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作文,一个特点鲜明的人

篇一：写一个特点鲜明的人

写一个特点鲜明的人（作文指导）

一、回忆本单元中有特点的人物

在第七组课文中，你认识了谁？想想他们的特点。（《泥人张》 《快手刘》） 的小嘎子 的严监生的王熙凤

的刷子李 的托德 的老总

二、创设情景，导入新课

1、鲜明的个性才能给人留下深化的印象。事实上我们生活中每个人物都具有鲜明的特点，如今考考大家，你能用的xxx来说说我们四周的同学有什么特点吗？

2、归纳

生活特点（拖拉 邋遢 啰嗦 忘性大 能干敏捷……）

个性（倔强 沉默 温柔 暴躁 娇滴滴 八面玲珑 自恋 傻乎乎 邋遢）

专长、兴趣（高手……）

3、今天，我们就来学习写好一个特点鲜明的人，（写一个特点鲜明的人）（师板书习作标题）让这个人跃然于纸上。

三、课文引路，借鉴写法。

1、看《人物描写一组》《刷子李》的构造图示。

2、考虑。

①你写谁？

②写什么与众不同的特点？（一点）

③通过什么来表现人物特点？(能够是一件、几件事、能够是印象深化的几个镜头……)

④如何样拟题和如何样写构造图示？

3、学生按照本人选择的人物和材料仿照写构造图示。

4、点评。

四、提出写作要求

1、抓人物的一个特点进展重点描写。

2、试着运用学过的语言、动作、外貌、神态、内心等根本描写方法以及侧面描写、细节描写来突出人物特点；留意用词丰富、精确，尽可能地采纳多种修辞手法。

3、能够直截了当入题，拟题要有新意。

4、写完后，本人多读读，改一改，同桌之间互相读读，改一改。

篇二：写一个特点鲜明的人

】“写一个特点鲜明的人”设计、反思、说课、实录与学生作文例文

下册第七单元：写一个特点鲜明的人 教案、反思、说课、实录和学生作文——如何抓住人物地语言、动作、外貌、神态等来写好一个特点鲜明的人

作文要求：

一个特点鲜明的人，总是给人留下深化的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物质量的详细事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。本次作文指导的教学重心：

指导运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细化人物，力争克服表达空泛的现象。 教学目的：

1、 通过一件能够反映出人物性格特点或人物质量的详细事，写一个人。

2、学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法，试着详细写出人物的特点。 教学重点：

指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细致地描写出人物特点。 教学难点：

如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。

教学预备：

1、课前，让学生观察有特点的人；

2、教学时使用的投影片。

3、老师观察班级中有特点的人，预备恰当地描绘语言。

教学时间：一课时

教学流程设想：

课前交流：

师出示语句，请同学们猜出描写的是谁？

一、回忆本单元中有特点的人物

在第七组课文中，你认识了谁？你学会了哪些人物描写的方法呢？

二、谈话铺垫，游戏激情

做与人物描写相关的语言训练游戏，请同学们按照出示的画面用几个词语来描写人物。（目的是爽朗课前的气氛，使学生轻松自然地走进课堂教学，同时为本节作文课的训练做好铺垫。）

三、创设情景，导入新课

是啊，刚刚老师出示的这些人物都具有特别鲜明的特点，因而，同学们的头脑中一下子就会出现出能够表现出人物特点的词语。今天，我们就来学习写好一个特点鲜明的人，（写一个特点鲜明的人）（师板书习作标题）让这个人跃然于纸上。（目的在于使大家要抓住人物的特点，找准关键词。）

四、细心审题，明确要求

同学们能按照人物的特点抓住了关键词进展描绘，如此就能够让人物一下子印在我们的头脑中。下面，谁来读一下本次习作的要求。

投影出示：

一个特点鲜明的人，总是给人留下深化的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物质量的详细事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。

1、师指名读要求

2、交流反响。这次要求是：

（1）写一个有特点鲜明的人；

（2）试着运用学过的语言、动作、外貌、神态等描写方法，写出这个人的某一方面的特点；

（3）写完后，同学之间互相评一评，改一改。

师：通过同学们的分析，不难看出，前两条是写作时的要求；而第三条那么是写完后，关于作文修正方面的要求。

（设计目的：通过分析作文要求，使学生明确写作的主题，确定写作方向。）

五、创设情境，交流写法

（一）人物猜猜猜

A、提出要求：

师：同学们，每个人都有本人的特点，只要你留心观察，就会觉察别人的特点。下面，我们来做一个人物描写的游戏，要求：

1、用上外貌、语言、动作或神态描写中的一种或几种，来说出这个人某一方面的特点;

2、不要直截了当说出他是谁，说完后，让大家来猜猜他（她）是谁？

3、为了能够突出这个人的特点，你能够选用一、两件能够反映出这个人特点的事例来说说。

B、指导说细致

1、师：请同学们默默地想出一个有特点的人，然后归纳一下，他（她）有什么鲜明的特点，选用哪件事来突出这个人的特点呢？

2、交流反响

（1）你要写的这个人，有什么突出而鲜明的特点呢？能给我们详细地描绘一下吗？

（2）师生细心听并评价：（评价方向：1、抓住了人物的哪方面特点来写的？2、运用了哪些人物描写的方法？如：外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写或心理描写等。3、所选事例，能够反映出这个人的特点了吗？）

（3）猜出他（她）是谁了吗？假设猜出了，说明他（她）的描写是成功的。

（4）关于他（她）笔下的这个人物，你还有什么修正建议吗？

师：希望你能够考虑这个人的建议，把你笔下的这个人物写的更生动、更有形象，更加鲜活！

（二）配乐激情，动笔写作

请同学们动动笔，选一个特点鲜明的人，像刚刚那样，选用一、两件事例，抓住人物特点写一写。

师：为了能够把人物写活，请同学们把他（她）的特点写细致，把相关事件写详细。在写的时候，同学们能够适当地进展联想。

（设计目的：为学生创设表达情境，挖掘小孩的写作潜能，在详细的情境中，指导学生抓住人物的特点，把人物写详细。要到达的效果：在交谈中感受写作方法，提升运用语言的才能。）

六、习作交流，点评提升

师：看到同学们专心致志地写作，老师特别欢乐。下面 ，请大家停笔，让我们来欣赏几个同学的习作。在听的时候，请你动笔把他（她）用的好词记录下来，书写速度能够快一些。假设你还有什么建议，也请你在认真听完后，帮他（她）补充补充。

1、师指名读习作

2、师生共同动笔记录好词。

3、点评措施：

（1）你听了以后，明白这个人详细什么特点？

（2）你记录了哪些好词？这些词语在你的习作当中也能够尝试着用一用。

（3）你还有什么补充建议吗？

（设计目的：通过本环节，来提高学生听的才能，在记录同学用的好词的过程中，提高学生运用词语的才能，到达互相学习的教学目的。）

七、全课总结：

师：今天，我们写了一个特点鲜明的人的某一片断。假设在这个片断上加一个恰当的开头，补充一个适宜的结尾，再取一个能够反映文章中心的标题。那它就成了一篇好文章。由于时间关系，这节课我们就上到这，下课。同学们，再见！

附： 板书设计 写一个有特点鲜明的人

1、 抓住人物特点

写人要点： 2、 运用详细事例

3、 把重点写详细

让人物活起来

习作七：写一个印象深化的人

——《小学生作文“动态构思法”的实践研究》课例（处理第2、3环节）

集体备课：五年级课题研究小组（阮美妙、吴少好、黄琼慧）

构成教案、执教：阮美妙

[设计理念]围绕教学任务——“运用课文一些写人的方法写一个印象深化的人，反映人物某一方面的特点”，开展“习作之旅”活动，采取专题教材重组（第二组教材、第七教材和课外同类描写的文章。选文具有一个共同特点：作者写的都是生活中的真人真事，表达的都是真情实感）、聚焦打破的方式（不管是整篇仍然片断，目的均指向于刻画人物描写方法的展开，重点放在刻画人物描写方法的学习上），读写练结合（穿插进展片段实战——小练笔训练，到达感悟方法，及时拓展联想，迁移写法和积累生活素材的双重目的）。按照“视觉思维”理论，借助“思维导图”，协助学生建立纵观全局的“人物形象库”和发散细化的“刻画人物形象方法库”，恰当地把感性意象与抽象概念结合起来，引导学生完全、明晰、明确地领会写人作品的内涵。

[教学目的]

1、引导学生留心观察四周的人、留意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法理解人物的特点，搜集人物的典型事例和相关材料。

2、读写练结合，引导学生借助生动鲜活的详细事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。

3、在习作训练中培养说真话表真情的表达适应。

4、培养学生习作交往的才能。

[教学重点]引导学生借助详细事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。

[教学难点]把握并突出人物某一方面的鲜明特点（印象深化之处）。

[教具预备]多媒体

[教时安排] 40分钟

[教学过程]

一、创设情境，激趣导入

1、引导：这两个星期，我们开展了“人物习作之旅”活动，为了掌握写人的方法，我们集中阅读了大量的“例文”，看到了特别多性格鲜明的人物形象。下面，我们来玩一个“人物竞猜游戏”，看谁给我们留下的印象最深化。如何样？（游戏规那么：按照人物有代表性的外貌和言行举止猜人物。）

2、听“经典描写”——竞猜人物形象。

3、竞猜感悟：看来，“人物竟猜游戏”一点儿也难不倒大家！老师有一个小小的疑征询：你们为什么这么能猜？谁来说说你猜对的秘诀？

① 学生交流“竞猜”体会。

② 老师小结：一是作者不仅抓住人物鲜明独特的特点，还能通过详细情景运用恰当的方法进展细致生动的描写，使人物形象栩栩如生，让我们如见其人，如闻其声，留下了极其深化的印象。二是我们会读、会积累。

③ 请展示你阅读积累的“人物库”。（学生的思维导图2幅）

（本环节通过“人物竞猜”游戏，展现阅读积累的过程，浸透成功刻画人物形象的方法，学生借助“思维导图”有效地进展阅读积累，并通过相关性联想，引导学生带着某种情绪对待四周的人，在视觉思维的作用下，具有共情性的人物特征就显得异常突出，学生的观察所得就显得集中而明显的，具有明显的归类认识，在阅读例文的同时，实现了拓展迁移，从文中人物觉察了本人生活中的相类似的人物，广泛积累生活素材。）

二、精确审题

1、提示习作任务：所谓学以致用，学会了写人的方法，今天，我们就要运用方法写人了。看编者给我们布置了一个什么任务？（出示“习作要求”）就请说说你对“习作要求”的理解。（提示：留意抓住“习作要求”中的关键词语进展理解。）

2、学生理解标题。

元素：A、习作对象：一个印象深化的人，人物特点鲜明，表达于音容笑貌、举手投足（行为举止）；选人范围：这个人能够是四周熟悉的人，也能够是偶尔见到过的生疏人。B、习作要求：运用写人方法，写出人物某一方面的特点；C、修刚要求：合作评一评、改一改，使人物特点更加突出。）

3、引导：从三年级开场，我们屡次练习写人，关于写人，我们一点儿也不生疏。通过这次“习作之旅”活动，你的阅读与习作经历又丰富了，请说说，要写好这篇文章——写一个印象深化的人，关键是要做到什么呢？

4、归纳：A、选准人物——特点鲜明、印象深化；

B、选准事例；

C、用准方法。

5、引导推进：如何样才算是用对了方法呢？

① 师举例。（出示“刻画人物形象方法库”思维导图）

② 学生交流方法库。思维导图：抓住人物突出的特点，选择适宜的情景、描写方法——细节描写和神态、语言、动作、心理等描写、描写方式——正面描写和侧面描写）（随机板书） （教会学生抓住关键词审题的技巧，借助“思维导图”进展板书，不仅明晰呈现了习作要求，还巧妙地浸透习作方法的指导。）

三、尝试运用描写方法

1、引导交流：同学都建立了我们本人的“人物库”，也从人物库中选择一个个印象最深化的人，进展了好几次片段练习，请热情向小组的同学读出你最得意的小练笔！

2、四人小组交流“小练笔”。

（明确交流与推荐任务：小组同学认真倾听，边听边展开想象，看谁的小练笔展现人物特点最成功。小组长负责记录，做好推荐预备。）

3、小组代表推荐、展示成功作品。

要求：（1）汇报者：朗读小练笔，配合展示其“思维导图”。

（2）听者：边听边展开想象，看谁的描写最成功。

4、生生互动评价：他的描写好在哪里？

5、结合板书，印证写法：要充分展现人物特点，首先要把握住人物某一方面的特点，必须把人物放在详细的情境（事情）中，并按照实际需要恰当地运用神态、语言、动作等描写方法，还能够配合使用正面描写和侧面描写，使人物这一方面的特点展现得淋漓尽致。

（本环节目的在于通过成功片段描写的展示，借助学生的实战作品，引导学生体察恰当运用描写方法的实际成效，同时，通过评点，再一次浸透了写作方法的指导，协助学生进一步明确写法，做到了方法指导详细化。）

四、恰当地运用描写方法

1、火眼金睛：相信大家已经掌握了写人的方法。如今，在我们这个教室里，也有特别多人：同学、听课的老师和领导，既有我们熟悉的人，也有生疏的人，请你从这些人当中选择一个在瞬间令你过目不忘的人，现场写一个小练笔，留意突出人物某一方面的特点，字数不限。

2、三分钟现场实战。（师生共同进展参与）

3、创设情境，人物竟猜：为了检测我们的描写是否成功，老师建议再来一个“人物竞猜游戏”，谁敢接受这个挑战？只要你能写出人物某一方面的鲜明特点，我们就能猜中他是谁。

篇三：写一个特点鲜明的人

写一个特点鲜明的人

一、教材分析

二、教学目的：

1.能够抓住人物的不同特点，通过适宜的描写方法刻画人物形象。

2.学习通过详细事例把人物特点写详细。

三、教学预备：

观察四周的一个人，理解人物的特点。

四、教学过程：

（一）课前游戏：人物猜猜猜

同学们喜爱玩游戏吗，上课前，我们就来玩个小游戏，游戏的名字叫人物猜猜猜

1.手持金箍棒，火眼金睛。（孙悟空）

2.长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）

3.手拿着羽毛扇，神机妙算。（诸葛亮）

4.三头六臂，颈项上套着乾坤圈，脚踩风火轮，威风八面。（哪咤）

5.口头禅：“老婆饶命，老婆别打了！可恶的喜洋洋，我一定会回来的！” 师：你们为什么能一猜就中呢？

生：由于他们特点鲜明或者由于他们让人印象深化（他们为什么让你印象深化）板书印象深化

同学们，想一想，在你的四周，有没有如此特点鲜明让你留下深化印象的人？ 生：我的妈妈 我的弟弟 我的表哥 我的同桌??

做好上课预备 上课

（二）打开思路，选择人物（5分钟）

1.你们刚刚说到的这些人物哪些方面给你留下了深化的印象？

生 我的姨姨对我特别好 （也确实是姨姨仁慈的质量给你留下了深化的印象） 我的同桌特别搞笑我的妹妹特别淘气 我的哥哥爱洁净 ??

（外貌、适应、专长、质量）

（三）突出重点，选择事例（6分钟）

1.你们刚刚介绍的这些人物确实特别有特点，（板书）但是给大家的印象还不特别深化，能不能通过一、二件详细的事例来表现他的鲜明特点呢？

2.想一想有哪些详细事例。

3.交流事例。（生假设说特别多，引导他简单概括，剩下的先保密，等会再告

诉大家）

（四）指导写法，学习表达（5分钟）

1.同学们，如何让你们的事例更加详细呢？请大家看这一句话。

出示：她骂他捣蛋鬼。

这句话还能够如何说？

她骂他道：“你真是个捣蛋鬼！”（语言）

??（动作）

??（神态）

同学们你会随意骂人吗？一般什么情况下，你才会骂人？??（心理） 师：你们看，有了人物的语言、动作神态，这文中的人物一下去活灵敏现了。

（五）学生习作，老师巡视（10分钟）

1.同学们，把你们刚刚说的这些内容写下来，确实是我们今天要学习写的习作――写一个特点鲜明的人

2.拿起你的笔，把它写下来。

（六）展示分享，点评修正(10分钟)

1.指名展示分享本人的习作。

2.指名点评，老师相机指导。写好的同学上台读出来，然后全班同学看着习作评评，引导学生自评：你觉得本人的作文写得好不好，好在哪里，还有什么缺乏？学生互评：他的习作哪些地点写得好（值得你学习），还有哪些缺乏（你还有什么建议吗？）。对大家认为写得好的地点老师给予鼓舞。（1——2）（师简单小结，鼓舞学生写作：同学们你们已经学会了??）

（看看这位同学有没有把人物的特点写出来。）

（七）互相分享，修正习作。(4分钟)

（八）总结：通过这节课的学习，我们明白写一个人要抓住人物的特点，用详细的事例来写。下节课我们将接着完成这篇习作??

附：板书

写一个特点鲜明的人

特点：性格、爱好、兴趣、适应、专长

事例：真实

方法：外貌、语言、动作、神态、心理