满山 的灯笼火把.doc

《满山的灯笼火把》第二课时教案

教学目标：
1、抓住重点句子品读感悟，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。
2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，正确运用这些词。
3、指导学生有感情的朗读课文。

教学过程：

一、激情导入
每个人的成长过程中，总会有许多难以忘怀的事情，总有令人终生铭记的感动，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。孩子们，今天我们接着学习第九课《满山的灯笼火把》，一同去体验那份感动和感激。
请同学们伸出小手，和老师一起写课题。要提醒大家注意的是，满山的“满”字偏旁是三点水而不是草字头，同学们千万不要弄错了，而灯笼的“笼”字读的时候要注意是轻声。
齐读课题，你读懂了什么？
情景预设：
生1：从“山字”我知道故事发生的地方是山里是农村。
——师：好的,真不错。
——生2：从”灯笼火把”我知道这件事发生在夜晚。
——师：读得很认真。
——生3：从”满”字我知道多。
——师：什么多？请你把话说完整！
——生继续：就是山上到处都是灯笼火把 。
——师：说的太精彩了！来同学们，再读题目
二、学习第一自然段。
指名读文，说说自己读懂了什么。
二、细读2—5自然段，体会“我”的聪明、勇敢。
1、通过昨天的学习，你知道课文讲了一件什么事，作者按什么顺序讲述的？
2、体验环境恶劣。
（1）这件事怎么发生的？听老师读课文，边听边想象当时的天气情况，在特别能表现天气情况的词语下面画上圆点。
（2）生交流找到的词语，课件出示句子，理解“雨幕”。
（3）你能用一个词说说当时的天气情况吗？
（4）作者为社么要这样具体些天气的恶劣？

3、体验刚坠入土井时的慌乱无助。
（1）刚坠井时，我是怎么做的？找出有关的句子画上直线，读一读，在写我动作的词下滑上三角形符号，并用心体会我是怎样一种心情。
（2）指名生读句子，（课件出示句子）找出动词。
（3）你从中体会到我此时是怎样一种心情？
(4)能用你的朗读表达出我当时的慌乱吗？（自读、指名读、点评指导再齐读。）

4、品读3—5自然段，体会我的冷静聪明、勇敢坚强。
（1）然而，这样一番艰苦努力的结果却是——（生回答）那我是怎样面对的？默读课文3—5自然段，用直线画出写我怎么想的句子，用波浪线画出写我怎么做的句子，多读几遍，用心体会，从中你感受到我是个怎样的孩子，批注在书上。
（2）我怎么想的？（生读句子，课件出示）
（3）指导学生联系前后文理解“盲目”。 为什么乱挣扎的结果只会更坏？
（4）引导孩子们联系生活中的具体事例理解“坚持”。（课文中学过的事件、汶川地震中那些坚持不放弃的事例、自己学习生活中的事例等）
（5）我又是怎么做的？此时，我面临那些可怕的情况？（寒冷、黑暗、孤独、危险）
（6）知道有感情地朗读。
4、从作者身上，你收到什么启发？（遇到困难要勇敢坚强，善于动脑筋）

三、自学6----8自然段，体验那份亲情，感悟作者的感动与感激。
1、出示自学提示：默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？
2、指名读出被感动的句子，说说理由。
（1）抓住两个“急”字：“急切的渴望”，体会“渴望”一词的含义， “焦急悠长的呼唤”是亲人“焦急”的呼唤，体会我的感动。
（2）还要抓住一个场面描写：重点的词语—“一线、一片、一大片、漫山遍野”等加点。这些描写，特别是这些加点的词语，反映了什么情景？一方面，反映出亲人们的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人数之多，这情景无不使人感动。
（3）当乡亲们把我紧紧地搂在怀里，拍着我的背，会说些什么？
（4）体会泪“是热的”。
（5）我又会对乡亲们说些什么？

（6）指导朗读最后一段，体会作者的感激之情。

四、回顾全文，体味情感
1、那一声声呼唤时时萦绕耳畔，那满山的灯笼火把常常浮现眼前，那是因为我心里永远无法忘记全村老少的关爱。作者深情讲述这个感人的故事，除了要表达深深的感激之情，还要告诉我们什么？
2、生自由说自己的阅读收获。
3、师总结，课件播放《让世界充满爱》。

五、课外作业

1、摘抄你感受最深的句子。
2、你经历过令你感动的事吗？那起笔写下来吧！
3、课外阅读《鲁滨逊漂流记》。

板书设计
9、满山 的 灯 笼 火 把

哭喊 我 流泪
坚持
全村老少的关爱

——《满山的灯笼火把》教学导入：同学们来读这个题目，看看你能读出什么？

——生1：从“山字”我知道故事发生的地方是山里是农村。

——师：好的,真不错。

——生2：从”灯笼火把”我知道这件事发生在夜晚。

——师：读得很认真。

——生3：从”满”字我知道多。

——师：什么多？请你把话说完整！

——生继续：就是山上到处都是灯笼火把 。

——师：说的太精彩了！来同学们，再读题目。

情景2：

——“因为舍不得穿鞋，就脱下来拎着，光着小脚丫，深一脚浅一脚地，在滑溜溜的窄窄的田埂上走着。”读了这句话你想说点什么？

生——从“舍不得”我读出小男孩的可怜，说明他家里很穷。也许他就只有这一双鞋。

——你还能读出什么？再默读体会。

生——我读出了他是个懂事的孩子。我想说我真幸福。

——为什么会有这样的想法呢？

生——我的衣服鞋子一大堆，与小男孩相比，我觉得我真幸福！

——哎呀，老师真因为你的体会也感到幸福。你能联系自己的生活来体会小男孩的处境，真是了不起！谢谢你。同学们，掌声在哪里？还有吗？

生——我很为他担心：你看，他光着脚在滑溜溜的窄窄的田埂上走着，更容易跌倒。

——你真是一个有爱心会体谅别人的好孩子。

——老师总结：同学们，就是这样一个又懂事又让人为他担心的走在泥泞田埂上的男孩我们好希望他能平安的到家，可是……

情景3

——当我掉进土里，自救不成功时 ，我凭什么知道亲人们一定会来救我的？凭什么呀？

生——我从课文第二段：“大人们怕大雨把我淋坏了，让我先回家。”看出来家人很心疼我。所以就一定会来救我。

——你真是会读书呀，能联系前面的内容来体会。

生——我也知道大人们一定会来救他，因为课文第一段说：“我和那儿的孩子们一起长大的。”说明山里的人们已经把他当成了自己的孩子了，所以会疼他爱他一定会来找他，一定不会不管他！

全班同学为他鼓掌。

情景4：

——同学们，当小男孩在满怀信心苦苦等待亲人时，家里又是一番怎样的情景呢？我们来想想一下。

杨佳瑞——大家都非常着急。

——是呀，大家就像热锅上的蚂蚁——急得团团转。能具体谈谈吗？来吧，试一试。

马岩——如果我是外婆，我边哭边喊：“娃儿要是有个三长两短，我咋给他爹妈交代呀？”

——说明外婆是个怎样的人呢？

马岩——外婆很负责任。答应女儿了就要照顾好小男孩。

马欣——如果我是舅舅，我就会到处找人帮我找我外甥。

——舅舅会怎么说？

——大爷大妈叔叔婶婶们，请的呢，请帮个忙找找我的外甥吧！天这么冷这么黑，他咋受得了呀？

——哦，舅舅很会说话。如果你当时在场，听见舅舅这样说，你会怎么想怎么做？

马霞——我会很感动也会很心疼，我赶紧跟他们一块去找小男孩。

——是的，孩子们，当你请求别人帮助时一定要注意你的语言和态度。要真诚。

金泽辉——我要是外公我会说：我们分成两路，年老的和小家伙从大路找，年轻的从小路找，路滑大家小心点仔细点。

——好一位外公。很冷静。有将军味道。

马鹏洋——我要是他的小伙伴早就准备好火把，走在最前头。

——谢谢你，孩子。小男孩如果听见这话，肯定又要哭了。我们交朋友就要交这样的朋友。

总结，孩子们在这种情况下，哭能解决问题吗？不能。只有——（生补充）：马上行动才能救回孩子。当我们遇到困难时，多么希望别人的帮助呀。所以同学们当别人遇到困难，请你伸出你的手去帮帮他们吧，“予人玫瑰，手有余香”。让我们再来读课题，读出小男孩当时的心情。再大声地读题目，读出你的体会和感动。同学们，课题写满山的灯笼火把，其实是写满山的——父老乡亲。也就是小男孩的亲人们——男男女女，老老少少。

播放彭丽媛的《父老乡亲》在歌声中下课。