资源描述
一、激趣导入，创设情境
１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：
“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？ （荷叶）
２、导入：孩子们，夏天的荷塘可漂亮了，今天老师带你们到荷塘边去看一看。（课件：音乐声下的荷塘）
师：你看到了怎样的荷叶？（形状和颜色上来说，圆圆的，绿绿的。） 瞧，这是一位叫做胡木仁的爷爷笔下的荷叶。师：谁来读读？（出示荷叶圆圆的，绿绿的），谁来读一读这句话。
指导朗读。还有谁读得更好听呢？荷叶那么圆，那么绿，大家喜欢吗？带着你们的喜爱来读一读，一起读
胡木仁爷爷是这样写他眼中的荷叶的，你能不能学着胡木仁爷爷的样子，来说一说苹果的样子呢？（出示苹果图片）谁来说一说？（苹果圆圆的，红红的。苹果大大的，红红的。苹果红红的，甜甜的。）
真棒！这节课就让我们一起走进胡木仁爷爷的文章《荷叶圆圆》，揭示课题（板书课题），齐读13《荷叶圆圆》。
师：看来你们真的很喜欢这圆圆的，这绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有些小动物也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，想知道它们是谁吗？赶快打开语文书70页一起读吧。
二、探究方法、自主识字
１、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。
２、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。 评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了）。
师：（出现１２个生字）瞧！生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助拼音，把它们读一读、认一认。自由读读。
指名读，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他（她）。 开火车：我的火车哪里开？这里开。
现在没有拼音的生字宝宝，你能把它名字叫出来吗？指名认读。
3、出示课件：
师：这些字宝宝按照一定的规律排了排队，你能找找看他们为什么会站在同一条队里呢？（仔细看看你发现了什么？）
（第一组总结：这些左右结构的字，我们可以用加一加的方法来记住它，它们都是形声字，我们还可以用形声字的特点来记住它。）
第二组都是半包围的字
第三组 认识身字旁 身与身字旁的区分
第四关：猜字谜
晶 ，你怎么知道是晶呢？三日为晶像这样的字我们叫它品字形结构的字，我们以前还学过哪些品字形结构的字呢？三人众，三木森
过渡：小朋友们真厉害，都认识生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送回课文中去。
三、 再读课文
1、 找找有哪些小精灵喜欢荷叶？ 不仅我们喜欢荷叶，而且还有一些小动物也喜欢它，请同学们再读课文，用横线画出来
谁来说一说？谁能用上这个句式来说完整？
出示：喜欢荷叶的有（ ）、（ ）、（ ），还有（ ）。
2、 这些小动物们为什么都这么喜欢荷叶呢？ 请在课文中用~~~~~~画出小动物说的话。（生说边出示）
3、 谁能根据他们说的话来说说荷叶是（ ）的（ ）。
4、 这一池的荷叶可真诱人哪，小精灵们把荷叶当作了不同的东西，真有趣，我们看，师引读。
5、 我们一起拿起书本再读一读课文，注意体会小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙说的话。（生齐读课文）
6、 过渡：他们为什么会把荷叶当作不同的东西呢？我们下节课再来学习。
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