需要学生反复练习才能掌握。过去学生常常反映，他们在面授课堂中能听懂和理解的业务，在课后自主学习时却无从下手。原因之一是受面授课时间的限制，学员没有太多时间进行练习巩固，课后也缺少相应的辅导和指引。采用线上辅导的方式进行案例习题评析，建设便于学生课后自主学习的网络资源，能帮助学生解决这方面的疑难。第三，思政元素的融入。中山开放大学镇区教学点比较多，生源分散，班级人数少，有些教学点的师资力量相对薄弱，开展线下课程辅导的时间也相对较少，对学生进行思政教育只依靠线下的集中学习与活动是不够的。因此，要在线上直播课堂中融入思政元素，利用在线教育的机会培养学生正确的世界观、价值观与人生观，指164职业教育导学生做好职业规划。3.5 实践反思“1+2”混合式教学在会计课程教学的应用实践，整个教学环节是基本完整与流畅的，在线上线下混合教学中采用多种教学方法进行融合教学，包括案例教学、任务驱动、分组讨论等，在不同内容中采用不同的方法指引学生参与学习与思考，使理论性和实践性比较强的会计知识易于被学生理解和掌握，使线上线下辅导充分融入课程思政元素，提升学生的整体素养。进行教学模式改革要始终以学生的发展为着眼点，更加注重分析学生的兴趣点、问题点，关注学生的学习反馈，加强学习方法的指引，坚持以培养遵循行为规范、具备良好职业道德品质的学生为目标。4 结语网络教学团队的建设有助于探索新型教学模式、学习模式、服务模式、管理模式、教师队伍建设模式，最终集合团队的力量和智慧对教学进行改革，这种团队模式有利于整个开放大学系统教师队伍的成长，对教学产生良性影响5。在此背景下，基层开放大学教师也在不断学习、实践、成长和积累，进行专业课程教学模式改革，解决了教学内容和学习需求脱节、教学过程落实不到位等主要问题，有效提升了教学效果。吸引更多的学员融入这种有效的学习方式，持续完善线上线下混合教学模式，是需要包括基层开放教师在内的整个开放大学体系不断探索和努力的方向。参考文献1 龙嘉,欧阳小明,陈萌.开放教育网络课程建设的实践与探索:以四川开放大学为例J.电大理工,2021(4):62-67.2 王国鹏.新时代开放大学思想政治教育体系构建的方法论探讨J.广播电视大学学报:哲学社会科学版,2022(4):21-28.3 叶湘虹.基于探究共同体理论的混合式教学:以“大学生心理健康教育”为例J.湘南学院学报,2022(3):102-106.4 教育部关于印发 国家开放大学综合改革方案 的通知(教职成 2020 6 号)EB/OL.(2020-08-31)2023-01-20.http:/ 刘志芳.远程高等教育课程教学团队的建设与挑战J.高等继续教育学报,2018(4):27-33.Teaching Mode Reform in Basic-level Open Universities under the Background of Network Teaching Team Construction:Taking the Accounting Major of Zhongshan Open University as an ExamplePAN XiaolingAbstract:The network teaching team is a teaching team that adapts to the characteristics of open education,aims to implement the teaching process and improve the quality of education and teaching,and takes curriculum construction,network teaching,learning support services,teaching reform and teaching research as its main responsibilities.It is composed of teachers in different roles,who work together with complementary advantages and develop together.Under the background of network teaching team construction,basic-level open university teachers have gradually changed their ideas and enriched the experience of teaching mode reform.Based on the perspective of basic-level open university teachers,this paper takes the accounting major of Zhongshan Open University as an example to study and analyze the necessity of teaching reform,explore effective teaching mode reform suitable for the teaching situation of basic-level open universities,and sum up experience to improve teaching effect.Key words:network teaching team;accounting;open education;teaching reform编辑：李前锋165