小学语文综合性学习课题实验阶段性总结.doc

小学语文综合性学习课题实验阶段性总结拓宽了学生综合性学习的时空，促进了学生信息素养的提高 小学语文综合性学习，将学生的语文综合性学习与实际结合起来。在课题研究中，我们充分利用了庞大的实际资源，创造机会让学生遨游实际，徜徉实际，把小课堂融入了实际里。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，学生们尽情地在知识的世界里徜徉，欢快而又自主地学习，触及大洋彼岸，窥探微观世界，领略伟人风骚，品味经典神韵。 学生在基于实际环境下的语文综合性学习中真正感受到了神奇魅力。平时学生比较擅长运用书面语言表达，而比较害怕口头和肢体语言表达，在实际化学习环境中，学生必须灵活发挥多种表达学习的能力，除了文字表达外，也要求学生利用多种手段将获取的各种信息资料与加工的学习成果整合起来，并与他人共同分享。这样的学习真正促进了学生素养的提高。 2、增强了教师的理论水平和研究能力，提升了教师的信息素养。 搞好科研课题的研究，离不开全新的、科学的教育思想、教育理念做指导。为此，学校进一步完善充实了图书室的课题研究的书籍，供实验教师们查阅。实验教师坚持集体学习和个人学习相结合，把相关的先进的教育教学理论记录到自己的笔记上。同时，我们收集整理了有关实际教育、语文综合性学习方面的材料，印发到教师手中，组织教师利用教研活动、业务学习等时间对实际环境下的语文综合性学习的教学模式、教师的角色、学生的要求等方面进行学习研讨，使教师进一步增强了开展实际环境下的语文综合性学习的准确性、针对性和有效性。通过学习，教师们的改革意识增强了，科研意识提高了，并逐步学会运用新理念指导教育科研和教学实践。 教师要指导学生在实际环境下进行语文综合性学习，自身必须具备利用实际技术进行教学的能力。因此，在课题研究的过程中，我们请负责实际技术的老师对全体课题组老师进行了多次培训，从而不断提升了教师的信息素养。 3、以活动促研究，扎实上好研究课,逐步探索实际环境下小学语文综合性学习模式 自课题成立以来，课题组严格按照期初制订的课题研究计划，安排好课题组成员的课题研究课。经常性地开展研讨活动，形成一种充满民主和生机又讲究实效的课研风气，通过民主讨论、深刻分析、相互比较、相互探讨，使所上课的教学目标更加明确，教学内容更加详实，教学要求更加浅显，教学方法更加体现课题思想，教学效果更加突出。 五、问题与反思 通过近课题研究，我校以实验课题为龙头，促进了学校教育，提高了教师和学生的素质，但是在研究过程中，我们也发现了一系列问题有待进一步研究解决。 1、师资培训力度不够。师资问题就本研究而言，一方面是知识的完善，另一方面是观念上的更新，尤其是要彻底转变在思想中、思维定势上甚至是深埋在潜意识中的传统的教育观念。对于本课题的研究，要求教师能及时更新自己的教育教学观念，并要求能灵活运用实际教学手段提高教学效益，而在现实中，教师还是有一定的有差距的。因此，如何更快、更有效地培训教师还有待研究。 2、在学生学习的过程中，教师对实际环境下无关因素对学生干扰的调控不到位。对于学生来说，他们的兴趣往往大于他们本来想探究的兴趣。这样，在实际学习的过程中，极易发生兴趣的转移，从而导致学习效率的降低，乃至影响学习目标的达成。目前，教师对这样的无关因素的调控还不到位。 本阶段的课题研究已经告一段落，然而需要研究的问题却似乎是越来越多了。这样，一方面说明我们的视野更开阔了，另一方面也说明摆在我们面前的研究任务更重了，我们肩上的责任更重了。“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”，在以后的教育工作中，无论遇到多大的困难，我们都将继续开展语文综合性学习研究，为继续提高学生的语文综合性学习的能力，提高学生的整体综合能力而努力。