教导处范文如何编写教学案例.doc

教诲处范文之如何编写教学案例
　　一、什么是教学案例：
　　教学案例是真实而又典型且含有咨询题的事件。简单地说，一个教学案例确实是一个包含有疑难咨询题的实际情境的描绘，是一个教学实践过程中的故事，描绘的是教学过程中“预料之外，情理之中的事”。这能够从以下几个层次来理解：
　　教学案例是事件：教学案例是对教学教学过程中的一个实际情境的描绘。它讲述的是一个故事，表达的是这个教学教学故事的产生、开展的历程，它是对教学教学现象的动态性的把握。
　　教学案例是含有咨询题的事件：事件只是案例的根本素材，并不是所有的教学教学事件都能够成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有咨询题或疑难情境在内，同时也可能包含有处理咨询题的方法在内。正由于这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现方式。
　　案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是能够杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真是发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描绘。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
　　二、从文章构造上看，案例一般包含以下几个根本的元素。
　　（1）背景
　　案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校依然一般学校，是有经历的优秀老师依然年青的新老师，是通过预备的“公开课”依然平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的缘故或条件。
　　（2）主题
　　案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么咨询题，是想说明怎么样转变差生，依然强调怎么样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比拟明确的办法。比方学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的咨询题、情境、经历，都有本人的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
　　（3）细节
　　有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进展挑选，有针对性地向读者交代特定的内容。比方介绍老师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生如何从“不会”到“会学”的转机过程，特别是关键性的细节写清晰。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。
　　（4）结果
　　一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有施行的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描绘教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和老师的感受等。读者明白了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的理解。
　　（5）评析
　　关于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙根底上的谈论，能够进一步提醒事件的意义和价值。比方同样一个“差生”转化的事例，我们能够从教学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，提醒成功的缘故和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也能够是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。
　　三、撰写教学案例的方法
　　（1）选择一个有冲突的教学事件。
　　一节课下来，觉得要写的事件非常多，那么哪一个事件才该选择？哪一个关于自我发觉更有潜力？案例的性质怎么样，是关于教学策略、学生行为依然教学政策方面？案例的目的是为了增进理解，依然为了职业开展？尽管没有一个选择是非遵照不可的规则，但下面一些建议对写好一个案例却仍是有益的：事件对你有情感力量吗（心灵是否遭到震撼）？事件呈现的是一个你不能确定怎么样处理的进退两难的境地，依然你成功地处理了一个别人可能进退两难的咨询题？事件需要你做出困难的选择吗？事件使得你必须以一种感受不熟悉的方式或是仍在考虑的方式答复吗？事件暗示一个与道德或道义上相关的咨询题吗？假如有冲突的事件满足以上各条，那么你的选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。
　　（2）对事件背景进展描绘。
　　在描绘事件的背景时要考虑：这种情况往常出现过吗？第一次引起你留意是什么时候？这以后发生了什么？接连发生的事件是怎么样开场的？事件发生的上下文（即情境）是什么？开场的场景中你的反响是什么？你的反响怎么样使事情的开展变得更加顺利或怎么样使之恶化？妨碍那个事件的心理的、社会的要素是什么？物质环境要素是什么？教学要素是什么？历史要素是什么？在写案例时，你要为马上发生的事件设置场景，做好铺垫。要留意把重要事件放在它所发生的上下文中，必须考虑事件是在上下文中才得以理解的。
　　（3）确定事件中的“演员”。
　　每个故事都是由于有了一群活生生的人物、有奉献的角色才得以充实。在案例写作时要考虑：谁是主要演员和次要演员？出场的演员是谁？幕后演员是谁？每个人都扮演了什么角色？互相之间关系怎么样？与你的关系呢？坚持考虑每个角色个人的情感、动机、目的、期望，不要不记得把本人放于演员表之中；不要不记得通过情感、动机、目的、个人价值这面多棱镜来审视你的角色；也要审视你可能要做的假定：假设源于何处？它怎么样妨碍你的行动？
　　（4）检查你行动的结果。
　　老师所做的每个行动都会产生一系列的反响。你的回应会起的一些反响是什么？对学生的妨碍是什么？对班级气氛的妨碍是什么？对其他演员的妨碍是什么？你所采取或未采取的行为对本人的结果是什么？你的行为以何种方式提高或降低你对本人的注重？
　　（5）假设你再次遇到该事件。
　　你怎么样以不同观点对待事件？对待演员？假如再做一次，你的行为不同之处是什么？如今同意你重新考虑，你要选择一个不同的答复吗？
　　四、写好案例的关键
　　写好一个教学案例，有三个关键咨询题需要留意。
　　（1）选择复杂的情境
　　所谓复杂的情境，是指故事的发生、开展具有多种可能性。老师在教学活动中面临着各种各样的咨询题情境，需要进展推断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、考虑和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教学中有许多典型事例和两难咨询题，应该怎么样处理，案例能够从不同角度反映老师的行为、态度和思想感情，提出处理的思路和例证。
　　所谓复杂，也是相对的。你认为复杂，他认为不复杂；往常觉得复杂，如今觉得不复杂。因而教学情境的选择，是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关怀的、想理解的事情和咨询题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，依然校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要留意为什么讲、向谁讲这个故事。
　　（2）提醒人物的心理
　　人物的行为是故事的外表现象，人物的心理则是故事开展的内在根据。面对同一个情境，不同的老师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教学行为的内在逻辑是什么，执教者是如何想的？案例能够深化人的内心世界，让读者“知其因而然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地点，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。
　　人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是老师撰写的，留意力容易侧重于老师这一方。本人如何想的，如何教的，效果如何如何，能够娓娓道来，自我感受良好；但学生的内心是如何想的，对教学效果的看法是否与老师一致，往往被忽略不计了。人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。真实地反映学生在教学过程中的办法、感受，是写好案例的重要一环。
　　（3）具有独到的考虑
　　同一件事，能够引发不同的考虑。从一定意义上来说，案例的质量是由考虑水平的高低所决定的。由于，选择复杂情境也好，提醒人物心理也好，把握各种构造要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进展的。要从纷繁复杂的教学现象中发觉咨询题、提出咨询题、处理咨询题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备如此的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。
　　五、好的教学案例的标准
　　（1）一个好的案例必须包含一个典型的咨询题或咨询题情境—— 没有咨询题或咨询题情境不能算案例，咨询题或咨询题情境缺乏典型性也不能算案例。
　　（2）一个好的案例要把留意力集中在一个中心论题上—— 要突出一个主题，假如是多个主题的话，表达就会显得杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。同时，还要留意不要过分地渲染本人的个人情绪或情感，以免使案例的重心发生偏移。
　　（3）一个好的案例描绘的是现实生活场景——案例的表达要把事件置于一个时空框架之中，应该以关注今天所面临的疑难咨询题为着眼点，至少应该是近5年发生的事情，展示的整个事实材料应该与整个时代及教学背景相照应，如此的案例读者更愿意接触。一个好的案例能够使读者有身临其境的感受，并对案例所涉及的人产生移情作用。
　　（4）一个好的案例应该讲述一个故事—— 案例必需要有完好而生动的情节。要能把事件发生的时间、地点、人物等等按照一定的构造展示出来，同时，对事件的表达和评点也是其中必要的组成部分，最好包含有一些戏剧性的冲突。关于课堂教学案例来说，应该有学生围绕某一个讨论的中心咨询题表达他们不同见解的波涛崎岖的过程性教学冲突。
　　（5）一个好的案例的表达要详细、翔实——案例不应该是对事物大体如何的笼统描绘，也不应该是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。案例提供的各种信息应该是精确的、纪实性的，包括与案例相关的背景材料特别是第一手材料，也应作详细的陈述，由于背景材料中往往交待了咨询题发生的场景，隐含着咨询题构成的某些重要的缘故。但要留意的是，背景材料的表达不应该妨碍到对主要咨询题本质的把握。
　　（6）一个好的案例应该包括从案例所反映的对象那儿引述的材料——案例写作必须持一种客观的态度，因而可引述一些口头的或书面的、正式的或非正式的材料，如对话、笔记、信函等，以加强案例的真实感和可读性。重要的事实性材料应注明材料来源。
　　（7）一个好的案例必须理清咨询题的性质——案例所说的咨询题是何种性质？是教学策略咨询题，依然学生行为咨询题，或是师生关系咨询题？如此等等。这是案例分析的关键，不要让纷至沓来的信息干扰了本人对咨询题性质的根本推断。
　　（8）一个好的案例需要针对面临的疑难咨询题提出处理方法——案例不能只是提出咨询题，它必须提出处理咨询题的主要思路、详细措施，并包含着处理咨询题的详细过程，这应该是案例写作的重点。假如一个咨询题能够提出多种处理方法的话，那么最为适宜的方案，就应该是与特定的背景材料相关最亲密的那一个。假如有包治百病、普遍适用的处理咨询题的方法，那么案例这种方式就不必要存在了。
　　（9）一个好的案例需要有对已经做出的处理咨询题的决策的评价——评价是为了给新的决策提供参考点。可在案例的开头或结尾写下案例作者对本人处理咨询题策略的评论，以点明案例的根本论点及其价值。
　　（10）一个好的案例要能反映老师工作的复杂性及其内心世界——案例要提醒出案例当事人的内心世界，如态度、动机、需要等等。换句话说，要围绕一定的咨询题，展示老师在实践中发觉咨询题、分析咨询题、处理咨询题、反思本身开展的心路历程。