小小讲师浸润美好童年--小学语文一年级小小讲师活动微课程的构建与实施.pdf

小学课程研究20 22.12（下）小小讲师浸润美好童年小学语文一年级小小讲师活动微课程的构建与实施高兰摘 要：小学语文一年级小小讲师活动微课程是基于现实课堂教学现状、学生身心发展、语文核心素养提 升的需求，运用“主题整合”思想、“费曼技巧”组织师生围绕现有的部编教材教学实施情况的，自主研发、制作的微课程视频。本文探讨了微课程的构建与实施，即微课程有效提升学生学习语文的兴趣，促进了学生知 识体系的构建、教师专业的发展，提升了学生语文综合学习能力，引领家庭教育的正向发展。关键词：小小讲师；微课程;语文综合学习作者简介：高兰，女，江苏省宿迁市第一实验小学，一级教师。我们处于网络时代，碎片化的信息更迭频繁，掌 握构建自己知识系统的能力显得很有必要。在开展比 较大班额的课堂教学时，如何引导学生依据所需主动 构建属于自己的知识系统呢？近年来，带着这样的思 考，笔者一直致力于小学语文一年级小小讲师活动微 课程的构建与实施。一、研发缘起：三个基于”的思考（一）基于课堂教学现状的分析苏北学校的班级学生额一般都在五十名左右。在课堂教学中，教师已经开展重视小组合作学习，鼓励学生参与到小组、班级的活动中来，师生、生生 相互之间有了更多的积极互动，但仍无法较好地针对 每一个学生身心发展所需一一展开指导，无法给予每 一个学生展示机会，无法有力地启发每一个学生的思 考我们的学生仍期盼更多地展示自我的机会、提 升自己的思考力、得到任课教师的认可、赞赏我 们的时代也在呼唤我们的教育要更多地关注学生的个 性需求、能力提升、学科教育的综合化引导学生 尝试运用“费曼技巧”，将自己的课堂所学、自己思 考所得通过录制小小讲师活动微课程呈现出来，有利 于我们科任教师了解每一个孩子的现状，有利于学生 之间的相互学习，促进教师对于教学的自我观察、追 踪，帮助学生对自身学习效果的反思与提升。（二）基于知识系统构建的需要整体上，小学语文部编教材相较以往语文教材是 有自己明显的知识系统的，但时间跨度较长，所举例 子辐射的宽度并不能较好地促进每一个学生的学习。比如小学一年级的语文教材有关汉字的书写规则内 容，穿插于一整学年的6个语文学习园地里，分别安 排在上册教材的语文园地一、五、八和下册教材的语 文园地一、四、七里面。每一次都是几个书写特征非 常明显的汉字代表，如上册教材中的语文园地一中的 例字“二、三、十、禾”，学生易于理解并掌握。但 实际教学中，不少教师也仅仅在二三个例字的书写指 导上下功夫，学生书写其他生字时常常无视汉字书写 规则。如何将书写规则变成学生自己知识系统的一部 分呢？注意汉字书写规则成为学生平时书写汉字的良 好习惯呢？引导学生围绕教材适当补充或自主拓展相 关汉字书写规则的例字，参与到“汉字书写规则”小 小讲师活动微课程建设中来，有效提升学生自主运用 书写规则意识，同时也在耳濡目染的不断交流中内化 规则，形成良好的书写习惯。（三）基于“微课程”的优势微课程主题明确，容量小而精，富有吸引力；花 164164费时间短，人人都能参与制作，操作性强。收集到的 微视频大多在3分钟左右，学生观看并点评2-3个微 视频用时不到10分钟。很多家长认为此活动给了学 生学了就用的机会与平台，提升学生学习的兴趣，促 进学生知行合一。基于以上分析，萌发建设小学语文小小讲师活动 微课程想法。将其定为现有的实际课堂教学现状、学 生身心发展、语文核心素养提升的需求服务，运用“主 题整合”思想、“费曼技巧”组织师生围绕一年级 的部编教材，结合自己任教的班级教学实施情况，师 生一起自主研发、制作的微课程视频。旨在有效提升 学生学习、运用祖国语言文字的兴趣，促进学生语文知 识体系的构建与教师专业发展，提升学生语文综合学习 能力，同时在家校互动中引领家庭教育的正向发展。二、实践研究：“三个维度”的探索近一年来，依据现行的一年级语文部编教材，根 据学生发展的需要，确立课程理念：我表达我发展，我讲述我提高！分别从内容体系、实施时空、评价等 方面进行了探索:（）内容体系的探索依据全日制义务教育语文课程标准确立一年 级的小小讲师活动课程总目标：激发学习语文的兴趣,提高学生的识字量，引导学生主动构建自己的知识系 统，培养学生语文综合学习能力。梳理一年级语文部编教材，走访经验丰富的低年 级教师，访谈部分家长，运用“主题整合”思想，按照情境、典型、自主的原则，引导学生参与制作了 若干个小小讲师活动微课程，构架了个性化、符合语 文学习特点的微课程群体系。（二）时空的探索一年级的学生能力有限，需要我们教师、家长的 帮助与指导，因此小小讲师活动微课程的制作贯穿在 家庭与校园生活之中。我们科任教师利用周三班级社 团活动的时间，组织学生自主梳理课本、课堂及自己 的所思所得，小组讨论、集体交流后最终形成小小讲 师活动微课程内容的初稿；学生回家后，修改初稿内 容并练习讲述自己的小小讲师活动微课程，周末学习 的时候，借用家中手机，在家长的配合下录制小小讲 师活动微课程，并分享到班级群里。语文任课教师收 集群内微视频制作美篇，在班级群、教师群里分享美 篇，促进教师、学生及师生之间的相互学习。（三）有效评价的探索评价是手段，也是重要的学习方法之一。依据学 生参与录制微视频的次数、参与录制内容质量、参与 时的精神状态等引导学生之间相互评价，相互促进，激发学生学习、运用语文知识的兴趣，提升学生的语 文素养。三、实践收获：“四个方面”的成长（-）学生层面的成长追踪一年级实验班与非实验班级学生口语表达 能力，积极参与、偶尔参与和未参与的班级成绩存在 明显差距，相信随着活动的开展、知识难度的提升，实验班级与非实验班级的口语表达成绩差距会逐渐增 大。如图1：第一学期期末班平分第二学期期中班平参与率图1小小讲师活动参与情况与班级成绩对比图在观察中发现班级中特殊学生的学习情况都有所 转变。比如内向的俊逸在刚入学时不爱与他人交流，与教师交流时声音特别细小。在家长的配合下积极参 与小小讲师活动微课程录制，现在的俊逸遇到问题能 主动找老师沟通，说话声音音量合适；厌学的小佳在 刚开学时常常在校门口哭闹，在教师、家长的鼓励下，坚持参加小小讲师活动微课程录制二个月后，已经适 应小学生活,愿意自觉遵守校纪校规，成绩也稳中有升。（二）教师专业的发展活动不断推进的过程，就是教师不断成长的历程。为了确保小小讲师活动微课程的构建与实施扎实有 效，需要教师翻阅书籍，学习课程建设理论，撰写学 生成长观察日记，走访教师、家长听取建议申报 165小学课程研究20 22.12（下）课题研究，提高教师教科研水平；假期里组织教师学 习教材，研读教本，结合学情，确立一学期的小小讲 师活动微课程主题内容，提升教师研读教材、学情的 能力；活动中,语文科任教师再次研究教材、了解学情、反思课堂教学实效，学生参与活动，促进教师不断提 升活动组织协调、整合信息等能力；每一次欣赏、点评、收集学生录制的微课程以及与家长的沟通，又促进教 师观察、评价、表达能力的提升。小小讲师活动微视频内容立足不局限于学生所学 知识内容，它促进学生不断积累、梳理知识、接纳新 事物，不断构建自己的知识树。上学期末在复习二类 字时，刚板书出来“旁”字，学生苏诺提醒道：“老师,这个字在小小讲师视频里看过了！”部分汉字偏旁 及含义微视频中反复提到“偏旁”两个字。在做习 题时，遇到检测书写规则题目：先中间后两边的字，很多孩子纷纷表示：此题不必讲，大家都知道！本学 期每学习一个新字时，许多孩子能从字的结构、书写 规则、造字、识字方法谈起，俨然像一位位颇有学问 的秀才了！(三)家庭教育层面的引领每一次与家长互动都在传递学校、教师的教育理 念，也引领家庭教育的方向。在每周的小小讲师活动 方案中介绍活动的目标、材料准备、活动形式、活动 要求，让家长看到教师专业的能力与教育的着力点。在每一次的活动报道里总结学生参与的整体情况，用 心点评学生的表现，让家长感受到教师对学生的美好 期待与关爱。比如在活动方案中介绍“金字塔学习理 论”“费曼技巧”“哈洛的恒河猴实验”等，让家长 了解不同学习方法及效率。引导家长关注学生参与活 动的过程。如在“汉字的书写规则”微课程录制方案 中的活动目的表述如下：汉字书写规则富含中华智慧，说清汉字书写规则,让写好汉字成为习惯。学习金字塔理论告诉我们把自己学到的知识讲 给他人听、亲身体验、动手做能够记住所学知识的 90%。开展“小小讲师”活动，让学生将所学知识通过 自己口述出来，巩固所学知识，形成自己稳定的知识 结构，培养学生口臓达能力，提升学生的语文素养。小小讲师活动微课程的录制是对现有国家实施教 材的优化，为了减少家长的担忧与顾虑,活动要求如下：(1)一份声明：不强求所有学生必须参与此项 活动。若家长觉得无法配合或觉得有难度或不情愿让 孩子练习，可以放弃此项活动。(2)一个禁止：禁止家长代劳书写内容。不够 美观的字迹、不够完美的表达方式等都是孩子成长留 下的珍贵足迹。家长不要过分苛责孩子。(3)份鼓励：孩子练习后，家长可以给孩子 一个拥抱，一句激励的话语。“你能坚持练习，值得 表扬！”“你认真练习的样子很美！”“你正在努力 变优秀，真好啊！”等等。一年来，笔者在收获的同时，也在不断思考：如 何深度持续地推进活动，如何更客观评价活动的每一 个参与者，如何完成小学语文小小讲师活动微课程群的 建设在以后的教学中将不断地完善，不断地探索。参考文献1 吴建英.“中国风母语美”小学语文教育改革探索J.江 苏教育研究,20 18(0 5):21-26.2 中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准M,北京:北京师范大学出版社,20 12.3 温儒敏.部编义务教育语文教科书的七个创新点J.小学 语文,20 16(0 9):4-13.166166