信息技术支持的教学环节优化函数的单调性2.doc

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板
说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。
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信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
本课的名称：函数的单调性
本课的教学目标与教学内容：
1、使学生从形与数两方面理解函数单调性的概念。
2、初步掌握利用函数图象和单调性定义判断、证明函数单调性的方法．
3、通过知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯，让学生经历从具体到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的认知过程．
请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）
1、使用PPT并插入一些形象的图片来强化导入中的概念，使得学生对概念有一个直观的感知，让学生意识到呈现的知识与自身学习的相关性，老师并要系统的讲解。
2、通过使用动态图片演示，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。

导入语
时间
信息技术支持
由于某种原因，2008年北京奥运会开幕式时间由原定的7月25日推迟到8月8日，请查阅资料说明做出这个决定的主要原因.
(2) 通过查阅历史资料研究北京奥运会开幕式当天气温变化情况.
课上通过交流，可以了解到开幕式推迟主要是天气的原因，北京的天气到8月中旬，平均气温、平均降雨量和平均降雨天数等均开始下降，比较适宜大型国际体育赛事.
下图是北京市今年8月8日一天24小时内气温随时间变化的曲线图.

引导学生识图，捕捉信息，启发学生思考．
3分钟
在一个演示文稿里，体现北京市某一天温度的变化规律，使学生有直观的感知。

信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
本课的名称： 函数的单调性
本课的教学目标和教学内容：
1.通过函数单调性的学习，让学生通过自主探究活动，体会数学概念的形成过程，学会运用函数图像理解和研究函数的性质。
2.理解并掌握函数的单调性及其几何意义，掌握用定义证明函数的单调性的步骤，会求函数的单调区间，提高应用知识解决问题的能力。
3.能够用函数的性质解决生活中简单的实际问题，使学生感受到学习单调性的必要性与重要性，激发其积极性。
请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。
通过使用计算机等手段，在电脑上呈现一些比较简单的图像，让学生直观的感知函数的单调性，体会到函数单调性，为后续的性质打下基础。信息技术起到直观感知的优化作用。
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）
教学活动简述
信息技术支持
通过查阅历史资料研究北京奥运会开幕式当天气温变化情况。课上通过交流，可以了解到开幕式推迟主要是天气的原因，北京的天气到8月中旬，平均气温、平均降雨量和平均降雨天数等均开始下降，比较适宜大型国际体育赛事。
下图是北京市今年8月8日一天24小时内气温随时间变化的曲线图.
问题：观察图形，能得到什么信息？
预案：(1)当天的最高温度、最低温度以及何时达到；
(2)在某时刻的温度；
(3)某些时段温度升高，某些时段温度降低.
在生活中，我们关心很多数据的变化规律，了解这些数据的变化规律，对我们的生活是很有帮助的．
问题：还能举出生活中其他的数据变化情况吗？
预案：水位高低、燃油价格、股票价格等．
归纳：用函数观点看，其实就是随着自变量的变化，函数值是变大还是变小。

通过几何画板来支持上述的教学活动。

信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）
本课的名称： 函数的单调性
本课的教学目标和教学内容：
1.       通过函数单调性的学习，学会运用函数图像理解和研究函数的性质，.理解并掌握函数的单调性及其几何意义，掌握用定义证明函数的单调性的步骤。
2、教师要借助计算机，让学生体会函数的单调性的概念，领会由简单到复杂，特殊到一般的形成过程。
第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。
教学活动
评价目的
评价方法
评价工具
1、让学生列表画出y=x,y=-x,y=1/x的函数图像,并且观察自变量变化时，函数值有什么变化规律？
检查学生画图的能力,通过学生作图，可以了解学生对知识的掌握程度
学生先独立完成，然后小组内讨论评价，选出小组代表展示，最后老师总评。
记录学生的完成情况，给出量规。
2、请学生利用《几何画板》的计算功能，分组来研究函数的图像，把结果填写在“操作记录表”中。
学生对概念的理解程度
小组讨论交流，自我评价。
学生互评，教师总结。
 远程研修任务单
研修主题：用技术改变教学（50学时） 填报人：
应用
任务
1、通过学习，能熟练掌握各种常见的教学技术，如PPT、Word、Excel。
2、将教学内容比如几何画板的学习掌握这些软件的使用，并应用于今后的微课程录制中，提升教学水平。
针对
问题
在数学的教学中，很多图形能够很好的帮助教学，而我们往往对几何画板等工具的使用较少，不能很好的辅助教学。
研修
选择
pxj52 教育变革中的技术力量
pxj54 MOOCs与个性化学习
pxj55 微课程及教学应用
pxj77 信息技术支持的教学环节优化[作业]
pxj101 教学PPT设计入门
pxj102 Word应用基础[2003]
pxj103 Excel 应用入门[2003]

应用
打算
本人打算在新学期的教学过程中，更多的使用信息技术，为教学更好的服务，促进教学水平的改革。

备注
认真学习，贯彻 落实，努力提高教学水平，把理论的学习和实践联系起来。