信息技术支持的教学环节优化函数的单调性2.doc

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。作者信息姓 名联系电话所教学科所教学段电子邮件单位名称信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：函数的单调性本课的教学目标与教学内容：1、使学生从形与数两方面理解函数单调性的概念。2、初步掌握利用函数图象和单调性定义判断、证明函数单调性的方法3、通过知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯，让学生经历从具体到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的认知过程请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）1、使用PPT并插入一些形象的图片来强化导入中的概念，使得学生对概念有一个直观的感知，让学生意识到呈现的知识与自身学习的相关性，老师并要系统的讲解。2、通过使用动态图片演示，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。导入语时间信息技术支持由于某种原因，2008年北京奥运会开幕式时间由原定的7月25日推迟到8月8日，请查阅资料说明做出这个决定的主要原因. (2) 通过查阅历史资料研究北京奥运会开幕式当天气温变化情况.课上通过交流，可以了解到开幕式推迟主要是天气的原因，北京的天气到8月中旬，平均气温、平均降雨量和平均降雨天数等均开始下降，比较适宜大型国际体育赛事.下图是北京市今年8月8日一天24小时内气温随时间变化的曲线图.引导学生识图，捕捉信息，启发学生思考3分钟在一个演示文稿里，体现北京市某一天温度的变化规律，使学生有直观的感知。信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称： 函数的单调性本课的教学目标和教学内容：1.通过函数单调性的学习，让学生通过自主探究活动，体会数学概念的形成过程，学会运用函数图像理解和研究函数的性质。2.理解并掌握函数的单调性及其几何意义，掌握用定义证明函数的单调性的步骤，会求函数的单调区间，提高应用知识解决问题的能力。3.能够用函数的性质解决生活中简单的实际问题，使学生感受到学习单调性的必要性与重要性，激发其积极性。请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。通过使用计算机等手段，在电脑上呈现一些比较简单的图像，让学生直观的感知函数的单调性，体会到函数单调性，为后续的性质打下基础。信息技术起到直观感知的优化作用。第二步：技术支持的讲授设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）教学活动简述信息技术支持通过查阅历史资料研究北京奥运会开幕式当天气温变化情况。课上通过交流，可以了解到开幕式推迟主要是天气的原因，北京的天气到8月中旬，平均气温、平均降雨量和平均降雨天数等均开始下降，比较适宜大型国际体育赛事。下图是北京市今年8月8日一天24小时内气温随时间变化的曲线图.问题：观察图形，能得到什么信息？预案：(1)当天的最高温度、最低温度以及何时达到；(2)在某时刻的温度；(3)某些时段温度升高，某些时段温度降低.在生活中，我们关心很多数据的变化规律，了解这些数据的变化规律，对我们的生活是很有帮助的问题：还能举出生活中其他的数据变化情况吗？预案：水位高低、燃油价格、股票价格等归纳：用函数观点看，其实就是随着自变量的变化，函数值是变大还是变小。通过几何画板来支持上述的教学活动。信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）本课的名称： 函数的单调性本课的教学目标和教学内容：1. 通过函数单调性的学习，学会运用函数图像理解和研究函数的性质，.理解并掌握函数的单调性及其几何意义，掌握用定义证明函数的单调性的步骤。2、教师要借助计算机，让学生体会函数的单调性的概念，领会由简单到复杂，特殊到一般的形成过程。第二步：技术支持的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。教学活动评价目的评价方法评价工具1、让学生列表画出y=x,y=-x,y=1/x的函数图像,并且观察自变量变化时，函数值有什么变化规律？检查学生画图的能力,通过学生作图，可以了解学生对知识的掌握程度学生先独立完成，然后小组内讨论评价，选出小组代表展示，最后老师总评。记录学生的完成情况，给出量规。2、请学生利用几何画板的计算功能，分组来研究函数的图像，把结果填写在“操作记录表”中。学生对概念的理解程度小组讨论交流，自我评价。学生互评，教师总结。远程研修任务单研修主题：用技术改变教学（50学时） 填报人：应用任务1、通过学习，能熟练掌握各种常见的教学技术，如PPT、Word、Excel。2、将教学内容比如几何画板的学习掌握这些软件的使用，并应用于今后的微课程录制中，提升教学水平。针对问题在数学的教学中，很多图形能够很好的帮助教学，而我们往往对几何画板等工具的使用较少，不能很好的辅助教学。研修选择pxj52 教育变革中的技术力量pxj54 MOOCs与个性化学习pxj55 微课程及教学应用pxj77 信息技术支持的教学环节优化作业pxj101 教学PPT设计入门pxj102 Word应用基础2003pxj103 Excel 应用入门2003应用打算本人打算在新学期的教学过程中，更多的使用信息技术，为教学更好的服务，促进教学水平的改革。备注认真学习，贯彻 落实，努力提高教学水平，把理论的学习和实践联系起来。