浅谈如何实现小学数学课堂教学的高效性.doc

浅谈如何实现小学数学课堂教学的高效性 数学新课程标准要求：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。实现课堂的高效性，正是为了充分体现这一新课标理念。那么，如何在数学课堂教学中，实现“课堂的高效性”呢？一、 课前预习，为实现课堂的高效性奠定坚实的基础。 课前预习是学好数学这门专门学科必不可少的重要环节，是实现数学课堂高效教学的前提条件。做好课前预习，不仅可以让学生明确学习的重点与难点，发现不懂的问题，使自己在课堂上可以有针对性的学习，而且还可以激发学生为了探究新知，自觉地复习旧知，从而实现知识的迁移，达到举一反三的目的。既培养了学生自主学习的能力，激发了学生的创新意识，又让学生明白数学知识的连贯性，从而为教师展开新课教学奠定了坚实的基础。如在教学平行四边形的面积时，教师首先在课前让学生自觉地复习了平行四边形的定义，平行四边形的高与底以及长方形的面积，同时提出一个问题：是否可以将平行四边形转换成长方形来计算它的面积。从而在新课教学之前教师就有意识地激发了学生自主探究的欲望，给学生留下了足够探究的实间与空间。二、 学生学与教师教的统一，是实现高效课堂教学的必备条件。 数学新课程标准指出：教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导着与参与者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动其积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。因此，在教学过程中，教师应以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，从学生的实际出发，认真扮演好“三者”的角色，把学习的主动权交给学生。 如在教学分数的初步认识中，教师首先联系日常生活中“分月饼”的事例，让学生明白“分数”与“平均分”的密切关系，然后在教师的引导下又让学生通过动手操作，如折一折、涂一涂、剪一剪等活动，自主的探究新知，进一步理解分数的意义。教师在教学中充分为学生搭建“做学习主人的平台”。三、 营造和谐，民主的课堂教学气氛，实现课堂教学的高效性。 在课堂教学中，课堂气氛是师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现，它直接地影响着教师的教学效果和学生个性的发展，也关系着课堂高效性的实现。而课堂气氛的营造者主要是教师。“孩子是风筝，教师就是那风筝的线”。教师的情绪、情感、体态等都对课堂气氛的营造起着关键性的重要作用。著名特级教师詹明道曾说：“孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、肯定，潜润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活泼、开朗，与教师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩子一旦老师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生”皮革马利翁效应“，他们的智力、情感，甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实”。所以，教师应站在学生中间，忘掉自己是教师，以自己深厚的文化底蕴与高尚的人格魅力影响学生，实现“课堂是生命的对话，让学生潜在的探究火花被点燃，营造出一个和谐、民主，充满探究欲望和创新意识的高效课堂的教学气氛来。四、 借助多媒体，优化课堂教学结构，实现课堂教学的高效性。 随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入到课堂教学中。运用多媒体技术辅助课堂教学，能通过图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，给课堂教学注入新的活力，优化课堂教学结构，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使枯燥抽象的数学知识直观形象的展示给学生，给学生以强烈的视觉冲击感，从而实现高效的课堂教学。 如在教学平行四边形的面积时，教师借助多媒体课件，首先屏幕上出现一个平行四边形，然后在上面画出平行四边形的高，沿着高剪出一个三角形，再把这个三角形平移到平行四边形的右边，把平行四边形通过“割补法”转换成长方形的过程直观形象的展示了出来，从而顺利地完成了平行四边形面积的推导过程。 在低段教学加减混合运算时，一辆公共汽车原来有36人，到站后下去4人，又上来6人，现在车上有多少人？借助多媒体课件的演示，把车上人数减少与增加的过程直观的展示了出来，同时又结合动态的过程训练了学生数学语言的表达能力，优化了课堂教学结构。五、 分层次练习，实现课堂教学的高效性。 练习是将知识转化为能力的过程。通过练习，既可以帮助学生进一步巩固和掌握所学的知识，又可以让教师了解教学效果，以利其进行教学反思，及时调整教学思路，改进教学方法，优化教学过程，提高教学质量。因此，教师在布置作业时，都要根据教学目标，教材内容，针对学生的实际情况，精心设计练习，布置出符合不同层次学生需要的作业来，以促进不同的学生在数学方面得到不同的发展。作业的布置可分为三个层次：一、基础达标；二、能力提升；三、拓展练习。 “高效课堂“是教师心目中一种理想的课堂境界。课堂教学它不可能实现完美，教师的教学工作永远是一门遗憾的艺术。但作为教师，只有在一次又一次的遗憾中反思，总结，实践，才能一次又一次地提升自己，才能一步一步地向我们理想中的“高效课堂”靠近，最终实现“高效课堂”。第 2 页 共 2 页