惊弓之鸟(两课时)-教学设计.doc

《惊弓之鸟》（两课时）教学设计

教学目标
1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
　　2．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3．从课文的学习受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学重难点
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
教学过程

第一课时

一、从更羸入手，激发学生探究兴趣
1．出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
　　从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）
2．导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。
二、初读课文，认读生字
1．自由读课文，把课文朗读正确、流利。
2．指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。
3．认读生字词：
惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群
　　提醒：“更”是多音字，在课文里读gēng，不要读成gèng。弦，读xián，不要读成xuán。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。
三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。
1．默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
2．全班交流。
3．再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：
　　（1）更羸为什么不用箭也能射雁？
　　（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

第二课时

一、朗读感悟，解决难点
（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1—4）
1．指名读1—4自然段。
2．更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）
3．更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）
4．魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？
5．指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。
6．齐读1—4自然段。
（二）更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？
1．齐读5、6段。
2．更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？句子对比：
那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。
　　（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）
3．指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”
（三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？
1．默读7—9自然段。思考：更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）
2．同桌交流。
3．集体交流：更羸的这段话总共有四句。
4．语言训练：根据课文内容说话：因为，所以。
5．指导朗读，练习背诵课文最后一段。
二、总结课文
　　1．更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）
　　2．说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。
　　（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。