教师个人参考计划总结读《轻松做教师》有感.doc

教师个人参考计划总结读轻松做教师有感上学期，校长布置我们读了两本书，其中一本是轻松做老师。这本书给我体会最深的是第二部分师生关系篇中的“做学生的本人人”。那么什么是“本人人”呢？本人人往往是“与本人存在着某些共同之处的人。这种共同之处，能够是血缘、地缘、姻缘关系，也能够是理想、兴趣、爱好、利益，甚至年龄、经历等。”在生疏环境里，共同的生活适应、求学经历，甚至认识同一个人、在同一所学校上学、喜爱同一个歌星，都会让两个生疏的人成为“本人人”。在现实生活里，人们更喜爱把那些与本人志向一样、利益一致，或者同属于某一团体、组织的人，视为“本人人”。“本人人”会产生什么效应呢？“本人人”效应一经构成，人与人之间的摩擦事件与心理冲突会大大减少，会更容易建立良好的人际关系。在其他条件大体一样的前提下，“本人人”之间的交往效果一般会更为明显，其互相之间的妨碍通常也会更大。因而为了提高教育效果，我们老师有必要在教育过程中积极制造条件，努力寻找或构成双方的共同点，从而使双方都处于“本人人”的情境中，尽可能让学生与我们成为“本人人”。那么怎么样才能成为学生的“本人人”呢？首先我觉得我们要有做学生的“本人人”的认识，我们要放下身段，和学生打成一片，尊重学生，平等地对待学生，学会做学生的“本人人”，要让学生和你产生平等感。与学生交往中，在现实教学中，“我们可能会自觉不自觉地把学生当作管教的对象，适应于居高临下地管学生，用指责和批判表达对学生的要求和期望。”老师应放下架子，消除地位差异，以此缩短与学生之间的心理间隔，留意言行的得体、大方、不乏幽默感。日常教学中，在表现“师”之严峻时，别忘了还要表达“友”之真诚与爱心。如此，就可使学生在心目中觉得老师的和气可亲，一种“本人人”的形象就会自然而然地构成。其次，让学生对你感兴趣。老师不应是一门学科的知识传授者，不妨做一位多才多艺的学生大朋友，与他们共同讨论一个话题，共同参与一些爱好活动，或有时干脆当一名耐心的听众，甚至也不妨当几回学生的“学生”，从课堂里的师生到生活中的朋友，沟通心灵，融洽感情，学生认同了你，一种“本人人”效应自然产生。再次，让学生欣赏你。老师假如能兴趣广博，多才多艺，同时有一颗善解人意的爱人之心，学生们一定会从“对你感兴趣”，进而上升为欣赏你的人格魅力。在这种情况下，老师以其特有的“职业角色”的情感，去滋养学生正待塑造的人格，其意义真是意味深长的。最后，让学生信任你。作为学生心目中的“本人人”，老师要让学生感到你的品德、言行是值得仿效的，以致产生尊重、仰慕的感情。同时，教学相长，老师要不断完善本身涵养，提高文化业务水平，做一个德才兼备的真正能教书育人的“人类灵魂工程师”。老师威信的产生便是“本人人”效应发挥了作用。另外，我们在和学生谈话时（不管是个别谈心仍是在全班讲话），有时候会不自觉地把学生和老师用人称加以差异，特别是在说到一些不良现象时，适应于说“你们如何会如此”“我要求你们”。如此的说法可能是下认识的，但是学生听了之后感到非常不好，好似学生和老师是对峙的双方。因而，在与学生说话时，我们要时常提示本人：多用“我们”，少用或不用“你们”，真实需要特指学生时，也尽量改用“大家”如此委婉的称谓。我们能够多说下面是最容易让学消费生“本人人”感受的例句：“小孩，你是我的骄傲！你喜爱？（某歌星或某作家的名字）？真巧，我也非常喜爱我们居然是统一个星座的你真像我女儿（儿子）我们一起来渡过这个难关”陶行知先生说得好：“忘了你们的年纪，变个十足的小小孩，参加到小小孩的队伍里去吧！你假如变成小小孩，便有惊人的奇观出现：师生立即成为朋友，学校立即变成乐园；你立即觉得是和小小孩一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得你是先生。你立即会发觉小小孩的才能大得非常：他们能做许多你不能做的事。我们得会变小小孩，才配做小小孩的先生。假如我们确实能够作到像陶行知说的那样，我们就不会再骂学生笨、骂学生蠢了。让我们做学生的”本人人“，做学生的知心朋友吧！