教导处范文小课题研究实施方案.doc

教诲处范文之小课题研究施行方案
　　为习惯新课程改革的需要，实在促进学校教育教学工作持续开展和老师专业成长，将学校教育科研向更深层次推进，引导老师积极参与教育研究，把科研与教研、培训有机结合起来，努力实现学校教学工作由“经历型”向“科研型”的战略转变。经学校研究，特制定如下施行方案。
　　一、指导思想
　　树立“咨询题确实是课题，反思确实是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情、小现象、小咨询题入手，对老师在教学中遇到的咨询题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探究总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新方式。
　　二、施行目的
　　1.通过小课题研究，实在处理课堂教学中的实际咨询题，提高教学有效性。
　　2.从机制上保证教研活动课题化，营建教研组科研气氛，提高教研成效，促进教研组建立。
　　3.通过小课题研究，提高老师将教育科研与日常教学工作进展有机整合的才能，促进老师专业开展。
　　三、总体思路
　　以备课组为单位，组织构建研究团队，开展研究。备课组长要做好引领工作，老师个人要单独申报一项小课题进展研究，构成以课题研究引领教学研究和老师培训的研训一体的校本研训机制，引导老师立足本人的教学和治理实际，观察并发觉教育教学现象中存在的咨询题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨处理咨询题，提炼构成教学策略，指导本人和同事的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的开展。
　　四、施行流程
　　1.选题。填写《小课题研究方案》（附件一）。学科组（老师）依照本人在教学工作中遇到的突出咨询题，查阅、搜集和整理相关材料，认真分析挑选，确定研究课题。选择的研究课题，应具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个咨询题，能够是教学过程中的一个环节、一个咨询题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。
　　2.申报立项。参加“小课题研究”的学科组（老师），在规定时间内向教科室提交《中学小课题研究方案》，确定研究的主要内容，说明所处理的咨询题和预期达成的目的，提出研究的方法、步骤等。教科室对提交的课题进展审核，在一周内公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。
　　3.施行研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程材料（同时完成附件二、三），建立小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而处理咨询题。教科室将对研究进展督查指导。
　　4.结题（中期小结）。程序是：（1）课题组及时整理研究过程材料及成果材料，撰写研究报告；（2）将研究报告、过程材料及成果材料交教科室；（3）教科室组织有关人员听取研究者的报告，对课题进展评审，向研究者宣布评审意见。
　　5.成果鉴定与推介。学校将对开展的小课题研究成果进展鉴定、评奖并纳入学期量化考核，对优秀的研究成果进展全校推介，推进成果在学科内及学科间的应用与共享。
　　五、课题治理
　　1.营建良好的小课题研究气氛。学校积极倡导和要求全体老师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的详细指导。不断强化“咨询题确实是课题，反思确实是研究”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大老师破除教育科研“高不可攀”的神奇感，引导课题组选择一些内容详细、切口小、周期短的咨询题进展科学研究，从而克服传统课题研究“假、大、空”的不良现象。
　　2.加强组织领导。成立小课题领导小组，详细负责小课题研究的指导和评审等工作。制定详细可操作的《小课题研究施行方案》，加强研究的过程治理，对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、施行、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。
　　3.培训小课题研究人员。进展专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导老师通过多种渠道查阅相关材料，激发老师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握根本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、才能突出、成果丰盛的研究型老师。
　　4.深化小课题研究。要把课堂教学作为施行小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为根本方式的课堂教学活动，深化探究各学科教学的根本策略；研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的咨询题，共同研讨对策和措施；课题组内部也能够开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导老师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。
　　六、小课题领导小组