小学语文《游山西村》教案.doc

小学语文《游山西村》教案

小学语文《游山西村》教案

　　在老师资历的中，对考生来说设诗歌的课文应该是较有难度的，今天分析的课文确实是一篇诗歌《游山西村》，希望大家能够从中学习到一些诗歌的感悟。人陆游以一个游“字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗，刻画了农民淳朴好客的本性，表现了诗人对农村生活的真诚感情。中公老师考试研究院为你们提供了较为详细的教学设计以供参考。

　　一、教学目的

　　【知识与才能】学会本课4个生字，理解山西村、腊酒、豚、疑“等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及包含的哲理。

　　【情感态度与价值观】感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真诚感情。体会山重水复疑无路，柳暗花明又一村“的哲理思想。

　　二、教学重难点

　　【重点】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真诚感情。

　　【难点】理解山重水复疑无路，柳暗花明又一村“的意思，并尝试加以运用。

　　三、教学过程

　　(一)导入新课

　　苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱!这位诗人他是谁呢?又留下了如何样绝唱“?今天就一起来学习下《游山西村》。

　　(二)初读感知

　　1.读过标题你是否有疑征询?

　　预设：山西村在什么地点?

　　过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村玩耍会有什么收获呢?

　　2.老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。

　　3.学生自由朗读，处理生字词。

　　指导：学习生字豚“，留意：不要在豚“的上面加点，写法上左窄右宽。

　　4.学生齐读，考虑概括诗歌大意。

　　(三)深化研读

　　1.试着用本人的话说一说四句诗都是什么意思?

　　2.作者这次出游到底收获了哪些呢?(小组合作)

　　收获一：村民的热情

　　(1)从哪里看出来村民热情好客?

　　明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚

　　(不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽方法的去招待客人，唯恐本人不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从莫笑“一词能够看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜尽管简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深沉友谊。)

　　(2)再次齐声朗读，读出情感。

　　收获二：人生哲理

　　(1)从哪句诗获得哲理?

　　明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　　(山重水复真好似已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。)

　　(2)在山重水复，作者以为无路可走的时候，忽然他眼前一亮，看到了什么?这里风光如何样?

　　(3)这句诗看出了如何样的哲理?

　　明确：对本人眼下窘迫遭遇表示乐观豁达。提出了不管前路多么难行难辨，只要坚决信念，勇于开辟，人生就能绝处逢生“的人生哲理。

　　(4)诗人如今的心情确信是特别欣喜，你能把它读出来吗?(指导朗读)

　　(四)稳定提高

　　诗人出游获得了特别多收获，那么通过今天的学习，你有哪些收获呢?

　　(五)小结作业

　　小结：回忆本课所提示的哲理，有感情的朗读诗歌，完毕课堂。

　　作业：1.将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。

　　2.制造陆游小档案“。老师鼓舞学生本人设计，不要拘泥课本中的方式，可配画，编目录，题写前言、后记，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做本钱周的综合学习材料。

　　四、板书设计

　　五、教学反思

　　在本课的教学中，不同于以往沉闷的逐字逐句翻译的教学，而是从标题入手，设置疑征询，随后的教学过程中，每次提征询以及活动的组织都是围绕设疑的收获“进展的。如此的环节设置能够带学生进入情境，在情境中感受诗歌包含的情感及道理。在此次教学过程中，通过学生们的反响情况能够感知这种教学方法仍然可行的，因此在接下来的教学生活中，我将按照不同的课文、不同的学情用心设计教学，使学生乐学、好学。