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23新 疆 职 业 大 学 学 报 JOURNALOFXINJIANGVOCATIONALUNIVERSITY第 31 卷第 2 期2023 年 6 月Vol.31No.2Jun.2023数字经济背景下新疆高职院校新商科教育服务新疆经济建设高洋（新疆职业大学商学院，新疆乌鲁木齐830013）摘要：党的二十大报告中明确了数字经济将成为中国式现代化的重要支撑，这对于促进数字经济发展的新商科来说，无疑迎来了前所未有的大好发展机遇。本文从新疆目前的数字经济建设与发展着手，分析在此背景下新疆对新商科人才需求的现状，提出新疆高职院校新商科教育为了更好地服务区域经济建设，应从设定符合区域经济发展的人才培养目标、培养学生基于专业互通的复合型专业技能、设定科学的新商科专业“双师型”教师能力标准与培养体系、设置人才培养质量保障体系等方面加以改进和提高。关键词：数字经济；新疆高职；新商科；区域经济中图分类号：G712；F127文献标识码：A文章编号：1009-9549（2023）02-0023-05收稿日期：2022-10-13基金项目：中国职业技术教育学会 2022 年度科研规划课题“职业院校教师的数字化素养现状、困境与提升路径研究”（ZJ2022A30）；新疆职业大学 2021 年度校级课题“丝绸之路经济带核心区建设背景下的新疆高职商贸物流人才培养研究”（XJZD21KYY011）；新疆职业大学 2021 年教学改革研究项目“大数据与会计专业目录更新背景下我校如何开展专业的有效提升”（XJZD21JGY02）作者简介：高洋（1983），女，教研室主任、副教授，博士，研究方向：财经管理和高职教育。大数据、云计算与人工智能等新技术的应用改变了传统的生产、经营和消费方式，数字经济和实体经济的深度融合正在推动商业与科技的双重变革。自 2014 年以来，“大数据”连续六年写入我国政府工作报告，已上升为国家战略；2016 年，二十国集团领导人第十一次峰会提出二十国集团数字经济发展合作倡议，此后，数字经济被定义为一个“经济时代”成为全球共识；2017 年,“数字经济”首次写入全国两会政府工作报告，明确提出“促进数字经济加快成长”；2019 年，全国两会政府工作报告再次对数字经济着墨，提出“壮大数字经济”，我国正式步入从“数据大国”向“数据强国”发展的轨道。2022 年，党的二十大强调要加快发展数字经济，加快建设数字中国，打造具有国际竞争力的数字产业集群。发展数字经济已经成为我国把握新一轮科技革命和产业变革新机遇的战略选择、推动我国经济高质量发展的重要方面，是实现中国式现代化的重要支撑。据中国数字经济发展与就业白皮书（2019年）显示，2018 年我国数字经济规模达 31.3万亿元，占 GDP 比重的 34.8%；就业岗位 1.91亿个，占当年就业总人数的 24.6%。数字技术的广泛应用从根本上改变了经济环境和经济活动，信息技术成为经济结构优化和经济增长的重要动力，现代信息网络成为经济活动的重要空间，技术革命改变了整个社会对技术技能型人才需求的结构。特别是人工智能的迅猛发展和广泛应用，催生了现代职业朝着高度融合的方向发展，职业跨界性越来越明显，工作环境复杂多变，单一技能很难适应工作要求，岗位能力越来越综合化。随着我国数字经济的快速发展，2020 年新疆的数字经济增长了 12.97，已经占到新疆经济总量的 27.361。新疆对数字经济专业人才24新 疆 职 业 大 学 学 报的需求变得十分迫切。新商科教育要转型升级，应创新人才培养模式。一、我国数字经济发展背景与专业人才需求（一）产业现状 大数据、人工智能、移动互联、云计算、物联网等是产业互联网的重要技术载体和推动力，“大智移云物”等信息技术快速发展交融渗透,引领人类社会进入数字时代，它不仅改变着人们的生活,也掀起了新一轮产业变革，驱动着传统产业快速向数字化转型。大数据的重要程度已经受到新业务领域从业人员的高度重视和认可，大数据与人工智能、大数据与区块链以及机器学习等先进技术结合，有助于为数据分析拓展新的路径，有助于企业使用海量的数据资产去洞察未知领域的快速变化，有助于企业重塑及优化业务流程。在大数据时代，企业的业务、财务、税务等数据信息实现集中统一的管理，信息的收集、处理、分析不再是难题，大数据信息分析在企业的战略选择、投融资决策、经营分析、业绩评价等方面发挥着巨大的作用。（二）发展趋势 数字时代大数据无所不在，全球电商平台每天产生海量的电商交易大数据，新零售企业每天产生大量物流配送大数据，等等，全球大数据市场规模逐年增长，根据国际数据有限公司预测，2025 年大数据全球市场将达到 19 508 亿元的规模。2在大数据技术全面推动下，企业对人才的需求也发生了明显的变化。以财务人员为例，未来企业的财务人员不仅需要掌握相关的会计基础核算与财务管理等基本的专业知识，还必须在了解企业的战略发展规划后，帮助企业进行科学的决策，从而实现企业利润的增长。企业中的财务人员如果会分析数据、挖掘数据信息，以及寻找出数据信息所蕴含的商业价值，势必将成为最有潜力、最炙手可热的财务专业人员。高职院校应结合专业转型，将培养大数据相关应用人才作为重点发展方向，同时响应时代的变化，在新商科专业课程体系中融入大数据应用相关专业基础课和专业核心课程，让学生学习和掌握大数据的收集、整理、挖掘、分析和信息可视化等方面的知识及技能，增强学生专业核心竞争力，培养新商科大数据应用人才，推动产教更深层次的融合。（三）对高职人才的需求情况 据中国商业联合会数据分析专业委员会分析，未来中国基础性数据分析人才缺口将达1 400 万，大数据云计算技术人才十分紧缺。3数据是资产，云计算为大数据提供技术基础，大数据为云计算提供用武之地，对大数据资产进行盘活、挖掘有价值的数据信息、对各种投融资，以及经营行为进行预测性分析等都离不开大数据智能财务。高职院校应大力培养大数据专业人才，为国家、企业以及个人提供决策和服务，帮助解决新商科大数据核心问题。二、新疆的数字经济建设与发展近年来，随着“一带一路”建设的深入推进，新疆围绕全力推进公路、铁路、航空、通信、管网“五位一体”互联互通，不断加快完善信息通道的基础设施建设。新疆的数字经济在“十三五”期间，也积极参与到“互联网+”、人工智能、大数据等新一代信息技术与实体经济的融合中，保持年均两位数增长，呈现出快速增长态势。这一方面是源自新的基础设施项目的建设；另一方面则是“5G+工业互联网”的快速发展。截至 2021 年 8 月，新疆已建成 5G 基站 11 149 个，5G 移动电话用户数达408.5万户4。加速推进乌鲁木齐云计算产业基地、克拉玛依云计算产业园与新疆信息产业园企业聚集发展步伐，实现霍尔果斯半导体芯片封装测试规模化生产，新疆软件园一期已投入使用，并与周边国家对接开通了 21 条跨境光缆。新疆数据服务能力不断增强，打破了信息孤岛，汇入了发展大潮。2020 年，新疆形成“两核多星”发展布局，数据中心聚集发展步伐加快，数字产业已经成为区域发展新动能，数据服务能力位居西部前列。同时，随着新疆制造业数字化转型升级，新疆累计上云企业的数量已达两万多家，工业互联网覆盖新能源、油气开发等二十多个重点行业，网络化协同、精益管理、数字化设计、智能制造等新模式得以快速推广。2021 年，新疆继续推进能源化工、纺织服装、机械装备等重点产业深度融合，加快推进产业数字高洋：数字经济背景下新疆高职院校新商科教育服务新疆经济建设25化和数字产业化，加快工业装备上云和企业云利用步伐，完善园区信息基础设施建设，打造“园区智慧大脑”。同时，充分发挥龙头企业的引领作用，鼓励龙头企业建设大数据产业示范项目，加快服务器、电脑外置设备等产品的国产化。可以看出，新疆已经进入了数字经济建设与发展的新时代，数字经济已成为促进新疆经济高质量发展的重要力量。三、支持新疆数字经济发展的新商科人才需求分析继农业经济、工业经济、服务业经济之后，数字经济成为主要经济形态，正在加速推动产业重塑与经济重构。2021 年我国数字经济规模达 45.5万亿元5，新疆数字经济总量达 4 255.70 亿元，对新疆经济增长的贡献率达 27.36%6。因此，新商科信息化人才的培养需要不断满足社会的发展变化。数字经济背景下的新型商业人才应该具有复合型的知识结构，一方面要掌握专业知识，了解移动互联网、大数据等新一代信息技术；另一方面要结合自身专业特长，掌握新环境下的企业运营模式。这对商业人才的综合素质和能力提出了越来越高的要求，因此在新疆数字经济迅速发展的背景下，新商科专业学生的知识和技能也越来越朝着多元化、复合性方向发展。（一）需要复合型专业人才 在数字经济背景下，社会对人才实际需求不断变化，高等职业院校的财务管理、市场营销、电子商务、工商管理和国际贸易等传统商科专业的界限变得越来越不清晰。比如：电子商务专业的学生需要学习补充大量的市场营销和国际贸易的课程，才能满足企业在网络营销和跨境电子商务方面的实际需求；工商管理专业的学生则需要继续学习大量的电子商务知识，才能满足企业对人才的复合型要求。（二）重视数字化技能未来的商业活动将很大程度上依赖于大数据、云计算等先进技术提供的丰富的数字资源，这意味着企业管理不仅要学习企业营销知识，还要有大数据思维，理解和掌握如何通过大数据挖掘商业价值，并将其快速实施。因此，新的复合商业人才是数字商业时代的需求。数字化商科教育成为高等职业教育未来发展的必然趋势。而为了满足数字商业的需求，高职院校有必要、也很迫切地需要帮助学生建立数字商业的价值观，数字化技能必将成为新商科学生必须掌握的一项新的专业技能。四、数字经济背景下新疆高职院校新商科教育助力新疆经济建设路径围绕数字经济发展，新疆高职院校的新商科为社会培养和输送高质量技术型人才是一项紧急而迫切的任务。高职院校要充分认识到高水平新商科专业在助力新疆数字经济发展中的重要性和紧迫性，积极发挥各主体的能动性，多层次协同发展。（一）数字经济背景下新疆新商科人才培养目标的确定为了更好地培养数字经济背景下新疆高职新商科人才，首先，需要确定“复合型人才”的培养目标，要同时兼顾应用性与职业性特点；其次，需要结合区域经济发展对学生进行职位分析和实际问题解决方面的研究，注重人才培养的职业特点和专业精神；再次，鉴于数字经济对人才的需求，高职院校在专业人才培养时应更加注重人才的素质特征与支撑实际需求的能力结构。7从素质、知识和能力等三个方面构建新疆高职院校新商科二维人才培养目标（见图 1）。（二）培养学生基于专业互通的复合型专业技能 在数字经济背景下，商科相关专业之间交叉增加，新商科学生不仅要掌握专业知识和技能，还需要多学科知识结合的学习，以及多维度能力的培养。因此，为了适应未来工作要求，新商科学生需要具备团队管理、财务管理、电子商务、市场营销等领域的专业知识。高职院校要着力培养大数据+专业高素质人才。通过校企合作有机整合优质资源，并加入开发和应用，推进新商科专业领域的高校教育教学研究与改革；通过项目规划建设，使专业结构、课程内容向着更加信息化、数字化方向发展，将大数据技术工具应用企业决策思想融入专业体系与教学内容；通过平台的学习实践，从更高的高度看企业经营，与现实工作接轨，适应不断变化的社会人才需求。（三）设定新商科专业“双师型”教师能力标准与培养体系高职院校可以根据本校学科特点和优势，制26新 疆 职 业 大 学 学 报图 1新疆高职院校新商科的二维人才培养目标示意图图 2新疆高职院校新商科人才培养质量保障体系设计示意图实施效果良好，继续实施有待改善，调整人才培养标准数字经济背景下新疆新商科人才培养目标的设定设立人才培养的标准输入课程标准的制定、教学设备的提升、教师的培训过程教与学的过程、评价、反馈等产出学习成果和结果(过程性评价结果)、考试结果、资格证书数量转化从学习结果到日常工作的转化实习检验结果学习过程的长期影响基于各种平台的对于毕业生与用人单位的数据跟踪调查人才培养过程人才培养目标是否达成投入质量实施质量产出质量高洋：数字经济背景下新疆高职院校新商科教育服务新疆经济建设27定“教师资格+教师职称+专业技能+专业培训”的新商科专业“双师型”教师标准。特别是在数字经济背景下，教师需要具备大数据应用技术、移动互联网技术等特定业务领域的基本专业技能。另外，高职院校需要对教师入职后的培训计划进行详细规划，制定可实施的三年至五年的中长期培训计划，包括培训类型、培训流程、培训周期，以及必须满足的培训标准。此外，还需要明确相关专业技能和知识必须满足的专业标准。同时，对教师的培训要有一定的差异化，结合教师的实际情况制定不同的培训计划，保证“双师型”教师的有序、规范培训。8高职院校要积极集聚优质教育资源、优化人才培养机制、产学研合作育人，加强实践教学，不断提高人才培养目标成效和社会满意度。积极引导企事业单位参与“双师型”教师培养，通过资源交流增加教师的实践机会。校企合作有利于加强校企之间的交流与联系，实现优势资源共享，将企业的先进设备、先进技术、技术人才、市场需求和行业经验引入实践教学，实现校企之间全方位、多层次的合作，提高学生的实际应用能力，让学生在校内实训基地接触到行业前沿信息和技术，促进学生就业，校企协同打造“强专业、精数据、懂业务、懂技术、能创新”的复合型人才培养新模式。（四）人才培养质量保障的设计新商科人才培养适应区域经济发展是一个新问题，也是一项需要长期思考的课题，因此高职院校需要设计一个人才培养质量保障的系统来满足未来发展的需求。本文结合产出水平的效率和基于结果水平的效力理念9，设计了新疆高职院校新商科人才培养质量保障体系（见图 2）。五、结语中国职业技术教育学会会长、教育部原副部长鲁昕指出：“在数字经济、知识经济的量产时代，塑造数字经济发展新优势，需要数以亿计适应数字经济发展、具备数字化知识结构、数字化动手能力的技术技能人才。职业教育要在更广范围、更深程度、更高水平上融合创新，重构人才、知识、技术技能结构，培植壮大经济发展新动能，支撑实现高质量发展。”10因此，新疆高职院校新商科教育应该担负起时代赋予的历史使命，培养出更多高质量经济管理人才，助力新疆经济高质量发展。参考文献：1 新疆数字经济研究.新疆数字经济发展研究报告（2021）EB/OL.(2022-05-20).http:/ 中国数据分析行业网.“数字”东风下，行业奋发时 EB/0L.(2021-10-11).http:/www.chinacpda.org/hangyehot/18772.html.3 中华人民共和国人力资源和社会保障部.新职业大数据工程技术人员就业景气现状分析报告EB/0L.(2020-04-30).http:/ 天山网.新疆已建成 1.1 万个 5G 基站 开拓 5G 行业 应 用 蓝 海 EB/OL.(2021-09-03).http:/ 中国产业经济信息网.2021 年我国数字经济规模达到 45.5 万 亿 元，同 比 增 长 16.2%EB/0L.(2022-12-12).http:/ 乌鲁木齐市人民政府网.新疆数字经济发展研究报告（2021）出炉 乌鲁木齐数字经济发展指数等方 面 全 疆 领 跑 EB/0L.(2022-05-20).http:/ 潘骁彤.大数据时代下高校商科课程标准建设研究D.江西财经大学,2016:62-65.8 冯贞贞,华冬芳.高职院校新商科专业“双师型”教师的能力要求、培养困境与提升策略 J.职教通讯,2021,4(5):98-103.9(德)菲利克斯劳耐尔,(澳)鲁珀特麦克林.国际职业教育科学研究手册（下册）M.赵志群,等,译.北京师范大学出版社,2017:440-445.10 鲁 昕.数 字 经 济:职 业 教 育 数 字 化 创 新EB/0L.(2021-03-30).http:/www.chinazy.org/info/1040/6840.htm.