学校综合素质评价学年参考计划.doc

学校综合素质评价学年参考计划

　　一、指导思想

　　依照国家新一轮的课改精神，从一切为了学生，为了学生一切的思想出发，使评价工作不仅关注学生学习成绩，而且要发觉、开展学生多方面的潜能，理解学生开展中的需要，协助学生认识自我，建立自信。对学生进展综合素养评价，促进学生德、智、体、美全面开展，促进学生养成教育，让学生真正学会做人、做事、学习、交往、审美、健体、主动开展、充分开展。

　　二、研究的目的和内容

　　建立促进学生综合素养开展的评价体系，使评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发觉和开展学生多方面的潜能，理解学生开展中的需求，协助学生认识自我、建立自信、发挥评价功能，促进学生在原有水平上的开展。培养出志存高远、人格健全、专长明显、根底扎实、擅长创新、乐于实践的人才。

　　①构建全面开展的综合素养评价目的，即：品德行为、学习质量、个性素养的母工程标。

　　a、品德行为方面包括三个子工程标：恪守常规、讲究美德、心理健康。在品德行为方面，通过评价使学生获得成功体验，促进学生的自我开展，激发学生的开展潜能，使学生遵照评价目的，不断改良 行为，加强学生自决心和进取认识，协助学生逐步构成良好的道德质量和心理素养，养成遵纪守法和文明礼貌的行为适应。

　　b、学习质量方面包括四个子工程标：积极考虑、咨询疑解难、参与合作、探究创新。在学习质量方面，通过抓课堂评价，以学生开展为中心，老师充分关注学生的学习，理解学生学习中的需要，发觉开展学生的学习潜能，使学生学会学习，具备良好的学习质量，建立积极向上的学习情感，保持可持续开展的势头。

　　c、个性素养方面包括三项子工程标：广泛兴趣、丰富积累、擅长实践。在个性开展方面，通过评价转变传统的“一张卷纸定乾坤”的评价观。挖掘学生多方面的潜能，学校要倡导“天天都是制造之时、人人都是制造之材”，让学生个性、专长充分展露，人、人都有广泛兴趣，人、人都能丰富积累，到达校有特色、师有特点、生有专长的目的。

　　②构建学生综合素养多元评价体系。

　　要使评价成为学生、老师、家长等共同参与的交互活动，是新课程所倡导的。因而在评价活动中遵照价值导向原则、民主互动原则、鼓舞开展原则和评价反应原则，鼓舞学生本人、同学之间进展评价，将评价变为师生、家长、乃至社会共同参与的活动，构成评价活动的多元化。

　　a、探究老师评价，老师评价全程使用鼓舞用语。做到确信性评价鼓舞化、指正性评价勉励化，否认性评价人性话，课堂上使用鼓舞卡、成就星和才能检测得“优”的评价方式。如此通过老师的热情的鼓舞和恳诚的期待，总能给学生一种关怀，能让学生时时产生自我，产生“我能行”、我也能做好的愿望。

　　b、探究学生的评价，学生自评、互评，要真诚、坦白、童言无忌、互相勉励，让学生在自评、互评中不断认识自我、反思自我、发奋向上、勤勉自尊。

　　c、探究家长评、社会评，引导家庭、社会担起对小孩教育的责任，推行“新三好学生”、“合格学生”回归家庭、社会认定的举措，建立起学校、家庭、社会协调一致的评价学生的网络。

　　三、课题研究的思路与方法

　　课题的主要研究方法为行动研究法——反思实践法。首先组成由一线研究老师、其他相关专家组成的研究共同体。首先学习新课标中的关于评价方面的理论，以及心理学、教育学专家们的某些理论。以此理解评价方面的新理念，反思本人已有的评价工作，进展经历总结，构建进一步研究设想、研究打算、研究方案。再按研究打算、方案共同施行。依照研究活动的开展情况进展阶段性的小结、反思，采纳多方面的信息总结经历、分析咨询题，丰富、补充和改良评价研究方案，再接着下一个阶段（又一个循环圈）评价工作的施行，直至总结出经历，完成结题工作。详细要采取以下方法：

　　①对老师：通过听课、调查咨询卷、写研究日志、个案分析等。

　　②对学生：测试、作品评选、竞赛、设计活动评价表调查等。

　　③推行《小脚丫足迹成长材料袋》，材料袋里浓缩学生成长过程中的全部精华，每学期把学生成长足迹、成果装成完满的成长集，以此协助学生建立自信，不断完善开展自我。

　　④构成学校、家庭、社会齐抓“评价”的大气氛，营建关怀学生综合素养开展的大环境。

　　四、施行的过程及主要措施

　　1、详实制定课题研究打算。在前期《评价方式讨论咨询题研究》结题的根底上，排出与本课题研究的无关变量，并对本课题研究重点再明确、再细化，突出在原有《评价方式讨论咨询题研究》的成果的根底上有所创新。将遵照评价工作的全面性、开展性、过程性、主体性、多元性和有用性的原则。在不断追求评价方法科学性、有效性力求创新，重心放在对学生成长过程性评价与终结性评价严密衔接与交融，做到过程性评价记录制，终结性评价制度化。（每月终结性评价要上一次才能调查课、开一次综合素养评价班会；每学期终结性评价要把《小脚丫成长材料袋》内容装成学生的“成长集”）