班主任工作范文犯错的学生也需要呵护.doc

班主任工作范文之犯错的学生也需要呵护
　　在学校的教育工作中，我们常常能够看到如此的情景：犯了错误的学生耷拉着脑袋，站在教师的面前，教师大声地呵斥着，然后是学生泪流满面地认错。看到这种情景，你可千万不要以为，这位教师真有一套，这么快就收到成效了。由于往往过不了一天，你又能够看到上一幕在“重演”了。有的学生如此的“世面”见得多了，他就自然而然地“练”成了“处变不惊”的本领，这时，面对教师的呵斥，他是不会哭也不会认错的了。更有甚者，有的学生因而久而久之“修”成了逆反的心理，专门跟教师对着干，这时，想教育好他就更难了。面对这种情景，我们不禁长叹：早知今日，何必当初？
　　事实上，在人的成长过程中，每个人都是会犯错的。惋惜的是，我们的教师在面对犯错的学生时，往往忽略了这一点，一旦发觉学生犯了错，立即神经紧张，快快就念起了“金箍咒”，轻则呵斥，重则体罚。学生为了维护“自我”，自然而然地在内心筑起了一道“墙”，即便有时外表并不显露出来，但随着次数的增加及年龄的增长，这种心理就会逐步转变为逆反心理甚至是复仇心理。这时，我们再来拾掇“残局”就难了。
　　那么，学生犯了错误，我们还要不要管？所以要管。咨询题是怎么样去管而已。
　　首先，我们要尊重、理解学生。对犯了错误的学生，我们首先应当把他当成活生生的人来对待，而不是一个能够随意呵斥的物，把他放在平等的位置上进展交流，而不是用命令式简单粗暴的语态来进展教训，如此，与学生建立起互相信任的关系，学生自然而然就会向你敞快乐扉，这时咨询题就不难处理，也不会挫伤学生的心灵了。
　　其次，要学会倾听学生的心声。不要想所以地下结论，更不要对学生的一时之失或偶然行为失当就一棍子把他“打死”，给学生的心灵留下阴影，防止因教师的“好心”收到负面的效果，把本来能够教好的学生搞得“不可救药”了，这都不是我们想看到的。假如我们能静下心来，心平气和地倾听学生的意见，往往能够收到意想不到的效果。
　　最后，要留意表达的技巧。对犯错的学生，我们不要老是让语言表达只停留在空洞的说教或呵斥上，而要注重正面引导，多用鼓励性语言，对学生不恰当的意见，能够通过启发性的咨询题，引导学生从不同角度考虑，创设平安、宽松的气氛，让学生表达本人、宣泄情绪，使其构成健康的人格。
　　总之，站在学生的角度，设身处地对待学生的错误，这对协助学生改正错误是不无裨益的。