思想政治教育视域下高校加强生命教育的思考.pdf

教育探索160生命教育是引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育。自然生命与社会生命都是个体存活的前提，这就显得生命教育的引导尤为重要。2010年5月5日，国务院通过 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）将生命教育纳入我国教育战略主题。在政府的领导和高度重视下，各高校开始在思想政治教育中加入生命教育的内容，但效果甚微。当前我们正处于向社会主义现代化国家加速前进的关键期，高校思政课要强化以学生个体的生命为元基点，强化思想政治教育的人文关怀与责任担当。一、思想政治教育视域下高校加强生命教育的必要性（一）缓解大学生现实的生命困顿现状当前大学生主要的生命困境来自三个方面：一是对生命意义的无解。青年时期是探索生命意义最迫切的时期，用物质财富与追名逐利来衡量生命的意义或者无法得出准确坚定的答案容易使得大学生在遇到生活中的困境时倾向于轻视、漠视生命，从而造成伤害他人生命或自己生命的情况；二是对未来生活的迷茫。高速发展的社会中对利润与价值的过分追求不断将压力传递给青年一代，对于尚未步入社会的大学生来说，自身在社会中的价值定位并不清晰，在“唯价值论”的环境中，对自身价值的怀疑以及在无法面对各种情况下产生的无力感会逐渐消磨这一群体对生活的信心甚至生存下去的自信，无法完成学业、就业困难、同辈压力高等教育传授更多的是基础理论知识，与进入工作岗位具体职责与事务相关性较小，加之大学生对自身价值定位模糊，使得高校教育与毕业后生活在一定程度上产生割裂，“象牙塔”困住了绝大多数学生对未来生活的合理准备；三是对自身的否定。进入高校后，每个学生的各方面条件不同，人与人的差异性也逐渐显现；在此基础上与家人朋友的相处、与师长同学的沟通交流是大学生最基本的关系网，在此基础上发展的情侣关系、工作关系等无一不交织着复杂二字，如何处理复杂的人际关系与排解心理压力，调整心态面对生活困境是每一个“社会人”需要持续探索的主题，在一开始就否定自己，陷入困境容易导致情感倦怠与自我封闭，甚至因此厌倦、仇恨社会现实。因此，在高校思想政治教育中加强生命教育，针对性、系统性解答大学生在当前阶段的困境迷惑，关切大学生的自然生命、社会生命和精神生命，是缓解大学生现实生命发展困顿现状的迫切需要。（二）摆脱高校思想政治教育僵化的困境“伴随现代科学技术的不断发展，教育活动逐渐呈现出一种功利化倾向，思想政治教育也被工具化，知识被抬上了至高的地位，而忽视了思想政治教育的本体性。1”当前的高校思想政治理论课多是教师站在讲台上滔滔不绝，而学生在下面昏昏欲睡，看似一片和睦，实际效果却不如人意。这种一味灌输知识理论性的思政课背离了思想政治教育学的本体，“立德树人”是内化于心，外化于行的过程，仅仅依靠如此形式将思想政治理论课束之高阁，成为学生敬而远之的课程。而在高校思想政治教育视域中深化生命教育是缓解当前思想政治理论课僵硬化的一剂良方，要注重学生对生命意义的探索，对生命力量的感悟，对生命价值的追求，对人生信念的构建。关注学生的状态，从关心学生主体的生活、心理、精神等方面入手，不仅能够拉近师生距离，活跃课堂氛围，提升课程实效，而思想政治教育视域下高校加强生命教育的思考汪蓓蕾（南京理工大学马克思主义学院，江苏南京210094）摘要：生命教育对于提升大学生珍爱生命、开发潜能、廓清人生价值有重要时代和实践意义，当前青少年正处于生命困境严峻时期，高校思想政治教育可以通过深入理论研究，创新内容融合、创新教学方式，提升教育实效、构建加强生命教育的“三元格局”、依托“大思政课”，构建生命教育逻辑体系来有效加强其视域下的生命教育质量，为大学生成长成才提供精神动力。关键词：高校；思想政治教育；生命教育作者简介：汪蓓蕾（1998），女，汉族，安徽舒城人。主要研究方向：思想政治教育。教育探索161且能让学生感受到思想课堂应有的人文关怀，展现思政课程作为“立德树人”关键课程的责任与担当，真正将思想政治教育课堂打造成有温度、有层次、有深度的育人课程。二、思想政治教育视域下高校加强生命教育的认识误区（一）把生命教育放在高校思想政治教育中的第一位如何理解高校思想政治教育中各个理念的主次关系，决定了在思想政治教育中加强生命教育工作的立场、观点和方法。马克思主义是办好新时代思政课的根本遵循，背离马克思主义，思政课就会失去灵魂、走偏方向。新时代的思政课必须坚持马克思主义指导地位不动摇。坚持以马克思主义为指导，是思政课落实立德树人根本任务的内在规定性和必然选择。生命教育作为思政课中要加强的辅助性内容，赋予大学生思想政治教育新的内涵与视角，其初衷是增强对学生关切生命的引导，在此基础上协助思政课解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。把生命教育放在高校思想政治教育中的第一位，否认马克思主义在思想政治教育中的根基地位，就会使得思政课本末倒置，失去灵魂与方向。在高校思想政治教育理论课中，必须坚持以马克思主义为指导不动摇，才能保证在涉及方向性问题上，站稳政治立场，把握政治方向、价值导向，将科学真理传递给学生，引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观。（二）割裂思想政治教育与生命教育的内容如何把握思想政治教育与生命教育的关系，关系着思想政治教育目标任务的判定。思想政治教育与生命教育是相辅相成、互相促进的。生命教育是思想政治教育的重要基础，思想政治教育是生命教育的有效形式，思想政治教育与生命教育有共同的本质与目标。从根本上说，思想政治教育学是研究如何做人的工作、提升人的精神品质的理论2，而任何人类历史的第一个前提无疑是具有生命的个体的存在3，离开了人的存在，思想政治教育就是空谈。个体作为生命存在于社会，需要融入并被社会所接受，就要形成符合社会价值观的意识形态与相应的道德规范，这就是思想政治教育的责任与意义。在高校思想政治教育中渗透生命教育，是在教会学生“为何生存”“怎么生存”的基础上，将其培育成中国共产党领导下的新时代中国特色社会主义青年接班人。从教育层次上说，生命教育属于基础性教育，以珍惜生命为核心，理解生命存在的意义，具备面对挫折与生死的能力，活出生命的价值。而思想政治教育的核心是培养“四有”公民，与生命教育中的如何活出生命意义和价值在一定程度上相吻合，且二者共同的本质和目标都是以人为本，培育自由全面发展的人，构建和谐社会。割裂思想政治教育与生命教育的内容，会导致思想政治教育与生命教育僵化且没有依托，无法顺利达到其实效性教育效果。（三）看轻生命教育在思想政治教育中的作用思想政治教育的学科边界意识逐渐增强，部分学者认为，生命教育不属于思想政治教育的学科范畴，不应将其纳入其中。在最初的思想政治教育学科设立时，确实没有明确的生命教育内容纳入，但随着全球化快速发展，在多元文化思潮的冲击下，我国青少年对于生命的漠视、轻视情况已不容乐观。我国国家政府给予重视，但短时间内设立生命教育专业课程显然难度巨大；思想政治教育与生命教育的本质与目标高度契合，在思想政治教育中渗透生命教育是短时间内最高效的解决方法；高校思想政治教育活动面对的对象是国家最具价值观、信念感的一批青年人，在时代快速发展的今天，将生命教育深入渗透到高校思想政治教育也可使其获得新的生命力量，让当前束之高阁的思政课堂在把握社会生活的现实性的基础上实现思想政治教育的超越性，以关注学生生命的教育为起点贴近受教育者的思想与生活，也是解决当前生硬的思想政治教育课堂困境的源头活水。与时俱进，在高校思想政治教育中加强生命教育，促进当前建设新时代强有力的思想政治教育现代化课程的转向与提升。三、思想政治教育视域下高校加强生命教育的路径（一）深入理论研究，创新内容融合理论是实践的先导，在推进高校思想政治教育加强生命教育的过程中，必须把握理论先行和实践第一的统一性。先进的理论能够引领人与社会的发展，生命教育最早起源于西方的死亡教育。西方青少年严重的酗酒、吸毒等行为导致其生命数量急速衰竭，西方各个国家开始重视并在教育中开展生命教育，在发展中学者们逐渐扩充其内涵如生命道德教育、生命美育，等等。生命教育在西方国家开展时间长、经验丰富，但照搬其教育经验显然容易水土不服。在我国高校思想政治教育视域下加强教育探索162生命教育，要打通生命教育与当前思政理论课内容的联系，基于立德树人根本任务的要求，从生命发展的需要出发，为促进人的全面和谐发展而设计4。当前高校思想政治理论课应根据相应的课程特点进行调整，例如，可以在马克思主义基本原理课程中结合哲学原理强调生命的矛盾性、同一性与发展性，用生命发展过程的事例诠释哲学原理；在思想道德基础与法律修养课程中的人生观教育渗透生命存在的意义，解答学生提出的生命困惑；突出理想信念教育，塑造其对生命张力的自信；结合道德观教育引导个体生命与社会生活的有机联系，鼓励其融入社会生活，尊重每个人的生命个体，在维护社会发展中找到获得感与体验感；在法治观教育中强调对生命的责任感与认同感，学会尊重和保障个体生存、美好生活的权力；在中国近现代史纲要课程中，通过中国近代史的发展感受先驱们不屈的生命气节与民族大义，通过显性、隐性结合的方式塑造其在艰苦困境下面对挫折与失败的生命韧性、对家国建设的民族大义与生命意义，面对困难，敢于面对、勇于抗争，不屈不挠的精神品质；在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程中带领学生感受当今社会发展的美好与不易，了解其生活的社会国家是如何运行、自己又可以如何参与到社会生活中去，体验在当代奋斗生命的多样性与包容性，投身于社会主义现代化的建设中。（二）创新教学方式，提升教育实效生命教育相较课本理论知识更要通过学生对生活进行亲身的生命体验来感受实现，是一个侧重由内而外的过程。当前高校思想政治教育以课堂知识性灌输为主，辅以其他如实践调研、课外活动等开放性教学，在教学方式上的创新与大胆尝试还是较少，看似一片和谐的课堂教学场景容易形成课堂中教师在讲台上激情澎湃地讲授，而同学们在下面神游四方、课外实践任务敷衍了事的情况。当前加强生命教育结合思政课强政治性与理论性，可以积极采取转换课堂主体的教学方式，以学生为主体，沉浸式、体验式生动感受书本所要传递的核心内容，如角色演绎、反转主客、课堂关怀、课外基地感悟等形式，在多元教学转换的基础上加深理论知识性疏通，以达到事半功倍的效果。思想政治教育的内容本身就来源于生活，是“生活过程在意识形态上的反射和反响”，所以思想政治教育不能脱离学生的生活世界，要关注人的生存状态，关注人的生活方式，用教师的关怀去温暖学生的生命，用教师的生命体验去与学生进行生命情感上的交流。（三）构建加强生命教育的“三元格局”大学生生命教育是一个发挥合力的过程，不仅需要高校倾囊相授，更需要家庭、社会各系统的通力支持。家庭是一个人生命的源泉和港湾，家庭教育也是个人面对世界的第一课，对个人的影响终身且深刻。父母的世界观、人生观、价值观是最先潜移默化传递给孩子的，所以家庭的生命教育在个体的受教育过程中起着最基础、最根深蒂固的作用，良好的家庭生命教育模式，不仅有利于培养大学生自身的自尊、自立、自律、自信品质，同时能够激发其对外尊重人、理解人、关心人、帮助人的精神品质。要做好家庭生命教育，父母首先需要在思想上重视，其次自身在生活中也要积极面对遇到的困苦，言传身教，最后在孩子成长过程中，及时关注其心理状态的发展，适时给予疏导与建议，发挥家庭对于培养其对于生命、生活的热爱能力的作用。与此同时，家庭与学校教育为大学生提供了生命认知条件，但它自身不能直接地实现调整利益格局、解决现实问题、创造美好生活的社会价值5，每个人终将步入社会这个“检验池”。所以社会给予的生命保障与生命关怀在个人成长过程中起着保护伞的作用，建立和谐友爱、互敬互助的社会氛围也是构建生命教育体系的重要一环。四、结语从长远角度来看，生命教育绝不仅仅是高校思想政治教育就能囊括的内容。要从宏观解决当前社会的青少年生命困境，对生命的启蒙、引导更应该从娃娃抓起。随着“大思政课”的如火如荼发展，可以考虑逐渐将生命教育构筑到大思政课中去，向低年级蔓延，构筑体系化螺旋式提升的生命教育，遵循学生各阶段的成长规律对其进行生命成长发展的引导，解答其当前阶段的生命疑惑，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。参考文献：1陈连珠,董前程.生命教育:思想政治教育的责任与担当J.思想政治课教学,2020(4):8-12.2陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理M.3版.北京:高等教育出版社,2015.3中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯选集(1-4卷)M.北京:人民出版社,2012.4冯建军.我国学校生命教育的经验、反思与展望J.中国德育,2020(9):24-30.5邓纯余.新时代思想政治教育社会化的理论与实践审视J.思想理论教育,2022(8):56-60.