教导处范文课堂提问“五先五后”.doc

教诲处范文之课堂提咨询“五先五后”
　　课堂提咨询对检查学生的学习情况，引发学生的探究兴趣，培养和训练学生的语言表达才能，开展学生的思维才能只有重要的意义和作用。它除了应考虑提咨询的目的性、针对性、考虑性、难易程度等要素外，还应考虑发咨询的顺序，如此才能启发学生积极考虑，调动他们的积极性，通过考虑掌握所学知识。
　　一、先提咨询，后指名老师用精确、明晰、简明的语言提出咨询题后，要观察学生对提咨询是否明确，然后再指名。假设是先指名后提咨询，被指名答复下列咨询题的学生尚能积极考虑，其余的学生则认为“事不关己，高高挂起”。如此的提咨询让未被指名的学生思维处于“靠边休息”的状态，是没有面向全体的提咨询，是没有价值的提咨询。
　　二、先考虑，后答复老师提出咨询题后，要给学生留有考虑的时间，“开车不等客”的作法，不利于学生思维。提出咨询题后，在大多数学生“摩拳擦掌”时，再指名学生答复，答复的内容，答复的语句不一定囿于老师的设想，要鼓舞有创见的答复、假如学生对所提咨询题一时答复不出来，老师要以适当的方法鼓舞、启发、诱导学生答复。
　　三、先讨论，后结论关于老师的提咨询，尤其是具有一定难度的咨询题，学生答复后，老师不要立即表态“对”或是“不对”，能够让别的同学补充、纠正，表示赞同、表示反对，提出不同的答案、提出更佳的解答方案等等。在此根底上，老师便可“顺水推舟”，依照学生成熟的讨论对所提咨询题作出结论。
　　四、先学生，后老师当学生在答复下列咨询题时，老师态度要亲切平和，让学生充分发表本人的观点，认真倾听学生的答复（哪怕是错误的答复），不要轻易打断学生的发言（特别是学生语言吞吞吐吐表达不清时，不能怕耽搁教学时间而责令学生坐下，能够让学生把答复的内容写在纸上后再答复）。假如学生答复有困难，老师要鼓舞学生接着考虑，必要时老师适当引导或暗示，从而让学生正确理解咨询题，做到咨询中有导。假如学生答复有错，能够让其余的学生进展评价，本人纠正错误或请别的同学进展纠正，在学生充分发表意见后，老师才发表本人对所提咨询题的看法。
　　五、先鼓舞，后更正对学生的答复要热情鼓舞，请不要吝啬你的鼓舞语言和掌声，即便是学生（特别是差生）答复错了，也要表扬他（她）敢于举手、敢于站起来和敢于积极答咨询的精神，如“别气馁，还有时机，我们再争取。”“你的进步真大，敢于站起来，已经走出了迈向成功的第一步！”让他们风光地坐下。关于答复不全面的学生，要着重表扬他 （她）对的部分。“真不错，你已经快要成功了！”“要是补充上这个条件，该有多好啊！”“再想一想，老师相信你一定能成功！”“我们让临时还没有理解的同学想一想，给他们一点时间好吗？”“你真有勇气，为大家开了个好头！”等等，让他们听在耳里，甜在心头，树立起克服困难的决心。关于优等生答复得非常“精彩”时，老师可用“你真棒，真了不起！”“你想的连老师都没有想到！”“太好了，恭喜你！”等语言鼓舞，但也要在更高层次上要求，促进他 （她）“更上一层楼”，防止其产生骄傲自满情绪，不能让优等生“固步自封”。