快乐的时刻 作文课设计.doc

《快乐的时刻》作文课教学设计
邗江实验学校：张志伟
【课题】：《快乐的时刻》
生活中快乐无时不在，无处不在：吃上一顿可口的饭菜、睡一个好觉，身体的舒服让我们快乐；读到一本心仪的好书、听了一首醉人的歌曲，心灵的愉悦令我们快乐；和好友相聚、与亲人团圆，真挚的感情让我们快乐；取得进步、获得成功，成长的点滴带给我们快乐……你在生活中最快乐的是什么时刻？请拿起你的笔，以《快乐的时刻》为题写一篇作文，把你的快乐时刻和大家一起分享吧！
【命题简析】：
本次作文题《快乐的时刻》，写作素材宽泛，贴近学生实际,易于学生动笔。学生可以从身边的事例入手，写自己的所见所闻或在生活中、学习上亲身经历的快乐事例。此命题意在引导学生关注社会，热爱生活，表达真情实感。
【习作要求】：
1．围绕“快乐的时刻”这一话题,拓展思路，激活思维,多角度选材，不拘形式地写作文。
2．对所述的事情能较为完整的表述，注意把印象最深的内容写清楚。
3.在记叙事情的同时，还要写出自己在这个过程中的独特感受与体会。
4. “文章不厌百回改“，引导学生认识修改的重要性，并让学生学会作文修改的方法。
【目标预设】：
1．引导学生养成观察生活、感悟生活的学习习惯，培养他们从丰富多彩的生活中挖掘写作素材的能力。
2.学会有详有略地记叙一件事，还要写出自己的独特感受和体会。
3．在交流、自评、互评的过程中，激发学生写作的兴趣，培养学生乐于表达，并愿意和他人分享写作快乐的习惯。
4.引导学生发现和感受快乐，保持良好的心境，形成正确的价值观及积极乐观的人生态度。
【设计理念】：
“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意地表达”，“写作要感情真挚，力求表达独特感受和真切体验”是《语文课程标准》倡导的教学理念。《语文课程标准》还指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注社会,热爱生活，表达真情实感。”这个“快乐时刻”的话题作文，就是要引导学生自主体验生活，激发学生热爱生活、乐观向上、关注他人的情感。本次习作通过“故事激趣，触发快乐——体验生活，分享快乐——动笔习作，表达快乐——修改完善，品评快乐——总结延伸，拓展快乐”等环节的设计，给学生的习作提供广泛的自由的发挥空间，让学生易于动笔，乐于表达。同时，在教学的各环节渗透“快乐无时不在、无处不在”的生活信念，引领学生自主体验，享受学习，真正落实“快乐作文”的理念。
【设计思路】：
1．通过与学生聊天，讲述童年故事，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生对本次作文的兴趣。
2.把指导重点放在对学生观察力的培养、情感的体验、思考的驱动、认识的提升上。让学生的观察能力、思维能力得到培养，个性得到张扬。
3. “文章不厌百回改”，选择优秀习作和问题习作数篇，让学生朗读，通过学生自评、学生互评、教师点评等多种方式让学生拥有成功体验，增强写作的兴趣。同时，教给他们修改文章的方法。
4．整个设计力求从易到难，循序渐进，体现作文训练的层次性，从而有效发挥教师的主导和学生的主体作用。
【教学过程】：
一、故事激趣，触发快乐
教师用“六岁的儿子学会骑自行车后兴奋不已，高兴得四处向别人展示的故事”引出课题，激发学生对话题的兴趣。从而使他们打开记忆宝库的大门，回忆起属于自己的一次次“快乐的时刻”。
【设计意图：心理研究表明：7——14岁的孩子特别爱幻想，都喜欢故事，尤其喜欢听老师和家长讲故事。教师讲述自己儿子的故事，能极大地引起学生的兴趣，进而想到自己童年生活的无数个“快乐的时刻”。】
二、体验生活，分享快乐。
（一）体验收获的快乐
1．导入：你还记得曾为什么事情而感到快乐？（要求学生选择最熟悉的题材，说出事情的大概经过）
2.教师备用的选材及立意角度：
（1）和爸爸妈妈一起做游戏；妈妈为我打毛衣；和弟弟一起玩；过生日——感受家庭幸福，亲情是一种说不出的快乐。
（2）踢了一场尽兴的球；烧了一碗红烧肉；钓上了一条大鱼；学炒鸡蛋；钓鱼；打雪仗；游泳；放火焰——成长是快乐的，因为每一天你都在进步。
（3）观赏菊花；旅游——欣赏他人（他物）是快乐的，因为看到生活中的美丽。
（4）攻克了难题，获得成功，——学习是快乐的，因为你在汲取知识养分。
【设计意图：在学生发言时，教师要有意识地寻找他的快乐点，如语言、动作、心理活动等，并请学生将事情以词组的方式写到黑板上。教师要引导学生找一些生活中的小事】
3．师小结：看来你们的快乐是因为你们都有所收获。（板书：收获）（二）感受付出的快乐
1.师过渡：其实，在我们的生活中，快乐无处不在。请大家欣赏一段录像。（内容为班级中的“英语小强人”教班上的后进生学英语）
2.采访“英语小强人”：向大家介绍一下这是怎么一回事，好吗？你快乐吗？为什么？
3.师小结：快乐也是一种付出，（板书：付出）就好像玩回力球，抛出去，让大家都感觉到了爱和快乐的气息，包括你自己。想一想，在你身上，有没有因为付出而得到的快乐？
4.教师备用的选材及立意角度：
（１）帮助了别人——助人为乐的，因为你在奉献爱心。（助人是快乐之本）
（２）原谅了别人的过错——宽容是快乐的，原谅别人的缺点，给自己一个改正的机会，也给自己的心灵一个自由的空间。（莎士比亚说：宽容像细雨滋润大地，它赐福被宽容的人，也赐福宽容的人）
（３）与小伙伴合作完成了某项任务、解决了某个难题——合作是快乐的，因为在和别人的沟通交流中共同创造着价值。
（４）在运动会上夺得了奖牌——拼搏（探索、进取）是快乐的，因为无限风光在险峰。
【设计意图：在学生发言时，同样有意识地寻找他的快乐点，如语言、动作、心理活动等，并请学生将事情以词组的方式写到黑板上】
5．师小结：快乐是一种收获，也是一种付出，这就是快乐的奥秘。生活中快乐无处不在，认真地过好每一天，给自己一个微笑，用心去感受生活的点点滴滴，从每一件小事中去寻求小快乐，生活一定会更加充实。
【设计意图：在对话中搅动积淀在学生心底的生活积累，触动学生心灵深处的情结，使他们产生写作的冲动，让语言的激流宣泄出来。】
三、动笔习作，表达快乐。
1.当我们听着这些快乐的事儿，我们的心也跟着一起快乐。这正如英国哲学家培根说：“如果把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐。”愿意让更多的人分享你的快乐吗？那就赶快动笔吧!
2．出示习作要求，自由读。
3．友情提醒：大家在写的时候，下笔不停，下笔不语，一气呵成，遇到不会写的字可以查字典，有困难悄悄举手向老师示意。
4．学生习作。
四、修改完善，品评快乐。
1.学会修改文章。
（1）认识修改的重要性。“文章不厌百回改”，大凡作家都对自己的作品反复修改，才得以著作的产生。告诉大家，文章是写出来的，更是改出来的。
（2）出示修改作文“四步曲”。①消灭错字，读习作，不放过每一个错字；②纠正标点，细看习作，把标点点正确；③修改病句，再读习作，把一些读不通顺的、表达错误的句子改正过来；④抒发真情，反复朗读，看是否写出了自己的真情实感。
（3）学生对照“四步曲”，修改自己的习作。
【设计意图：俗话说：“文章不厌百回改”，一篇好的文章是经过反复推敲
多次修改才能成为完美的文章。在作文教学中，教师要把作文修改提高到不可
或缺的重要位置上来，让学生充分认识修改的重要意义。同时，要教给学生具
体的修改方法。】
2．投影出示个别学生的习作（选择优秀习作和问题习作数篇），指名朗读。
3．指名学生互评、教师当堂及时点评。
（教师选出部分学生的作文，学生上讲台大声朗读，并请学生先来评价，教师再当堂点评。对于一些中等偏下的作文，可以挑选部分段落，甚至一个句子加以肯定，鼓励、扶持他们写作的自信。）
【设计意图：作文需要及时点评，最好是当堂点评。只有通过多种评价机制，才能让学生拥有成功的体验，提高写作的兴趣，而且这样的评价方式，会让作文课的教学事半功倍。】
4.学生根据老师和其他同学的建议，再次修改习作，誊写上作文本。
五、总结延伸，拓展快乐
1．师总结：这节课，我们围绕“快乐的时刻”这一话题，交流了自己生活中关于快乐的经历、体验和感受。同学们说的精彩，写的更棒。
2.师：我们将把全班同学的习作编成一本书，书名为《成长的快乐》，给更多的伙伴、家长、老师阅读，收获成功的喜悦，体验成长的快乐。

【板书设计】
收获
快乐的时刻
付出