木兰教案.doc

万科西半岛小学精致教育教学模式教案
学科
语文
年级
四年级
备课人
胡清华
课题 23.木兰从军
课时数
第二课时
教材解读
《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，作者以饱含感情的笔触，描写了木兰从军的生动事迹，塑造了木兰爱祖国、爱亲人、智慧、勇敢、刚毅的英雄形象，使读者受到强烈感染，钦佩之情油然而生，禁不住心驰神往。
课文共五个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“千里迢迢奔赴前线”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。
全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰，情节流畅，人物形象鲜活饱满。
教学目标
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。
2. 理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。
教学重难点
感受木兰英雄形象，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。
预习单（附在教学设计后）
教学板块
学生课堂练习单
第一板块：定向明标、自学指导（1+6分钟）
1.导入：这节课继续学习《木兰从军》。
2.回顾课文内容。
3.出示填空：花木兰是一个（ ）的女英雄。这节课，让我们走近花木兰，随着课文感受这动人的传说故事吧！
第二板块：合作探究、自我展示（23分钟）
一、学习2——5自然段，感受木兰爱家。
1. 提出读文要求。请学生边读边勾画思考。
2. 指名交流。全班反馈。
预设：①学生抓住“焦急万分”“愁眉不展”体会木兰为家人的担忧。
引导：木兰为什么着急？（父亲年老多病，难以出征。）木兰为什么发愁？（弟弟年幼体弱）请你读出木兰心中的矛盾。
她还为什么担忧？如果不出征，行吗？为什么？（国命难违。）
②（出示句子）抓住“打定主意”体会木兰的坚定。
③指导朗读。是啊！朝廷下达了紧急文书，卷卷都有父亲的名字。父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰打定主意说——
④想象说话训练。体会木兰为家着想的孝心。
3.小结写法：抓住人物的神态、语言塑造人物形象。
二、学习第6自然段，感受木兰爱国。
过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。
1. 提出小组合作学习要求。
⑴自读课文，动笔勾画。思考：你从哪些词句可以感受到木兰的英勇善战？
⑵小组交流。
2. 全班反馈。
出示句子①几天后，女扮男装的木兰依依不舍地告别了亲人，披上战袍，跨上骏马，跟着队伍出征了。她渡黄河，过燕山，千里迢迢来到了前线。
抓住“披”“跨”“渡”“过”，“千里迢迢”引导学生想象木兰征途的艰险和遥远。读着这些句子，你心底里一定涌起了对木兰的敬佩之情，请你读出你的感受来。
出示句子②在征战中，她像男儿一样英勇，立下了赫赫战功。
理解“赫赫战功”。
创设情境：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧（出示图片）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌。范读句子。
出示句子③“我不要做官。请求您让我回故乡去吧！”
你又一次感受到了木兰是一位怎样的女英雄？
3. 小结写法：运用动词塑造人物英雄形象。
三、看图片，感受木兰的文静俊美。
第三板块：巩固练习、拓展延伸（10分钟）
B类：总结拓展。
1. 总结全文。
2. 用自己的话讲讲“木兰从军”的故事。
3. 诵读《木兰诗》。

学生齐读课题。
点名说课文主要内容。
学生交流读书印象：花木兰是怎样的人？
学生自由读文。你从哪些语句体会到木兰爱父母爱亲人？
指名说。

学生读木兰的话。男生读。女生读。
请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？

小组交流。

指名说。

感情朗读。

读文字，你能想象画面吗？指名说。

全班齐读。
板书设计：
23.木兰从军
焦急万分 愁眉不展 爱家
女英雄 女扮男装 替父从军

千里迢迢 赫赫战功 爱国
威风凛凛 文静俊美

课题：23.木兰从军
班级：四(2)
姓名：
家长签字：

字词基础
1、自学生字词，学会12个生字，认识9个字。2、读课文，做到正确流利。3、理解“千里迢迢、赫赫战功”等词语。
课前准备
观看《花木兰》动画片、搜集《木兰诗》。
思考空间
1、 花木兰是个怎样的女英雄？（可边读边概括，请勾画文中相关语句并尝试批注。）2、想画面赞木兰。
故事会
用自己的话讲故事。