隋唐时期藻井装饰图案在设计实践课程教学中的应用.pdf

112CERAMICSSCIENCE&ART悟道与设计隋唐时期藻井装饰图案在设计实践课程教学中的应用曹珺西安思源学院西安交通大学陕西西安7 1 0 0 3 8【摘要】隋唐时期藻井历来是装饰图案设计课程教学的重要部分，为适应新的设计教育环境。对隋唐时期藻井装饰图案融入设计实践教学的教学思路进行假设，理出课程设计思路。就课程教学内容的设计以及具体设计实践教学工作进行深入的研究，是对传统装饰图案美学的创新性学习，也实现了对藻井装饰图案的传承应用与创新设计。【关键词】隋唐；藻井装饰；设计实践；应用隋唐时期藻井装饰图案的绘画临墓是环境设计专业装饰图案设计课程的重点内容。作为教学的最早的临摹版本，是1 9 5 3 年常沙娜老师所著的经典书籍一一敦煌藻井图案。其后也有相继的一些书籍供教学参考。但近些年来，关于隋唐时期藻井装饰的设计和书籍日渐减少。有关于其教学的比重与课时也在缩减，在学习过程中，学生对其也很难深入理解和认识。作为装饰图案设计课程的重要内容以及教学现状的要求，我们需要调整教学的计划，在原有的基础上进行教学的改革与创新。将藻井这种传统文化的精粹融入到设计实践课程中，让学生能够深入地了解我们的传统文化隋唐时期藻井装饰图案的内涵，并且推动学生对隋唐时期文化艺术的传承和创新。一、隋唐时期藻井装饰在设计实践课程教学中的育人作用（一）引导学生了解藻井装饰，险陶冶其道德情操将隋唐时期藻井装饰融合到设计实践课程教学中，有助于学生通过现代化设计领悟藻井装饰的精髓。藻井装饰图案有着悠久的历史，其中所包含的文化元素相对丰富，题材和形式多样，意识特征相对清晰。藻井装饰图案可以与设计实践课程的教育相融合，挖掘相关教材，与保护课堂内容和非物质文化遗产的教育紧密相连，学生的软设计可以增强学生的中国意识。将课堂内容与隋唐时期传统文化的教育紧密联系起来，有助于增强学生对中华优秀传统文化的保护意识，还可以让藻井装饰更好地服务于室内设计。(二）帮助学生认识藻井装饰图案，提升其审美能力藻井是我国古代殿堂室内天花中最高级的做法。一般位于室内大堂的上方，成伞盖形，由细密的斗拱承托，象征天宇的崇高。藻井上一般都有彩画、浮雕，非常注重细节的刻画，形象生动逼真，可以美化空间环境。将藻井装饰融入室内设计，可以为空间增加鲜明的艺术特色，为室内空间增加深厚的文化内涵，从而拓宽学生的设计实践知识，让学生感受藻井装饰的丰富内涵及其融入设计实践所带来的斑斓效果，从而扩充设计实践课程的内容，提升装饰图案设计实践课程的教学效果。（三）了解藻井装饰融入现代室内设计，丰富教学内容目前将藻井装饰与室内设计相互融合的案例较少，装饰图案设计的课程教学方式目前也较为传统，所以将藻井装饰融入室内设计，不仅可以提升课程的吸引力，也可以挖掘出藻井装饰在室内设计中的潜在内涵，在此过程中，学生可以开拓视野，扩展知识，提升品位。二、借助唐时期藻井装饰提升设计实践课程的教学质量（一）建构课程脉络藻井装饰融入设计实践，我们需要建构一个整体课程脉络。首先是对藻井的基础认识，例如其构成特点、设计的延续性，这就要求我们通过对相关文献的检索，弄清其产生的历史背景与文化内涵，并考虑到该如何进行创新的问题。在此基础上，应对其加以完善和整理，并以此为基础，保留其风格和特点。通过对不同时期的藻井纹样的欣赏、学习、分析，使同学们对隋唐时期的藻井装饰图案有一个比较直观的认识。在第一阶段中，需要从总体上阐述设计的主题，然后对主题进行探讨，最后形成简要的文字说明。在教学中，教师对题目的指导与界定能帮助学生确定主题。比如，一个时期的表达，就是一个意象的命题，如秦、唐；又或者是某种文化象征，比如飞天、佛教，以及其他一些具有鲜明特色的视觉象征；也可作一个概念性的名词，如彩陶、瓷器、皮影戏等等。第二个阶段是装饰的布置和增添。藻井纹的构成是以“米”字形为基础，以中心部位的方形井口或圆形为“要冲”，其尺寸大小直接影响了整个建筑的比例和谐，并影响了各层边饰的层次性。中心图案是主题的突显，教师要引导学生根据自己的实际情况来设计中心图形，从图形和表意两个角度来掌握主题图形的大小、疏密和繁简程度。装饰应该有足够的层次感，可以是方块，也可以是圆形（如图1）。图1 藻井装饰在空间设计中的演化作者简介：曹珺（1 9 8 7 一），女，江苏人，西安思源学院、西安交通大学，副教授，教师。CERAMICSSCIENCE&ART113（IGIITENME悟道与设计第三步，就是赋予色彩。在设计中，我们要突出两点：一是颜色是为造型服务的；第二，色彩的使用是有限的，而不是均匀的。颜色不能多于五种，以激发颜色的生机为主，以纯与明度为主。在色池中，要以最大面积的色块逐渐填满，使之成为主导色，切忌从单一的色块着手，否则，一旦陷进去，就会丧失对整体的掌控。大色域的确立将构成图形的总体调性及颜色关系，由此而产生的颜色变化将更符合图形的颜色关系。教师要引导学生树立起全局和整体意识，局部色彩变化要服从整体色彩分配，色彩之间要相互穿插，该强则强，当弱则弱，有的是对比，有的是丰富，它们存在的目的各不相同。总的颜色关系要有大的反差，而每一块的底色又要有小的反差、大的和谐。第四个阶段是以调整为主要内容的。藻井的颜色，并不是一朝一夕就能掌握的，更多的是一种纠正错误的过程。回到单纯的色彩对比，要根据自已的感觉以及对敦煌纹饰的认识，进行实验、调整、修改，然后再继续线稿的对比，质朴、和谐。作品的结尾就是返璞归真，要用原始的题材来反思最后的表现。即便这种表述在结束时被纠正到了另一个方向，它仍然应该是对价值的正面肯定。从整体上看，“形”太强了，“色”太弱了，表现不够好，加了点来弥补；增强色彩对比，勾线提形，细化局部，沥金，是一种切实可行的方法。“画龙点晴”，是一种“出彩”的艺术。首先是增强主体因素或者削弱主体因素；其次就是在整个色彩的对比系统中，对一些意象、元素的色彩进行了必要的抛弃；最后，再以勾线、金银、肌理、贴片等手法来提高画面的精妙表现，让作品更具观赏性和可读性。（二）增强教学实践装饰图案设计课程实践性很强，因此，要使本课程更好地开展实践性教学，就必须在实践性教学中加入实践性教学环节。通过走访古建筑，考察藻井装饰，构思藻井装饰在室内设计中的应用，从而为室内设计提供一种新的教学方式。同时，还应加强对实训课程的考核。有些大学在进行室内设计的实践教学时，经常会流于表面，让学生们去实地进行实际的考察，不能激发他们的设计灵感，不能提高他们的学习效率。为此，必须加强对实训课程的考核，既要考察学生的理论基础，又要考察他们的实际操作能力。(三)重视方案草图设计手稿的绘制，是一个不断完善、不断积累的过程。藻井装饰较为繁杂，在将藻井装饰与空间设计相结合的过程中，是一种持续的发掘与思考的过程，这就要求学生在设计中要花一些时间去推敲与改进。因此，要使空间设计成为一件出色的作品，还需要做很多艰苦的基础工作。这一基本功与草图是密不可分的，而草图则是学生在实践中所要表现出的思维过程。在进行教学时，不能只是让学生使用计算机，也要培养学生动手画草图、借助草图思维的能力，老师还可以提醒同学们随身带上写生簿，这样同学们就可以在自己的生活中，把自己看到过的、想过的、心中产生的灵感记下来。（四）促进创新设计与应用承前启后，这是设计发展的自然法则，隋唐藻井图案的传承，延续的是这个国家不断发展壮大的文化，而当代设计的续接，则要从探索藻井在设计中运用的可能性入手。常沙娜在现代建筑装饰、工艺品设计及配饰设计等方面，不断地进行创新，体现了传统文化与现代文化的有机结合，这些都是值得我们借鉴和思考的。藻井装饰的创新设计和应用（如图2），必须对其在当代设计中的启发性和可借鉴性进行深入的研究。“以传统为师”并不是单纯地“移花接木”，而是要在意识、形式、材料、技术等多方面进行创新，开发出各种隋唐藻井元素衍生出来的产品。它所具有的色彩、装饰和其他美学特点，在现代服装、环境、公共艺术、产品设计中都有很大的运用空间。图2 藻井装饰的创新设计和应用三、结语“藻井”与传统造型元素相结合的重新设计，是一种经过提炼、改造和改造后的现代花型设计，它也是一种利用传统艺术的表达方式拓展设计基础课的一种方法。在教学中，教师应注重培养学生的兴趣，提高他们的综合素养，促进他们的个性发展。在传承的过程中，可以找到藻井设计的创新之处，对传统与现代的融合进行探索。在这过程中，我们所积累的造型观念、操作方法和经验，都是对藻井艺术形态和表现手法的传承与转化。【参考文献】1曹珺.关中传统村落：周礼古村 J.中国农业大学学报（社会科学版）,2 0 2 0 3 7(0 3)：2.2曹珺.关中富平县美原村传统村落的建筑艺术 J.中国农业大学学报（社会科学版），2 0 2 0，3 7（0 1)：2+1 3 9.3曹珺.隋唐时期藻井装饰符号的艺术特色及应用价值 J.炎黄地理，2 0 2 2（0 6）：7 2-7 4.