教师个人参考计划总结“以学为主当堂达标”教学反思.doc

教师个人参考计划总结“以学为主，当堂达标”教学反思“以学为主，当堂达标”课堂教学形式符合新课改的要求，由于这符合“两个转变”：老师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。那么，在英语课堂教学中怎么样才能使老师的“导”和学生的“学”有机地统一起来呢？我个人认为，施行当堂达标教学形式是处理这一咨询题的打破口。表达在英语阅读课中，确实是以提高学生阅读才能为学习目的，采取灵敏的教学方式，引导学生对课文内容和构造进展多层次阅读。一、指导学生自主预习关于英语阅读课来说，要想使学生在45分钟内精确把握文章的中心思想，理解文章的细节，实现“当堂达标”，必须首先使学生理解文章的背景。因而，在进入课文理解之前，老师能够给学生设计一些和文章背景有关的咨询题，让学生带着这些咨询题，学生通过自主探究对文章的背景有了一定的理解，既体会到了成功，又为进一步的课文理解作了铺垫。二、创设情境，导入新课为了使学生的留意力尽快集中到所学课文的语言情境中来，老师必须在导入环节上下一番功夫，结合所讲授内容的重点和难点，突出“新”和“奇”，先声夺人，激发学生的阅读欲望，为当堂达标做好铺垫。不仅调动了学生的积极性，课堂气氛也活泼起来。三、启发诱导，合作探究提高阅读才能的关键在于提高学生的阅读速度和理解精确度。为了到达这一目的，指导学生理解文章，应分两步进展，首先对学生进展快速阅读训练，使他们掌握大意，初步获取信息，然后要求学生进展细心阅读训练，使学生进一步获取信息，理解细节事实。我们应依照教学目的设置咨询题，引导学生分析考虑，理解细节事实。我们所设置咨询题后要指导学生在自学的根底上以小组为单位进展交流讨论，对老师设置的咨询题提出本人的见解，同时对发觉的咨询题进展讨论、交流。在这一环节，我们要当好“导演”，指导学生运用适当的方法提高阅读才能。四、精讲释疑，稳固拓展通过上面两步，学生对课文有了一定的理解，但是仍可能会遇到一些难以理解的咨询题，这就要求我们在学生自学、讨论的根底上，对重点、难点以及学生遇到的咨询题进展重点讲解。精讲应具有针对性，切忌面面俱到，尽量围绕学生自学过程中反应的信息展开；精讲应具有启发性，使学生在老师适当点拨的根底上自主处理咨询题，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维才能。当堂达标的最后一个环节是稳固拓展，指老师在学生掌握课本内容的根底上指导学生将有关知识拓展，使学生灵敏运用所学知识，举一反三、触类旁通。总之，在施行当堂达标教学时，我们老师要最大限度地调动学生的积极性，充分表达“学为主体，教为主导”的教学理念，把真正的主动权还给学生。