描写知识改变了我的日记作文.doc

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描写知识改变了我的日记作文篇一：淮南市中考总分值作文-知识改变了我知识改变了我 “知识改变命运，适应成就人生。”宽阔的知识海洋，写满了我对过去的回忆。铭记了的我对今后的遐思，是它让我成长，是它令我微笑。你让我学会了如何去感恩，你让我学会了如何样去做人。千言万语道一声：“知识博士，感激您。” 生活中总会有苦恼，总会有微笑。回忆过去的青春年华，我颇感万分，记得小时候上二年级的时候，我总喜爱与别人逗，开开玩笑啊等等。但是有一次我开玩笑的时令同班的一位同学哭了。当时我内心特不温馨，但并没有感到羞耻，并没感到恐慌，而是一副心不在焉的模样。接着我又去玩去了，晚上坐在房间里，窗外格外的黑暗，静谧的月光洒在我的脸上，我的脑海像奔腾的波浪时而翻腾，时而激昂。如今回忆起了今天上午发生的一件事，我弄哭了一位我的好朋友，为何我不向他抱歉呢？唉！这时的我不禁感慨起来，我正在看着一本书，但如今记不太清了，可书上写的一句话却让我经历深化：“朋友是你一生中最甜蜜的知心好友。”就这微缺乏延的十几个字，让我勾勒起了对朋友真诚的流恋。从今往后，我变得真诚了，直率了。也许有人会说，难道就凭这短短的十几个字，就会改变你吗？我想我本人也不会。但随着日积月累，我的知识也逐步多了起来。从每一本书中记下的每一句话语，字里行间传递的真情，都会让我为知深触。确实，知识的天空是无边无际的，摸不透也看不着，但它时刻跟随在我们的四周，时刻映入我的脑海中。它伴随着我成长的足迹，编着了一篇篇高亢的凯歌。 “床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。”这首快炙人口的诗歌寄予诗人对家乡朋友亲人深化的思念。然而，我却要感激知识带给我的情感升华，它改变了我，使我成为了一名优秀的中学生??命运往往掌握在本人手中，关键是靠本人如何去把握。或许人生中每一次细微的动作，都在改变着你，凝视着你。有人说，十五岁的天空稚嫩而娇艳。知识博士不单纯带给我的是潜在的知识，更重要的是带给我新的理念，带给了我新的人生准那么。它为我谱写了人生又一曲青春的乐章，它为我打开智慧的心灵窗户。它永远鼓舞着我，改变着我??我确实太感激它了。 “悄悄的我走了，正如我悄悄的来。”九年的义务教育立即完毕，然而我们的知识求却照旧不会停顿。“条条大路通罗马”每一次生活的体会，每一次生活的感言，都将在知识的笔记本中编织细画，也许我不是知识的强人，但我是广袤知识海洋中的一分子，我会凭借着我的进取，我的奋斗，划出一片崭新的天空！啊！是知识改变了我，培育了我，沸腾了我?? 篇二：作文++修正修正让作文少教多学军埠口中学李广峰传统的作文修正，特别难调动学生的积极性、主动性。一是反响慢。学生将本人的精心构思的作文交给老师，他多么希望立即明白老师对它的评价，特别是确信性的评价。而老师修正作文至少需要一个多星期。随着时间的流逝，学生的希望逐步减弱，最终消失。二是激不起学生的兴趣。传统修正法只是老师的修正，至多也只有一两次面改而已。这种修正是单向的信息传递，缺泛敲击学生或震动学生心弦的力量，学生根本就不愿多看老师圈点的地点。即便评讲作文，学生也只是被动消极的去接受，更不用说在写作中运用所讲的方法了。许多写的不好的学生，更是不愿让老师在全班学生面前评他作文的缺点，不愿当反面典型，打击积极性了。因而，作文修正的教学方式必须得改变，培养学生本人修正作文的适应和才能已迫在眉睫。从古至今，许多文人的名篇都是通过屡次、反复修正后才定稿的，以致于流传千古。如：贾岛“揣摩”的典故，成了文章斟酌字词句的一段佳话。王安石的著名诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，确实是屡次修正后定稿的，成为娴雅精致、脍炙人口的千古佳句。还比方“吟安一个字，捻断数茎须”“语不惊人死不休”等等。总之，修正是写作中的重要一步，是写作过程中对文章的再理解和再认识的过程。可见，一篇好文章一般都是通过反复修正而成的。而如今的学生却特别少养本钱人修正作文的适应，究其缘故，主要有以下二种缘故：一是学生只明白得修正作文的好处，未掌握修正作文的技巧；二是没有深化到生活实践中去，对事物观察不够细致，对作文选材仅仅从总体概括和外表现象而匆匆下笔，而修正又不知从何改起。通过这几年作文教学少教多学的尝试，我有一些效果较为明显的方法以供参考。一、示范法学生完全自改，要有个过程，不能急于求成。第一步，教给学生作文修正符号；第二步，按照写作要求，老师示范修正，让学生掌握修正的方法。我先统观全班作文以后，选出好、中、差各一篇作文，给学生每人一份。让学生通读后，引导学生先从大处着手：1、研究体裁是否正确。让学生读后推断该文章是什么文体，即便文体限，也不能整篇文章是一个“四不像”。2、感受立意是否积极或有新意。是从一个故事中感悟出一个道理呢，仍然从一件亲身经历的事中看出了什么或明白得了什么，或者这个道理往常谁也没想到等。3、选材是否典型。同样的材料，假设表达的重点不同，会有不同的结果。这篇文章的结果或道理是否与表达的重点相吻合等。4、记叙是否有条理。让学生读后感受这篇作文记叙这件事是否条理明晰，有条不紊。5、描写是否详细生动。对这件事的人物是否描写全面，由于每一个鲜活的人物形象都是多角度、多侧面去写，这个人物才能给人留下深化的印象。6、构造是否完好。一篇文章有头有尾，同时内容充实，这篇文章才构造完好。7、详略是否得当。一件事情想表达完好，看他是否把紧扣主题的内容详写了，与主题无关的东西略写或不写，到达详略得当，主次明晰。接着再引导学生从小处审视：1、语言是否精确。看这句话或整篇文章语言是否连接，是否有语病句等。2、用词是否恰当。中国的语言文字是特别博大而又精深的，每一种意思都会有多种表达，这就要细心斟酌词句了。3、标点符号运用是否正确。让学生考虑这篇文章中标点是否正确，那就应留意平时在阅读中也要读出标点符号在文中的作用。由于标点是文章的有机组成部分，绝不能无视。4、看有无错别字。假设在关键语句的关键部位出现别字是阻碍整篇文章的表达效果的。第三步：我把我写给这三篇文章评语分别打印出来，让学生按照我的评语进展补充和修正。这一步的主要目的是使学生进一步理解文章，让学生有一种“山重水复攻疑无路，柳暗花明又一村”的感受。为以后的自批和集体小组修正打下一个良好的根底。二、自我读改法鲁迅先生曾说过：“写完至少看两遍，将可有可无的字、句、段删去，毫不吝惜”。语言大师老舍先生也说过：“我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念、再念、再念，念给别人听，看念的通畅不，逻辑不，看看句子是否有不够妥当处。”可见，用阅读的方法修正本人的作文，这关于培养学生修正作文的才能是十分重要的。平时，我要求学生写完文章后，至少读三遍，一是默读，检查文章中心是否明确，详略是否得当，层次是否明晰；二是朗读，检查有无病句，段落之间衔接是否自然，是否拗口，前后是否连接等；三是精读，检查有无错别字、添字、落字或标点符号使用不当等。三、小组互批法小组互批法是我们修正作文的主要方法。主要过程是：以四人为一组，小组内分工明确，共同讨论，共同发言，有记录员，有组长。修正作文的方法按“示范法”进展，因而不同的作文，还有一些详细要求。如本学期我们写的《军中校园》这篇说明文时提出写作要求：①内容、语言是否符合说明文，按照什么顺序写的，是否合理；②说明是否明晰、详细；③应运了多少说明方法，所用说明方法是否恰当等。在修正的过程中，记录员汇总本小组的作文中表现出的优缺点，错别字和病句。把错别字和病句抄写在黑板上，以备其他小组改正。让其他小组成员按照本小组的作文优缺点，写出修正报告，预备汇报修正情况。修正报告主要的内容有①作文标题；②修正小组人员；③本次作文的优缺点；④本次作文的优美语句或援用的名言、警句、典故；⑤值得留意并引以为戒的征询题；⑥典型的病句和错别字等。修正后在文后写上评语并评级，写上修正者的姓名。如此做的目的是表示负责，也便于老师和其它小组检查。学生互批，方式多样，能够是同桌互批，前后互批，小组互批，平行班之间互批等等。老师抽查，确信批得好的地点，指出批得缺乏之处。待作文发下去后，让学生本人再批一遍，汲取同学给他的意见，再次考虑这篇文章的构思和写法。如此，学生既扩大了阅读面，又提高了分析才能，逐步在写作中总结提高，在提高中掌握了写作知识，明白什么该写，什么不该写；该如何写，不该如何写。四、观察法这种方法主要运用在某篇作文修正后，有些生活中的细节引起学生的争论。如有位学生描写麻雀的动作时如此写：“麻雀看到地上的小虫子，就飞落在地上，并迅速跑过去，一嘴吃掉了虫子”我就征询学生：“麻雀会跑吗？”这引起许多学生的争论。我就让学生们都到操场上去观察，结果得出结论：麻雀是在地上跳着，是不会走的。还比方鸡掉转头时是一顿一顿的，而不像人一样一扭就转过头。还比方一学生写《妈妈的手》一文中写到“妈妈是一位一般的农民……妈妈那双白嫩漂亮的手抚着我的头，眼里露出慈爱的目光……”我就针对这情况，给学生布置了一个家庭作业：观察每天劳作在田边地头中的妈妈的手是“白嫩”的吗？结果学生又一次认为本人错了。显然，上述描写不符合事实，因而学生按照观察到的结果对本人的作文作了修正和润饰，作文变得更生动了。五、品读评语法许多人认为，我的这种品读评语法不属作文修正。事实上作文评语假设注入生命的活力，关注生命的成长，关于提升作文的导向档次、文化档次和育人档次，有特别重要的意义。因而对作文的评语的品读，能调动学生的写作热情。我经常把写给学生的评语打印成条目，发给学生，让学生去品读或结合作文去品读，许多学生按照评语又写出了许多让人感动至深的日记来。品读评语，实际确实是对写作知识和写作才能的又一次检验。让学生在“品”中“悟”，在“悟”中“品”，不断对写作有一个更篇三：我的感受作文篇一：我的感想小孩们你们丢了最珍贵东西今天上晚自习，看到学生的状态，我特别无望。小小年纪眼睛中失去了奋斗的光辉，为什么在他们的眼中我看不见活力，看不见他们的青春，看不见属于这个年龄的荣耀。我在的这个地处偏远，交通也不如何方便。整体条件不好，大部分的家庭以打工为生。因而这里的学生有一些和本人的爷爷奶奶住在一起或者是住在亲戚家。我开场来就想，这里的学生应该是特别勤奋的、特别刻苦的学生，由于生存条件不好因而要改变，那他们应该会踏踏实实学习。结果却特别让我无望。为什么会如此？是我们老师的悲伤？仍然学生的悲伤？仍然社会的悲伤？如今的学生不缺吃、不缺穿、不缺钱花。但是他们缺少理想，缺少恒心，缺少进取心，缺少责任心。他们也有自己的理想，比方初中毕业去打工，去学开车，去学个技术。早早的把本人的后路想好了，那关于学习的奋斗劲可能就没有了，想学就学，不想学就不学了。那他们拿什么来鼓舞本人，一个人没了奋斗的劲，那他遇到困难特别容易就放弃，没有战胜困难的勇气。归根我认为如今的学生缺少责任心，为什么如此说呢？对本人的人生没有太大的要求，对今后的生活质量要求不高。在学校只是为了完成义务，没有想用知识去武装本人、充实本人。典型的混日子，对本人的青春不负责任。对父母没有感恩之心，认为父母的所有付出都是应该的，没有感恩就不明白去报答父母，更不明白如何样去回报父母。细心想想为什么? 是谁夺走了这一切，是父母仍然社会？事实上，家庭对一个小孩的身心开展是特别关键的。父母从小要以身作那么教育他们要有爱心、恒心和责任心。这关于性格正在构成的小孩来说是特别好的典范。如今经济条件好了，他们从小就被宠大的，成长道路上没有挫折，没有困难，一帆风顺。因而上初中以后也不强求本人，学不明白就罢了。久而久之，学习跟不上，那就会放弃本人的学习。一下子觉得本人的担子重了特别多,作为老师----人类灵魂的工程师,不仅要教他们学知识,更重要的是激发他们的责任心。只有如此的教育才是真正的教育，才是教育的价值所在。篇二：我的感受我的感受作文我的感受作文（一）今年的“六一”爸爸征询了我一个特别可笑的征询题。他征询：“‘六一’你们学校不放假吗？”还是妈妈理智一点，妈妈说：“她都上了还要过‘六一’吗？”在旁边的我听着这一征询一答的都觉得特别好笑呢！笑过的一刹那之后，满脑都是因“六一”这两个字占满了心房。是呀！时间过得确实特别快，“六一”又到了。不知不觉我已经悄悄地在父母四周长大了。十多年前仍然个小屁孩，转眼间成了大小姐了。时间确实是过得那么快，在你发愣的那一刻，偷偷地从你的眼皮下跑走了！当初的我们快快地希望着快点长大，如今的我们又希望能够回到童年的光阴。童年的我们是天真无邪的生活着，如今的我们却要满怀心事的生活着。这确实是小时候与长大的区别吗？是时间让这一切改变了吗？小时候的我们是不需要想太多的事情，那些复杂的事情我们不明白，是父母帮我们一一的去除了障碍。如今的我们有了本人的思想，明白得对与错，看得清这生活的残酷，胜者生存的道理，才让我们长大了。通过时间的磨练，我们在一步一步向人生道路前进着。过去的事情已通过去了，留下的是美妙的经历。如今的今天是要我们去珍惜，要今天给今后留下美妙回忆。过去是幸福美妙的，但它已通过去了，是不能沉迷于它的。只有努力过好今天。我的感受作文（二）往常不明白奶奶为什么总是跟爸爸和叔叔吵架，不明白妈妈为什么总让我不停地写作业。今天，我终于明白了。上午，正在写作业的我听到了爸爸妈妈的通话，他们说快要交房费了，可家里快没钱了。看到妈妈在屋里彷徨，使我堕入沉思：为什么别人家过得那么好，而我家里连房费都交不起。我的心变得好沉重。我忽然有一种危机感，会不会因而让我转学回老家，我害怕了。刹那间，我觉得本人长大了，变得成熟了，要为这个家做点什么，可我才10岁呀，我能做确实实是在学习上出类拔萃，拿好成绩来抚慰爸爸妈妈。在家里拿起哥哥的架子，不再和弟弟打架，让妈妈不在为我和弟弟的事而焦急。奶奶之因而跟爸爸和叔叔吵架，是由于望子不成龙、恨铁不成钢。妈妈之因而催促我写作业，也是为了望子成龙，我懊悔往常对妈妈的抱怨，她那一句一棍呵斥之后，那无助失落的眼神，恨铁不成钢不正是爱的表现吗？自由只是霎时的故纵，没有束博哪来前进的动力，望子成龙不正是您的希望吗？妈妈，我会体贴您，以后做作业我不会让您催促，假设有时间，不管您让我做多少课外作业，我都会乐呵呵的接受。为了我们家好的将来，我会尽我最大的努力，考一个好的大学，创一番好的事业。不再让爸爸有经济压力，让奶奶不再有抱怨，让妈妈过的舒心我明白，事实上爸爸也特别努力了，但才能有限。我的感受作文（三）今天，老师让我们预备“爱我中华”故事会的材料。为了预备这个故事会，我读了许多故事，其中《董存瑞捐躯炸暗堡》这个故事令我印想深化。这个故事的主要内容是：解放隆化的战斗打响了，战士们像潮水一样冲向敌人，董存瑞抑制不住心中的愤慨，恳求炸暗堡。连长容许了，董存瑞在战友的掩护下，抱着炸药包冲到桥下，但是桥下没有放炸药包的地点，在这万分危急的时刻，董存瑞不怕牺牲，左手托起炸药包，右手猛地一拉导火索，仰头挺胸地站在桥下，暗堡被董存瑞炸掉了。董存瑞却荣耀地牺牲了。这篇故事有许多点让我感动，战士们都由于暗堡里的故击牺牲了，可董荐瑞却要大胆地提出炸掉暗堡，说明他一点也畏惧敌人的子弹，桥两边光滑的斜坡，没有成功炸掉暗堡，这不但没有消磨董存瑞的意志，反而激发了他的斗志，我本来以为这个恶劣的环境会让他回去，重新商量，然而他却拿本人的生命来换起这场战斗成功，用身体顶住炸药包，这是连我都想不出的方法以，面对死亡，董存瑞没有缩头后退，而是昂头挺胸地托住炸药包，面对死亡，董存瑞没有害怕犹豫，而是坚决地拉导火索，这些临近死亡的动作，董存瑞没有丝毫的犹豫。这一切都是为了什么？为了我们今后的新中国！篇三：我的感悟作文300字我的感悟作文300字我的感悟作文300 字没有父母陪伴的人生是遗憾、是悲伤。每当老师让我们写一篇关于感恩、或感动的作文是，我们自然而然的就会想到我们的父亲、母亲，有本人生病了母亲（父亲）彻夜不离的照顾，有天忽然冷了而我们没有带衣服父母千里迢迢的送来衣服??然而这些却不是每个人都能写得出来的。他们的父母从小就不在他们四周，他们一年才见本人的父母一次，他们渴望像别人一样写一篇如此感人的关于父母对本人的好的作文，但是他们该从何写起。有四岁小女孩单独一人踏上寻找父母之路却不知该往哪去最终被警察送回家中；有12岁青年祠堂边自缢身亡，留下遗书称想念在外打工的父母??要到何时，这些新闻才不会再出如今人们的视觉里呢？篇四：读《我的作文训练系统》有感读《我的作文训练系统》有感东营市春晖小学王妍某次教研，郭景盛老师推荐了管建刚老师的《我的作文训练系统》，就读了其中一点，感受特别有指导意义。这个暑假接着读管老师的作文书籍，越读感受越好，其中细致的案例让我在作文教学中的一头雾水立马变成阳光。尽管在我的教学当中也涉猎了作文讲评课，但我总是东一耙西一耙，学生也云里雾里，记得那天我设置的一个动作描写，学生甚是感兴趣，写完，学生展示，连那几个平时不如何写作文的同学也连连举手进展展示，我觉察他们写的特别幽默也特别真实，小姚同学在描写猪八戒口渴的时候是如此写的：猪八戒的嘴巴干裂了，身上也冒出了一层厚厚的肥油。全班同学捧腹大笑。张智清把猪八戒喝水的动作进展分解，把简单的一句话分解成了几十个字，甚至几百个字。这确实是一种进步，一种对文字的敏感力。学习管老师的敏感力，要注重心理活动的变化，体察内在的爽朗的语言，捕捉内在的混沌感受，还要会推理，留意本人的内心矛盾的心理，注重本人突如其来的内心体验，更重要的是要忠实于本人的内心。只有如此不断的训练，学生的作文才会不断的进步。管建刚老师的《我的作文训练系统》，透过字里行间觉察他的作文教学有一个主导思想，那确实是让学生主动地、愉快地会写作文，制造性地写作文，享受作文。这是一本打破传统的教学方式，把作文教学的重心，从“作前指导”后移到“作后讲评”，学生写了作文，老师认真研读学生的作文，提出学生作文里的“亮点”，大家一起学；指出学生作文里有“缺点”

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