文化意识培养下的高校英语阅读教学探讨.pdf

ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:[phone]摘要 传统的英语阅读教育教学，大多侧重语言知识、词汇、语法等内容的学习，这种教学模式将语言和文化划分开来，导致许多学生缺乏英语文化意识。当前高校英语阅读教学，应当加强对学生文化意识的培养，让学生具备跨文化意识和语言的应用能力。基于此，本文主要分析当前高校英语阅读教学当中存在的各种问题，通过文化层面的分析，提出一些将文化意识培养融入日常英语阅读教学当中的对策。关键词 文化意识；高校英语阅读；教学方式中图分类号 H319文献标识码 A文章编号 1009-6167（2023）24-0114-04收稿日期：2023-3-28作者简介：仪志，硕士，南京信息工程大学文学院讲师。研究方向：英美文学。文化意识培养下的高校英语阅读教学探讨 仪志长期以来，我国高校的英语教学大多将重点放在学生的语言知识上，既没有关注到阅读教学的重要性，也没有激发学生的阅读兴趣。同时，大多数英语教师依旧沿用传统的教学模式，并没有重视语篇当中包含的文化元素。而文化意识，不仅包含对文化的理解、文化交流、文化知识等，还体现在对语言的灵活运用当中。因此，想要在外语阅读教学当中帮助学生培养跨文化的交际能力，就需要将文化意识融入日常教学课堂，充分发挥文化的积极作用。1 聚焦文化意识培养的高校英语阅读教学改革困境1.1 指导思想偏差，母语文化缺失聚焦文化意识培养的高校英语阅读教学作为当前英语教育的改革、发展方向。首先，需要做到转变原有的教学思想，这也是当前我国高校英语阅读教学中一直存在的问题。传统模式下的高校英语阅读教学大多基于课本知识，将文本当中的内容大致分析；在此过程中，教师往往会忽视语言背后代表的文化意识，这种教学模式不利于培养学生将语言和文化密切联系的思维。其次，一些高校对学生文化意识的培养重视程度不够。在我国应试教育的影响下，许多高校都将英语学习和英语成绩挂钩，认为英语成绩越好的学生英语知识、英语阅读能力越强，英语成绩越差的学生英语知识、英语阅读能力越弱。这种错误思想导致部分高校英语教学缺乏全面、客观的眼界，面对各种信息化教学资源，教师难以将其与课堂相结合，最终也难以取得良好的教学效果。同时，文化意识的弱化，不仅会让学生的自主想象力减弱，还会导致中国文化素养下降。学生缺失一定的中国文化基础，也会给英语阅读知识的学习带来阻碍。1.2 教师教学素养不足，教学模式固化在当前的高校英语教学当中，经常会出现英语教师教学能力和教学素养不足的现象。例如，在正式的英语阅读教学当中，教师只针对文本分析课后阅读习题，或者对文章当中的重难点单词、句子进行分析，很少有教师能够将阅读材料当中的文化内容展现出来。进一步来说，当前许多高校的英语教师在进行阅读内容的讲解时，经常采用“照本宣科”的模式，既难以将自己的经历与课堂相结合，也不能够对当前的社会现象、文化现象进行联系。以上英语阅读教学当中存在的种种问题，导致学生对文化知识的敏感度不够，难以将自己学习到的内容与独立阅读相结合，最终呈现出“被动”114英语广场2023年08月（总第240期）的阅读学习。教师教学素养的不足，以及教学模式的固化，导致学生的阅读水平难以进步，对文化的了解也不够深入。1.3 阅读教学内容单一聚焦文化意识培养的高校英语阅读教育需要更多实质性的内容作为基础和支撑，这不仅是未来高校英语阅读教学的发展方向，也是未来英语教育的发展方向。丰富教学内容，融入文化讲解对学生英语阅读能力的提高具有重要的作用，但如今各大高校的英语阅读教学资源尚不充足，既没有完善的阅读库作为支撑，也难以与信息化、数据化的技术相结合，导致学生对英语阅读的兴趣不大。同时，部分高校教学管理部门对英语阅读教学内容的监督不到位，管理部门考核教学内容的人才资源不充足，不具备完善的知识体系，最终难以实现技术和内容的协调统一。这些原因导致实际英语阅读教学课堂的教学内容单一，既未能涵盖多样的文化元素，也消磨了学生的学习动力。长此以往，学生缺少文化内容的接触，教师也缺乏信息化的教学模式，最终导致高校英语阅读教学课堂培养出的学生不符合市场对人才和文化意识培养的要求。1.4 学生思辨能力重视程度低聚焦文化意识培养的高校英语阅读教学需要以学生思辨能力和思维能力作为支撑，但这也正是如今学生最缺乏的能力之一。应试教育的影响让学生对各种课外知识和课外文化的学习时间大大减少，再加上一些高校管理部门对教师英语阅读课堂当中锻炼学生思辨能力的监督力度较弱，最终使得学生缺乏思辨能力和思维能力等方面的培养。同时，英语阅读教师作为教学主体，很大一部分人对文化意识培养没有概念，这些教师的英语阅读课堂通常缺乏对学生的引导，也忽视学生英语学习当中的主动性和自主性，最终影响到学生学习能力的提高。此外，教学过程当中缺乏文化意识的支撑，导致一些学生不能平等看待本国文化和外来文化，既不能学习其他国家文化当中的精髓，也不能够理解不同文化之间的特征。这些问题都导致英语阅读教学的质量大大下降，最终影响教学的高质量、高层次发展。2 聚焦文化意识培养的高校英语阅读教学的教学策略2.1 强化教材内容的多维度解读，发掘文化意义在当前国家大力重视教育的背景下，高校英语阅读教学想要紧跟改革，就需要注重对教材内容的多维度解读，通过各种文化意义和文化知识的分析和发掘，让学生意识到文化意识培养的重要性，提高学生对英语阅读学习的兴趣。现阶段，我国各大高校普遍使用的教材为新视野，虽然当中内容丰富，知识点众多，但尚且难以满足学生对英语文化知识的需求；同时，我国各大高校的英语阅读教材更新速度慢，涉及内容有限，想要在此基础上提高学生的文化意识，就需要教师能够充分立足课本教材，通过文本内容的多维度分析、多角度讲解，最终让学生培养一定的发散性思维，能够在遇到问题时从多角度思考问题。以词汇知识为例，不同国家语言的运用方式不同，句子之间的格式和使用方式也不相同，如果教师没有让学生培养一定的文化意识，学生很有可能将“中式思维”运用到其他语言的学习当中，最终难以学精学细。这种情况下，就需要教师在日常的阅读教学当中渗透不同语言的语法、语言体系、句子格式等内容，让学生将汉语和英语区分开来，使用恰当的方式学习不同的语言。同时，教师还应当重视强化学生对于同一词汇多种方法的深层次掌握和运用，避免学生因为片面认知、主观臆断导致的语法错误。在此基础上，学生能够掌握不同语言的使用技巧，还能够对不同语言、不同文章进行文化意义上的深入剖析，最终树立115ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:[phone]文化意识的基本概念和认知，不断发掘英语背后的文化意义（姬京彤，2023）。2.2 改变传统课程理念，重构文化差异认知体系想要在当前的高校英语阅读教学当中落实文化意识培养，就需要教师改变传统、落后的课程教学理念，不断更新自己的教学认知，为学生重构文化差异的认知体系，让学生培养文化差异、文化自信的意识。首先，从课程理念角度出发，英语阅读教师需要重新审视原有传统的教学模式，在不断实践和教学当中发现原有理念的不足之处，通过技术和文化等内容的不断融入，改变原有的教学模式。其次，想要实现教学模式的变革，还需要高校在课程体系的建设当中着重关注课程理念的监督、考核，确保不同教师的英语教学课堂符合当前的教学背景，在具体课程当中将文化意识和阅读内容相结合，不断彰显学生文化意识培养的重要性（陈佳佳，2018）。同时，高校英语阅读教师还应当积极参与课程培训，在了解各种先进教学理念的基础上，提升自身跨文化思想，树立批判性的文化意识教学维度，帮助学生深入不同阅读材料后的各种民族文化的差异，重构学生文化差异的认知体系，树立“文化与文化互相平等”的意识。此外，教师还应当在阅读教学态度上下功夫，将英语阅读教学视为社会主义核心价值观和多元文化意识培养的重要阵地，注重挖掘阅读教学理念当中的文化因素、科学精神等，让学生树立起“全面”“多方面”“多维度”的文化认知体系，为后期英语阅读知识的学习奠定基础。2.3 强调教学效果，注重文化内容一体化文化意识培养下的高校英语阅读教学，除了能够提高学生的阅读能力和英语学习能力，还能够为社会、为国家培养更多高素质人才。因此，想要让更多教师和学生关注到文化意识培养的重要性，就需要让高校英语阅读教师关注实际的课堂教学效果，通过英语知识和英语文化的一体化，引导学生树立正确的学习意识。首先，不断关注学生在阅读课堂当中的表现，根据不同学生的学习特点和学习能力，灵活调整教学机制和教学模式，让英语阅读课堂能够成为学生展示自我、提升自我的重要平台。其次，想要让学生不断提升自我文化意识、文化底蕴，还需要高校和管理层面同时助力：高校可以为学生英语阅读学习提供更广阔的平台，通过各种英语阅读讲座、英语技巧分享等的开展，让学生接触到更加丰富、更加多样化的文化知识；管理部门可以借助官网、公众号平台等媒介平台将有关文化意识培养的文章、文件上传，让学生接触第一手的文化意识培养资源，最终提升自身文化敏感度。此外，英语教师还需要不断创新教学模式，采取更加适合学生发展的教学理念，如“内容为主、文化为辅”“内容与形式并重”等，让学生选择更加适合自身特点的模式，在此基础上为学生提供表达自我、展示自我的机会，最终让学生站在文化意识培养、跨国跨文化的格局下进行英语阅读。这种教学模式不仅能够取得良好的教学效果，还能够提升学生的英语阅读能力，让学生实现自身能力的提升（廖可，2009）。2.4 借助信息技术，重建文化资源体系在科学技术不断发展的当下，实现“技术+内容”的统一成为英语阅读教学未来的发展目标。“技术”可以为学生提供更加真实、更加形象的资源，“内容”可以丰富学生的知识面、学习面。在此基础上，将文化意识培养融入其中，能够很好重建学生的文化体系和文化认知。首先，从教师层面上说，教师不仅需要为学生提供丰富的语言知识，还需要让学生在阅读时了解到各个故事背后的背景故事和背景文化。例如，阅读有关西方宗教信仰方面的书116英语广场2023年08月（总第240期）籍，学生就需要了解西方有关宗教的历史和文化脉络，在此基础上，才能够真正了解作者的创作目的和写作方向。同时，随着科技和信息技术在教育领域的不断应用，高校英语阅读教师如何实现课堂和信息的统一成为需要着重关注的问题。例如，教师在讲解西方文化历程时，可以将计算机、多媒体创新融入阅读课程当中，借助互联网当中的各种视频、各种解说，让学生了解到最基础、最简洁的文化背景。在此基础上利用PPT展示、书籍疑问提出等方式，让学生充分发挥自身主动性，主动借助多媒体、信息技术查找自己想要的资料。通过各种信息资源的展示与呈现，能让学生对西方风俗、饮食、宗教等各方面的文化有更加清晰的认知。其次，从学生层面上说，在信息技术不断运用的背景下，学生需要充分发挥自身学习主动性，主动探索阅读材料、阅读书籍当中的各种文化信息，在各种信息技术的运用下，实现多角度、多方面看待问题。同时，将英语阅读与互联网技术相结合，还能够在一定程度上激发学生的学习兴趣和学习热情，帮助学生掌握更多有关文化知识、文化背景、文化表达等方面的内容，最终实现文化意识的不断培养和树立。除此之外，学生还可以利用课余时间寻找更加专业化、更加多元化的学习平台，在平台当中实现与其他国家学生的沟通交流，进一步在实践、运用过程中锻炼自身文化交流的能力，实现文化体系、文化内涵的转变。3 结语综上所述，高校英语阅读教学不只是为了让学生掌握更多的词汇、语句，更重要的是让学生理解各种外国文化和文化背后的发展历程。因此，想要将学生文化意识培养与如今的高校英语阅读相结合，教师就可以通过教材内容多维度解读的强化、学生文化差异认知体系的重构、教学效果的关注、文化内容一体化的注重、文化资源体系的建立等方式，培养学生的学习思维，提高学生的文化素养，帮助学生关注不同文化之间的差异，最终能够做到尊重不同文化、坚定文化自信，在此基础上形成跨文化沟通交流和传播中华优秀文化的能力。参考文献1陈佳佳.全球化背景下的高校英语教学跨文化意识培养路径分析J.校园英语，2018（50）：42.2廖可.全球化背景下的高校英语教学跨文化意识培养J.云南财经大学学报（社会科学版），2009，24（4）：153-154.3姬京彤.聚焦文化意识培养的高校英语阅读教学改革实践J.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2023，20（3）：157-160.（特约编辑：张言）117