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线的韵律与表情
——“秋游中的小伙伴”速写写生
年级：六年级
课时：一课时
教材：上海市书画版六年级美术教材
执教者：上海市进才实验中学 王宗良
一、 教材分析：
本课教材选取中外艺术家的线描作品。如：顾恺之、马蒂斯、蒙德里安、杜菲等的线描作品。通过这些不同风格的以线为主的造型作品，来开阔学生的审美视野，使学生能够直观地了解不同线条的韵律与表情，并学会用线的韵律与表情表现作品。
《线的韵律和表情》这个内容共分两节课来完成。第一节课我们通过游戏的方法，让学生在黑板上、不同的纸张上、用不同的绘画工具，一起体验线的粗细、曲直、急缓、强弱、向背等不同的韵律和表情。学生发现直线刚劲有力、曲线柔美多变、粗线开阔厚重、细线精致活泼等。体会线与线的组合搭配，学会以线为主作品的作品创作。如：以曲线为主的作品具有不稳定、纷杂、自然、有机等表情；以直线为主的作品具有稳定、整齐、人为、无机等表情。
这节课是本课内容的第二部分。目的是通过学生写生秋游中的小伙伴来体验线的韵律和表情。一年一次的秋游活动总是学生期盼已久的活动，在今年的秋游中，每位教师带一个班的学生，并组织一项专题活动，秋游中学生在老师的引导下画一幅速写作品是十分有意义的事情。我就以用线画《秋游中的小伙伴》为题，让学生了解并学会线的韵律与表情。学生不论是写生者还是被写生者的情绪和热情都十分饱满，非常容易表现和运用多变的线条，线的艺术效果能够在学生们的笔端自然丰富地倾泻下来。这样画出的作品线的韵律与表情十分明显。
二、 学情分析：
六年级学生稚气未脱，上课时常常表现为不等老师把教学内容说完就匆匆动手操作起来。在长期的美术实践中发现学生要问：“老师我能不能把这只小鸟的翅膀换成飞机的双翼呢？”、“我能不能把人的眼睛画成彩色的眼球”等等之类的奇怪问题。说明学生们有无尽的表现欲望和创新精神，艺术的真实感在学生身上有很多潜在的内容。需要老师和学生一起去挖掘发现。
六年级的学生在小学已经锻炼过线描写生，这节课对于他们并不陌生，只是在 “秋游”这样的情境中，能够更好地激发学生的学习兴趣，在教师的指导下去掌握人物速写中线的韵律与表情。
学生的性别、性格、兴趣以及观察角度，表现方法都不是很相同。教师需要教会学生仔细观察、大胆表现，认识自己表现的线条中韵律与表情，并与画面的整个效果相统一。在肯定学生自主体验和表现出的线条的前提下，帮助调整学生在用线表现时的不足。
只要教师准确的引导用线表现作品，学生在本节课中会有丰富的韵律和表情的线作品呈现出来。
三、 教学目标
知识与技能：认识线的韵律美，了解线的不同表情，通过写生人物的训练体验线的韵律与表情，初步学会用有韵律和富有表情的线来表现速写人物。
过程与方法：通过教师指导用线写生人物 ，尝试运用不同的线来画人物造型，让学生知道线的韵律与表情在速写中的作用，并能够在写生中运用有韵律与有表情的线来写生人物。
情感态度价值观：通过体验线的韵律与表情，使学生认识到线的形式美、造型美。逐步形成用线来表现事物的兴趣和欲望，养成认识和研究线的韵律与表情的习惯。
四、 教学重点
让学生了解、认识线的韵律与表情，并且学会用线表现人物，体验自己创造的有韵律和表情的线条。
五、 教学难点
认识和表现线的韵律与表情。是学生要遇到的难点。
六、 教学策略：
通过“秋游写生人物”这样的教学情境，激发学生的学习兴趣，在教师的指导下，学生主动放松地在草地上写生，体验着线条的韵律美和线条所带有的丰富表情。从无目的用线条写生到有目的研究每一条线条的表情特点，使学生在自我评价，集体评价、教师指导的基础上，学会线的韵律和表情。
七、 教学用具：画架、画板、各种纸张和绘画用笔
八、 教学过程
1、 组织建立教学环境
师：请同学们围坐在平坦的草地上，九人一组，共四组，每组选出一名小组长负责，再选出一名模特。（教师在场地靠前的地方，支好画架，准备好示范讲解的工具）。
生：以小组为单位大家围成一圈，坐在塑料垫子上。
师：请同学们选出一位“模特”，我们今天要在公园里写生我们的同学，画全身像。
意图和预期
营造生活化的艺术创作环境，激发学生潜在的学习动机。为最大限度地实现教学目标创设情境，其中“秋游的环境”、“同伴的形象”都是很好的学习内容。可能在学生分组就坐时会有些乱，需要提醒小组长进行组织和协调，当大家坐下来以后就会形成很好的天然教室。
2、 教师讲解与示范，让学生初步学会用线来塑造人物。
师：请同学模特摆出一个的姿势，请同学们观看中间的模特，教师示范并讲解要点：
a.简单构图要求。
b.研究人物姿态特点和用线表现的方法。
c.大胆地用笔追求神似。
生：学生根据教师讲解，初步的完成人物动态线的写生。
意图和预期
通过教师示范可以让学生较快地了解人物写生的基本方法和要求，尽量让学生不带任何心理负担去用线条写生一张以人物动态线为主的速写，为下面研究线的韵律和表情埋下伏笔。学生会根据自己的观察画出形态各异的线条动态草图的。
3、 师生共同研究作品，引出对线的韵律和表情的认识
师：请同学们将作品放在草地上大家站立起来，我们一起来欣赏分析作品。
分析要点：
a. 构图完整吗？
b. 姿态比例合理吗？
c.谁的作品线条用的自然、随性、不造作。（重点强调这一环节，引出对线条韵律与表情的认识）。
生：大家相互看作品，选择自己满意的作品，并自行评论着。
意图和预期
教师没有直接告诉学生什么样的线条有韵律有表情，而是让学生先自己体会作品的构图、比例、线条效果。目的是让学生意识到好的线条是在表现形象研究画面的基础上产生的艺术效果，包括韵律和表情。
师：从学生作品中选出三幅有代表性的作品进行分析和讲解，
三幅作品的特点分别是：
a.比较硬朗的线条画出的韵律和表情。
b.比较圆润的线条画出的韵律和表情。
c.比较随意的线条画出的韵律和表情。
让学生直观地看到线条的韵律和表情。如：教师强调学生作品中线的“粗细、长短、曲直、徐疾、刚柔。”展开事先写好的大纸，研究线的韵律。
师：请学生研究自己的作品，分析线条，初步研究线的韵律。提问：
生：学生回答。(略)
师：这些线条给你什么感受，初步研究线的表情。
师生共同感受分析：直线刚劲有力、曲线柔美多变、粗线开阔厚重、细线精致活泼等
意图和预期
通过教师引导，师生共同分析，从学生自身的作品出发，将初步的操作体验变成较为深入的心理感受，让认识到线条不仅可以表现景物，同时它自身也有艺术生命，如韵律和表情。学生对线条的表情不可能一次就体验到位。需要在接下来的整体描绘中表现和体会。
4、 用线条深入刻画局部，体验线条的韵律和表情。
师：让学生回到原来的位置，把人物的各部分头部、胸部、髋部、四肢深入表现出来，在刻画时不必追求“像不像”，而要注意运用线条的韵律和表情，，这样你的线条作品就是一幅有意义的作品，而不是描摹对象的简单形式。
师：教师大体示范一遍。再次强调线条的韵律和表情,如：线条的强弱、宽窄、疏密、远近、长短等艺术特点。
生：进行有目的的用线写生——用富有韵律和表情的线条来写生。
师：教师针对学生对“线的韵律和表情”的运用和表情来辅导学生的写生。
意图和预期
这一环节把运用线条表现变成了主动的行为。学生会在前面分析线条的基础上，较为主动地有意识的运用线条的韵律和表情来塑造人物。教师要即时地进行辅导、提醒、示范、表扬。通过学生练习和教师引导准确解决教学难点。
5、 分析评价作品
师：同学们完成速写作品，评价作品的方法：
a. 画面整体的线条的特点？
b. 画面局部线条用得好的地方在那里？
c. 线条运用不足的地方在哪里？
生：在自己的作品旁边写出来。
师：教师组织学生一起分析作品中的线条韵律和表情。
自我评价
小组评价
教师评价
意图和预期
通过学生的自我反思、反馈、共享作品中的线条美感充分体验和认识线的韵律和表情，再次解决教学难点。让学生懂得美术中线条的作用和独特的艺术语言。
6、 拓展
引导学生观看周围的风景，树形的线条、云朵上的线条、水波纹的线条、花朵轮廓的线条等等，粗细、长短、曲直、徐疾、刚柔等都有韵律和表情。
7、结束
大家收拾现场，清理垃圾，建立环保意识，让学生分组自由活动。