教师个人参考计划总结“以学为主,当堂达标理念下培养学生的自信心”阶段总结.doc

教师个人参考计划总结“以学为主,当堂达标理念下培养学生的自信心”阶段总结
　　自我校推行“以学为主，当堂达标”的课堂教学形式以来，我积极响应，认真实践，在实践中发觉这个形式关于转变学生的学习方式，培养学生学习才能，提高课堂教学效率等方面具有特别明显的优点，如今反思本组的教学，做一阶段性小结：

　　一、详细做法及获得的效果

　　1、学案使用讲究实效

　　学案应明确自学咨询题，让学生掌握自学方法进展自学，为学生的表达和展示提供内容和资本，同时在课堂的交流活动中又为学生的表达和展示提供时机和舞台。与此同时，培养学生倾听的适应和才能。这也应该是以学为主形式的特点和亮点。

　　2、在小组合作中培养学困生学习才能，教学中承认学生的个体差异。

　　在课堂教学中，必须从学生的素养差异入手，将全班学生分为A、B、C、D四个层次，针对不同层次的学生，提出不同的学习目的，选择合适的教育，协助他们树立学习决心，让他们尝到成功的喜悦，使他们乐学、善学。

　　在“以学为主，当堂达标”的课堂教学形式中，比拟倡导小组合作学习，但我们认为，小组合作学习的前提和关键还应是个人的独立学习，因而在教学中我们依然把个人独立学习放在首位，通过个人独立学习来培养学生的自主学习才能，给本人独立考虑的空间和时间，然后将本人的见解在组内交流、全班交流。

　　二、存在的咨询题

　　老师总体目的和预设的结果对学生的才能提出较高的要求，目的是为了让学生在学习的过程中能真正养成良好的学习适应，但实际教学中却是遇到了种种咨询题。

　　1、部分学生存在预习只是为了应付老师上课的提咨询、检查的错误观点，不能正确对待课前预习。

　　2、有些学生在进展预习后，由于事先理解老师所要讲的内容，听课时就不认真了，如此，预习反而妨碍了听课的效果。

　　3、小组合作中，个别学生合作不积极、合作学习不够深化、学生的参与度不平衡，没有到达小组合作学习的实效性和高效性。

　　三、改良的措施

　　针对种种现象，在下一阶段要做到：让学生认识到，课堂学习不仅仅是学习知识，还要培养多方面的才能。只有学生对预习有了正确的态度，才会真正地对待预习，也才能从预习中获得收益，从而反过来强化预习，激发兴趣。

　　在小组合作中，要让学生对本人提出更高、更严格的要求。努力探究，积极考虑，敢于发表本人的见解，和小组同学互相补充，互相促进，以到达最正确的学习效果。