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大班音乐欣赏活动:打字机
教材简解：
让幼儿聆听、欣赏名曲是幼儿园音乐欣赏教学的重要内容之一，“打字机”这首乐曲是美国著名作曲家、指挥家安德森所做，因该乐曲的音效以及节奏特点深深吸引着孩子们，所以我们将这首世界名曲引入欣赏教学的课堂。用开放的方式聆听幼儿对乐曲的感受和理解，过程中充分尊重幼儿体验、支持幼儿自主表达并尝试以小组的合作方式达成教学目标的实现。
目标预设：
1、 聆听并发现乐曲中铃声出现的规律。
2、 能够将乐曲中的规律以情景表演的方式表演出来，知道图谱是帮助理解乐曲的工具。
3、 有团队意识，乐意与同伴协商，共同解决问题。
活动重、难点：
重点：聆听并发现乐曲中铃声出现的规律；
难点：将乐曲中的规律以情景表演的方式表演出来。
设计理念：
打字机实际上已经是生活中几乎不会出现的工具，但是之所以设计本次教学的主要原因还在于以下几点：首先，打字机确实是某一段时间里面人们用于工作的工具，再重新拿出来也是让幼儿可以了解历史的一个手段；第二，打字机的音乐不同于现在的音乐，它的规律其实是没有规律，但是恰恰能锻炼孩子的听音乐的能力。所以我设计了本次的教学，整个活动我注重游戏化、情景化的教学方式，强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中获得发展。
设计思路：
本次活动设计突破以往音乐欣赏的模式，尝试用开放的方式让幼儿聆听并尝试表现其中响铃部分的乐曲，充分发挥和发展幼儿对音乐的欣赏和想象能力，而特殊的打字机声音也启发幼儿善于发现生活中特殊声音的能力。
活动目标：
1、 聆听并发现乐曲中铃声出现的规律。
2、 能够将乐曲中的规律以情景表演的方式表演出来，知道图谱是帮助理解乐曲的工具。
3、 有团队意识，乐意与同伴协商，共同解决问题。
活动准备：
1、 物质准备：装有U盘的信封，“打字机”音乐，“打字机”动画视频、移动白板、水彩笔，音乐“玩具兵进行曲”。
2、 经验准备：（1）具备聆听音乐的能力。（2）对音乐作品有基本的理解、感受能力。
活动过程：
1.导入活动
—教师（拿出信封）：今天刘老师的收到了一封来自远方朋友的信，他要我送给我们班的小朋友，它可以播放出动听的音乐，你们知道是什么吗？（在一系列的回答后，老师打开信封，拿出U盘并播放U盘里准备好的打字机的音乐）
2.欣赏“打字机”全曲，通过提问引导幼儿表达感受。
（1） 欣赏全曲1-2遍，幼儿表达感受。
—教师：原来今天刘老师的朋友想送给小朋友一份音乐礼物，请你认真听一听这首曲子，听后请谈谈你想到了什么？或者是有什么感觉？再或者是你认为发生了什么事情？（教师提问幼儿，重点引导幼儿想象响铃部分动作的变化）
（2） 分享幼儿的表达感受，引导并邀请1-2名幼儿随音乐用动作表达自己聆听后的感受，初步感应乐曲铃铛特定音色。
—教师：你的动作是用来表达音乐的哪个部分的?是否可以用另外一个相关的动作表达铃铛的那部分音乐？（如骑车表达打字声，则用打铃表示铃铛部分音乐）
（3） 请两个幼儿用不同的情景表演演绎出这段音乐
—教师：请你们给我们用不同的动作来演示这段音乐。（表演的幼儿要求紧紧抓住乐曲中铃铛的特定音色）
3.依据情景分组，开发各组肢体模仿律动，感应乐曲特定音色。
（1） 根据幼儿的需要按故事情景分小组，分别创编肢体律动，感应乐曲特定音色，带班教师和配班教师轮视指导。
—教师：你们想要表演哪个情景就可以练习那个情景（教师有意识的引导幼儿寻找同组的孩子分组练习）
（2） 集体分享各小组成果，引导幼儿有目的的进行建设性评价。
—教师：请XX情景的小组先来表演。（教师播放音乐，幼儿进行表演，一次轮流下去，知道所有的孩子都表演过为止）
（3） 各小组根据幼儿评价进行调整并展示调整成果。
老师请除表演以外的幼儿评价表演的幼儿，对他们进行称赞，也可以提出改善意见。
四、 欣赏全曲，梳理图谱
听音乐梳理乐曲图谱，物化音乐。
—教师：刚刚我们玩过的游戏铃铛一共响了多少次？我们来听一听画画看。
五、 乐曲介绍
1、乐曲介绍
（介绍乐曲名称及作曲家）—教师：今天我们欣赏的这首名叫《打字机》管弦乐曲是由美国作曲家’指挥家安德森创作的，他在办公室打字的时候，听到打自己发出的“嗒嗒嗒”的击键声以及换行的“叮”声，促发了他的创作灵感，以打字机作为打击乐器，写下了这首世界闻名的管弦乐作品。安德森就很善于发现生活中的声音，并以音乐将它们表现出来。希望小朋友们也能用心聆听和发现生活中美妙的声音。同时我们也要学习这位打字小姐，将自己的事情都做好后再去玩。围绕目标小结幼儿活动情况。
2、欣赏“打字机”动画视频（巩固教师介绍乐曲这一环节，让幼儿形象了解打字机的声音）
3、听音乐“玩具兵进行曲”，师生律动出教室。

附：
《打字机》
1=G4/4 安德森曲
. . . . . . . . . . . . . .
5435 40 3213 2172 | 1761 765#4 5567 1234 |
5435 4324 3213 234 | 5435 4324 3 012 |
3213 2172 1761 767 | 1712 323#4 5 056 |
b7657 6546 5435 4324 | 5435 4324 5 045 |
3213 2345 3 012 | 3213 2345 3 012 |
321 0 243 0 243 | 0 243 0 243 0 72 |
. . . . . . . . . .
1757 1234 5432 3567 | 1765 6712 3213 4567 |
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