教科版五年级科学下册导学案(全).doc

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精品教育 2017—2018学年度第二学期生物教学进度表科目科学班级五年级书名及册数五年级下册上课日期 2018.1.26 每周节数 2 总节数 40 周次时间教材内容（第一单元）至（第四单元）节数起止 1 2.26----3.2 第一单元沉和浮 1 物体在水中是沉还是浮 2 2 3.5-----3.9 2 沉浮与什么因素有关 3橡皮泥在水中的沉浮 2 3 3.12----3.16 4 造一艘小船 5浮力 2 4 3.19----3.23 6 下沉的物体会受到水的浮力吗 7 马铃薯在液体中的沉浮 2 5 3.26----3.30 8 探索马铃薯沉浮的原因第二单元热 1热起来了 2 6 4.2-----4.6 2给冷水加热 3 液体的热胀冷缩种子的萌发 2 7 4.9-----4.13 4 空气的热胀冷缩 5金属热胀冷缩吗； 2 8 4.16----4.20 6 热是怎样传递的 7 传热比赛 2 9 4.23----4.27 8 设计制作一个保温杯 2 10 4.30----5.4 期中考试 11 5.7-----5.11 第三单元时间的测量 1 时间在流逝 2 12 5.14----5.18 2 太阳钟； 3 用水测量时间； 2 13 5.21----5.25 4 我的水钟； 5 机械摆钟； 2 14 5.28----6.1 6 摆的研究； 7 做一个钟摆； 2 15 6.4-----6.8 8 制作一个一分钟计时器第四单元地球的运动 1 昼夜交替现象； 2 16 6.11----6.15 2 人类认识地球及其运动的历史 3 证明地球在自转； 2 17 6.18----6.22 4 谁先迎来黎明 5 北极星“不动”的秘密； 2 18 6.25----6.29 6 地球在公转吗 7 为什么一年有四季 2 19 7.2-----1.6 8 极昼和极夜的解释 2 20 1.9-----1.13 期末考试备注 2017—2018学年度第二学期五年级科学教学计划一、班级学生情况整体学习状况：五年级学生比较喜欢科学课，对科学实验很感兴趣，动手能力较强，但是对科学概念的理解不是很深刻，部分同学对死记硬背的知识记的牢，运用能力较差。已有知识经验：科学观察能力和对比实验设计已经有较大的进步，但是独立探究能力和主动探究意识还不够。学习心理分析：五年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近儿童的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。二、教材分析本册内容由《沉和浮》、《时间的测量》、《热》和《地球的运动》四个单元组成。第一单元“沉和浮”：学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。第二单元“时间的测量”：学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的认识发展过程。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。第三单元“热”：学生在三年级“温度与水的变化”的基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。第四单元“地球的运动”：让学生经历人类对地球运动的探究过程，学习基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动(自转和公转)的模式。三、教学目标总体教学目标 1、本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培养是很有帮助的，教师要发展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用对比实验进行探索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。 2、在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。 3、对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意识的培养上，使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假设，通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度价值观。单元教学目标第一单元“沉和浮”。本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。学生将探究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。当学生开始理解了他们所观察的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。学生将探究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。当学生开始理解了他们所观察的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。第二单元“时间的测量”。 “时间”是一种看不见、摸不着的事物，时间运动的轨迹，是根据其他物体的有规律运动的轨迹来记录的。所以，本单元学习“时间测量”的过程，从某种意义上说，也是对“事物有规律运动”的认识活动过程。本单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”(制作)计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。本单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”(制作)计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。第三单元“热”。热是一种能量形式。然而，在小学阶段，让小学生探究“热”，更主要的还是观察和思考一些与物体冷热程度有关的现象一热现象。例如气体、固体和液体三态的转化及与温度的关系、物体的热胀冷缩、摩擦生热及热传递等。关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化一物体状态的变化。物质的变化，是从渐变到突变的。在这一个单元，我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。第四单元：“地球的运动”。本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。在这一过程中，需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据，如:资料、理论、模拟实验的结果等，需要对证据进行批判性的逻辑加工，还需要具有一定的空间想象力。这些都对学生的探究能力提出了一个较全面的挑战。地球的运动是很复杂的，除了公转和自转以外，还有其他许多运动，例如，和太阳系一起参与银河系的运动。严格地说，地球的运动是多种运动的复合。即便是公转，也不是简单地绕太阳作椭圆运动。由于本单元是针对小学五年级学生的，因此只研究与人类关系最密切的两种运动:自转与公转。四、教学重难点：教学重点：能针对问题，通过观察，试验等方法收集证据。尊重事实，对收集到得证据做好记录。愿意合作交流。教学难点：能对研究过程和结果，对证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的想法、评论，并与他人交流。在学习和解决问题中注重证据。五、提质措施 1、提高课堂效率措施： (1)、根据教材及学生的实际认真备好课，准备好活动材料，做到吃透教材，设计好科学活动、问题和作业。 (2）、在教学过程中教师自身精神饱满，面向每一位学生进行教学，努力调整每位学生积极性，把握教学过程中学生的学习心态，并适时调整。 (3）、进一步确立学生的主体意识，对学生的回答和作业及时准确反馈，贯彻以表扬鼓励为主的原则。 (4）、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。 2、提优补差措施：（1）、鼓励学生扩大阅读量，多看一些有益的课外书籍，并）提倡学生积极参加（社会）实验、小发明、小创造、小制作活动，以进一步提高能力。（2）、帮助后进生建立自信心，继而贯彻表扬鼓励为主的原则，培养学生对科学课学习的兴趣。（3）、延伸课堂内容，采取课内与课外相结合。（4）、加强优生与后进生的联系，促使他们互相帮助，在团结的气氛中尽快成长。 3、其它措施：（1）、利用学校设施优势，采用现代教育技术进行课堂教学，既激发学生的学习的兴趣，又可以促使学生在多样化的环境中灵活掌握知识。（2）、重视活动的总结，注重课后交流、单元总结。（3）、科学课堂教学要兼顾实与活。六、学科渗透法制教育教材的“沉与浮” 这一单元可渗透《中华人民共和国国家海洋法》教育学生维护国家的主权和领土完整，引导学生关心时事，增强学生的爱国意识。教材的“热”这一单元可以渗透《中华人民共和国国家城市空气质量法》，《中华人民共和国环境保护法》，《中华人民共和国国家人能管理条例》教育学生热爱大自然，保护人类赖以生存的大气环境。教材的“地球的运动”这一单元可以渗透《中华人民共和国环境保护法》《人类可持续发展公约》《联合国国际公约》等法律法规，教育学生热爱大自然，保护大自然，世界上只有一个地球。安定区凤翔学区五年级科学下册导学案课题物体在水中沉还是浮课型新授课课时安排 1课时主备人备课组长初审人终审人备课组成员学习内容物体在水中是沉还是浮学习目标 1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 3.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。学习重难点学习重点：同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变学习难点：帮助学生及时纠正自己的错误概念。课前准备水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜橡皮），实验记录表（教材第2面）。学习过程教学资源应用预习展示提疑： 1、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 2、观察更多物体在水中的沉浮：分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。课本目标呈现问题导学 1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 3.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。课件合作交流探究新知合作交流探究新知 1.小组领实验器材，分工合作，对提疑1、2题进行实验观察，完成2页实验记录表。 2.观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。3.小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。 4.一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？课件反馈矫正拓展延伸汇报点评： 1、整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等。） 2、组织交流，在这个师生活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）拓展延伸：了解鱼为什么能自由的沉降课件强化训练达标检测巩固练习： 1物体在水中沉浮标准：只要物体（不沉入水底），就说明这个物体是浮的 2同种材料构成的物体，改变它的（质量）和（体积），沉浮状态不改变课件课后反思板书设计物体在水中是沉还是浮砖块沉木块浮塑料块浮猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等安定区凤翔学区五年级科学下册导学案课题沉浮与什么因素有关课型新授课课时安排 1课时主备人备课组长初审人终审人备课组成员学习内容沉浮与什么因素有关学习目标 1.物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。 2.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。 3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。学习重难点学习重点：用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。学习难点：学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。课前准备物体7种，水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体学习过程教学资源应用预习展示导入学习： 1、物体在水中沉浮标准：只要物体（不沉入水底），就说明这个物体是浮的 2、同种材料构成的物体，改变它的（质量）和（体积），沉浮状态不改变提疑： 1、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？ 2、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？课本目标呈现问题导学 1.物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。 2.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。 3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。课件合作交流探究新知合作探究： 1、一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。实验一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）实验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列） 2、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。 3、提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。课件反馈矫正拓展延伸汇报点评：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。第二层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。第三层次：体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。）拓展延伸：解释潜水艇在水中沉浮的秘密课件强化训练达标检测巩固练习： 1、物体的沉浮与自身的（质量）和（体积）都有关。 2、潜水艇应用了物体在水中的（沉浮原理） 3、不同材料构成的物体，如果（体积）相同，重的物体容易沉；如果（质量）相同，体积小的物体容易沉。课件课后反思板书设计沉浮与什么因素有关小球的沉浮：物体沉浮与自身的质量和体积都有关立方体的沉浮：控制变量小瓶子的沉浮：体积大质量小易浮，体积小质量大易沉潜水艇：应用沉浮原理安定区凤翔学区五年级科学下册导学案课题橡皮泥在水中的沉浮课型新授课课时安排 1课时主备人备课组长初审人终审人备课组成员学习内容橡皮泥在水中的沉浮学习目标 1、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。 2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。 3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。学习重难点学习重点：改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。学习难点：认识到认真细致地采集数据的重要。课前准备水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（教材第8面）学习过程教学资源应用预习展示导入学习： 1、物体的沉浮与自身的（质量）和（体积）都有关。 2、潜水艇应用了物体在水中的（沉浮原理）提疑：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想办法改变它们的沉浮吗？有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？课本目标呈现问题导学 1、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。 2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。 3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。课件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究： 1、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。 2、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。 3、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。（教材第8面）汇报点评： 1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充：排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。） 2、从上面的数据中我们发现了什么？（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。）课件反馈矫正拓展延伸拓展延伸：铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗？如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？课件强化训练达标检测巩固练习：1我们把物体在水中排开水的体积叫做（排开的水量） 2改变物体排开的水量，物体在水中的（沉浮）可能发生改变。 3沉的形状（排开的水量小），即浸入水的体积小，浮的形状（排开的水量小），即浸入水的体积大课件课后反思板书设计橡皮泥在水中的沉浮改变物体排开的水量沉浮可能发生改变船浮在水面上排开的水量很大安定区凤翔学区五年级科学下册导学案课题造一艘小船课型新授课课时安排 1课时主备人备课组长初审人终审人备课组成员学习内容造一艘小船学习目标 1、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。 2、按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。学习重难点学习重点：相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。学习难点：探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。课前准备教师准备：水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。收集船的发展史资料和各种船的模型，造个性船需要的各种材料。学习过程教学资源应用预习展示导入学习： 1我们把物体在水中排开水的体积叫做（排开的水量） 2改变物体排开的水量，物体在水中的（沉浮）可能发生改变。提疑： 1我们怎样能造一艘装载量较大的船呢？ 2阅读船的发展史课本目标呈现问题导学 1、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。 2、按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。课件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究： 1集体制订比赛规则：用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。 2、学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。并控制时间。 3、测试：哪艘船装载的货物多。 4、阅读教材11面内容，教师随机介绍（按从左到右从上到下的顺序）：木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。 5、学生补充介绍自己收集的关于船的知识，要求精要。 6、学生出示各类船的模型，集体观看。汇报点评： 1、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。 2、讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点讨论：我想造什么样的小船？我希望它有什么特点？造这艘小船需要什么材料？ 3、出示《我的造船计划》，学生分组按计划进行个性船的制作。课件反馈矫正拓展延伸拓展师生活动：进行一次个性船展示会，举行各类奖项的评比。课件强化训练达标检测巩固练习： 1相同重量的橡皮泥，（浸入水中的越大）越容易浮，它的装载量也随之增大。 2教材11面内容：（木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰）。拓展延伸：课件课后反思板书设计造一艘小船《我的造船计划》一、准备二、制作三、改进和完成浸入水中的体积越大越容易浮装载量增大安定区凤翔学区五年级科学下册导学案课题浮力课型新授课课时安排 1课时主备人备课组长初审人终审人备课组成员学习内容浮力学习目标 1、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。 2、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。学习重难点学习重点：上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。学习难点：运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。课前准备精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯学习过程教学资源应用预习展示导入学习：相同重量的橡皮泥，（浸入水中的越大）越容易浮，它的装载量也随之增大。提疑： 1 、关于浮力的描述性定义 2、怎样测量浮力 3、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系课本目标呈现问题导学 1、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。 2、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。课件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究： 1、用手指轻轻按压小船，有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉? 2、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？ 3、学生参照前一个师生活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。汇报点评： 1、关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。 2、未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。 3、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积(排开的水量)越大，物体受到的浮力就越大。课件反馈矫正拓展延伸拓展延伸：把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？（浮力大于重力）课件强化训练达标检测巩固练习： 1、物体浸入水中的体积（越大），受到的浮力也（越大）。 2、当物体在水中受到的浮力（大于）重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力（等于）重力。 3、上浮物体在水中都受到（浮力）的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用（测力计）测出浮力的大小。课件课后反思板书设计浮力浸人水中的体积越大物体受到的浮力就越大浮力大于重力上浮浮在水面的物体浮力等于重力安定区凤翔学区五年级科学下册导学案课题下沉的物体会受到水的浮力吗课型新授课课时安排 1课时主备人备课组长初审人终审人备课组成员学习内容下沉的物体会受到水的浮力吗学习目标 1、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。 2、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。学习重难点学习重点：下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。学习难点：设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。课前准备每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表（教材15面和16面）学习过程教学资源应用预习展示导入学习： 1、物体浸入水中的体积（越大），受到的浮力也（越大）。 2、当物体在水中受到的浮力（大于）重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力（等于）重力。提疑：浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗? 课本目标呈现问题导学 1、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。 2、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。课件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究： 1、出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸人水中，体验一下钩码是否受到了水的浮力?你有什么感受说明钩码受到了水的浮力? 2、测量钩码在空气中受到的重力(重量)，记录在表格中。 3、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力，记录在表格中。 4、计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出其中的联系 5、分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的浮力大小，记录在表格中。 6、计算石块受到的浮力大小，与它们排开的水量进行比较，找出其中联系。汇报点评： 1分析两次测量所得的数据，找出下沉的物体在水中受到的浮力大小规律。（大小不同的物体完全浸人水中，它们在水中受的浮力大小也与物体排开水的体积有关，体积(排开的水量)越大，受到的浮力越大。） 2、概括：物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积(排开的水量)有关，浸人水中的体积(排开的水量)越大，受到的浮力也越大。参照教科书第12页的示意图，试着用物体在水中的受力示意图来解释沉浮的原因，并配合用公式表示物体沉浮的原因。（具体见教师用书）课件反馈矫正拓展延伸拓展延伸：参照教科书第12页的示意图，试着用物体在水中的受力示意图来解释沉浮的原因，并配合用公式表示物体沉浮的原因。课件强化训练达标检测巩固练习： 1物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积(排开的水量)有关，浸人水中的体积(排开的水量)越大，受到的浮力也越大。 2下沉的物体在水中都受到（浮力）的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用（测力计）测出浮力的大小。课件课后反思板书设计下沉的物体会受到水的浮力吗下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。浮力小于重力下沉浮力大于重力上浮安定区凤翔学区五年级科学下册导学案课题马铃薯在液体中的沉浮课型新授课课时安排 1课时主备人备课组长初审人终审人备课组成员学习内容马铃薯在液体中的沉浮学习目标 1、液体的性质可以改变物体的沉浮。 2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。学习重难点学习重点：经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究师生活动过程。学习难点：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。课前准备一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、一根筷子。学习过程教学资源应用预习展示导入学习：下沉的物体在水中都受到（浮力）的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用（测力计）测出浮力的大小。提疑：观察马铃薯的沉浮。（1）推测马铃薯放人水中是沉还是浮。（2）把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?影响马铃薯沉浮的原因是什么?怎么解释马铃薯的沉浮现象? 课本目标呈现问题导学 1、液体的性质可以改变物体的沉浮。 2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。课件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究： 1、观察两杯液体有什么不同。 2、做液滴加热实验，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。观察两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗?能使马铃薯上浮的液体有什么特点? 3、提问:是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢? 4、每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗? 汇报点评：注意调制盐水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加盐，食盐溶解后，放人马铃薯检验是否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止。（提示：这里不要学生一下子把全部食盐倒人杯中，如果这样，学生就探索不到液体浓度与马铃薯沉浮的关系了。并不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来的，浓度不够、液体的密度不够大，马铃薯是不会浮起来的学生在调制的过程中，一次次地加盐，马铃薯没有立即浮起来，当食盐溶液的密度超过马铃薯的密度时，马铃薯才浮起来。）课件反馈矫正拓展延伸拓展延伸：把在清水中下沉的马铃薯放在比水轻的油中和比水重的糖浆中，它的沉浮会怎样？课件强化训练达标检测巩固练习： 1、同一个马铃薯放在清水中沉，在盐水中一定浮（ × ） 2、水中溶解了其它物质，下沉的橡皮泥就会上浮（ ×）课件课后反思板书设计马铃薯在液体中的沉浮液滴加热调制液体观察—发现—推测—验证一定浓度的液体才能改变物体的沉浮安定区凤翔学区五年级科学下册导学案课题探索马铃薯沉浮的原因课型新授课课时安排 1课时主备人备课组长初审人终审人备课组成员学习内容探索马铃薯沉浮的原因学习目标 1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。 2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。 3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。学习重难点学习重点：上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。学习难点：运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。课前准备每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。学习过程教学资源应用预习展示导入学习： 1同一个马铃薯放在清水中沉，在盐水中一定浮（ × ） 2水中溶解了其它物质，下沉的橡皮泥就会上浮（ ×）提疑： 1、马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？ 2、怎样用实验验证自己的推测。课本目标呈现问题导学 1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。 2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。 3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。课件合作交流探究新知合作交流探究新知合作探究： 1、用钩码代替马铃薯进行研究。按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把数据进行比较，验证原来的推测。 2、根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证原来的推测。 3、用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。 4、分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？物体的沉浮与液体有什么关系呢？汇报点评： 1、怎样用浮力和重力的关系，来解释物体的沉浮现象? 2、不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律? 3、石块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的石块与水的轻重比较有关) 4、木块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的木块与水的轻重比较有关) 5、物体在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与水的轻重比较有关) 6、物体在液体中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与液体的轻重比较有关) 课件反馈矫正拓展延伸拓展延伸：让杯子里的鸡蛋浮起来，你有几种办法？课件强化训练达标检测巩固练习： 1、不同液体对物体的浮力作用(大小)不同。 2、比同体积的水(重)的物体，在水中(下沉)，比同体积的水(轻)的物体，在水中(上浮)。 3、比同体积的液体(重)的物体，在液体中(下沉)，比同体积的液体(轻)的物体，在液体中(上浮)

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