除数是一位数的除法2.doc

余湾教委数学组教案设计
课 题：
除数是一位数的除法（二）
课 时
1
学习目标：
知识目标：使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法
能力目标：进一步培养学生的估算能力。
情感目标：引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
重、难点
在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路
学前准备：

二次备课
学 习 过 程
一、复习旧知，巩固技能
教师：
1、师出示口算卡片：
1800÷3 2400÷6
250÷5 420÷6
2700÷9 140÷7
120÷6 5400÷6
学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
学生：
1、“开火车”口算。
2、同桌互练。
二、引入情境，激发兴趣

1、师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
2、呈现李叔叔三人的情境图：
师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？
（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）
你们能提出什么问题吗？
学生：同桌讨论，交流。
请学生提出问题，老师板书：
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）
师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？
学生：
①进行估算
a)认真观察，分析数据，自己尝试进行估算。
b)和同桌互相交流自己估算的情况。
c)汇报。
d)认真听。
②探究算法并交流。
先独立思考，然后在小组内交流，组成组织，记录员作好记录。
③汇报自己探究出的算法。
师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？
生讨论后反馈结果。
请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）
（2把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
师板书：124÷3≈4（箱）或者124=120+4  
120÷3=40
4÷3=1……1
124÷3≈41（箱）

四、小结

师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？
估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。
五、巩固练习，加深印象
做P16 “做一做”第1、2题
1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。
之后解答这道题目。
2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。

板书设计

除数是一位数除法的估算

李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
124÷3≈40（箱）
或者  124 = 120 + 4
120÷3=40（箱）  4÷3=1（箱）……1（箱）
124÷3≈41（箱）

二次备课

教 学 反 思

教学反

思

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