融合式教学理念下大学英语选修课的建设与展望——以沈阳药科大学为例.pdf

2023 年第2 期 高等药学教育研究 p.32 投稿日期：投稿日期：2022-10-25 作者简介：作者简介：李易安（1983-），女（汉族），辽宁沈阳人，讲师，从事外语教学改革研究，Tel.[phone]，E-mail 。文章编号：2617-6084(2023)02-0032-05 融合式教学理念下大学英语选修课的建设与展望融合式教学理念下大学英语选修课的建设与展望 以沈阳药科大学为例 李易安，于 雯，姚建华，张璐雅，丁 宁（沈阳药科大学 文体学院，辽宁 沈阳 110016）摘摘 要：要：自 2020 年沈阳药科大学外语部全面开展大学英语选修课以来，授课教师在教材选用、教学理论与教学实践的转化、课程思政的融入、教师发展等问题上产生了困境。笔者以融合式教学理念为出发点，分析了困境产生的原因，提出了有效的解决办法，并为更好地开展外语部英语选修课授课做出了展望。关键词：关键词：大学英语选修课；融合式教学；课程思政；教师发展 中图分类号：中图分类号：G642.3；H319.1 文献标识码：文献标识码：A 融合式教学（Blended teaching）也称为混合式教学1。2022 年 4 月，在知网 CKNI 检索“融合式教学”关键词可以找到 758 篇文献。“融合式教学”是一个不断发展的教学理念，从传统意义上的“跨学科融合式教学”“理论与实践的融合式教学”到近年来“线上与线下混合教学模式”“基于慕课与翻转课堂的融合式教学”都属于这一范畴。在“互联网+”的影响下，在线教学与传统教学相结合的方式受到了师生的普遍认可。因为教师的直播软件与视频制作软件可选性高，学生的学习模式也随之灵活多样。教师应该对于线上线下教学模式积极投入研究并深入探索教学改革，以促进教材与学科内容相融合、理论与实践相融合、学生发展与教师发展相融合，实现各教学环节，教学元素的交叉推进。因此，有学者提出融合式教学是为了促进学生全面发展而对教学目的、主体、内容、方式和评价进行多元融合的教学理念2。大学英语教学指南指出：“课程设置要注意处理好通用英语与专门用途英语、跨文化交际教学的关系，处理好必修课程与选修课程的关系。课程设置还要充分考虑语言学习的渐进性与持续性，在大学本科学习的不同阶段开设相应的英语课程。”3 作为全球通用语言，英语是帮助青年人才了解世界先进科技进展、意识形态、前沿理念的重要媒介。同时，也使英语学习者具备了国际视野、跨文化的交际能力，更将所学编译成原创文章，并用准确的英语讲述本土文化内涵，从而增强了国际传播的主动性，展现出中国形象的亲和力，提高国际舆论的引导力。沈阳药科大学外语部自 2020 年起，在不断夯实英语通识课教学的基础上，开始对大二年级全面开设英语选修课。选修课以学生需求及教师发展为导向，在外语第一教研室开设了药学英语、大学英语翻译与写作、英语口语、职场商务第 2 期 李易安等：融合式教学理念下大学英语选修课的建设与展望 33 英语及跨文化交际等选修课。选修课程教师精心挑选教材、深入研究学习，针对不同的课程开展相应的教学模式，实现理论与实践的高效转化。1 大学英语选修课建设与发展面临的问题大学英语选修课建设与发展面临的问题 沈阳药科大学英语选修课开设在本科生入校的第二年。在大二进行英语选修之前，笔者对 2021级药学英语班 93 位学生进行了问卷调查、课间访谈等研究，并收集、整理数据以及撰写了田野日记。调查结果显示，学生在经过一年的英语通识课学习具备了一定的听说读写译能力的基础上，渴望通过选修课帮助自己在本专业学科中成长：如在未来学习专业课程中听懂学科英语讲座、流利的与外国专家交流、将自己的创新思维编译为英语并用英语讲述和撰写出自己的小小科研成果或在未来职场中避免交际的尴尬与冲突等。学生的需求为英语选修课教材的选择、课程建设、课堂实践提出了挑战。同时，也对学生的未来职业前景、教师发展等问题提供了新思路。1.1 英语选修课教材选择的局限英语选修课教材选择的局限 外语教学与外语学习是逐层递进的。一方面，选修课教材的难度应与通识课教材紧密衔接，使本科外语教学呈系统性。目前，各出版社的英语选修课教材种类繁多，如外研社的跨文化沟通（2014）与北京大学出版社的跨文化交际（2011）两本教程在内容与难度上呈趋同化，缺乏理论与内容的创新，给课程负责教师带来选择困难。另一方面，针对沈阳药科大学学生“学科+外语”的需求，对专门用途英语（ESP）选修课教材的选择显得更为迫切4。然而，这类教材仍然以文献阅读为主要内容，加以词汇与语法的语言讲解，对大二学生而言显得内容晦涩、难度较高、缺乏创新性与实用性。1.2 英语选修课课堂教学的局限英语选修课课堂教学的局限 沈阳药科大学大二英语选修课开课于 2020 年，由于教务管理系统精简课时、跨专业授课等因素，选修课班级学生全校各专业人数在 60 人左右。一方面，各专业学生知识背景不同，英语水平参差不齐。大班授课使得教师对学生个体的英语水平与进步情况无法了如指掌。有些学生在大一学习时英语基础薄弱，选修课是为了混学分，没有足够的重视。另一方面，就教师而言，新的课程对教师的综合素质要求较高，尤其是与学生专业相关的 ESP 课程需要大量的精力去学习和准备。繁重的教学任务、有限的课时和大班授课使教师在课堂上很难推进教学进度，难以调动学生们的积极性，使学生对英语选修课学习逐步失去兴趣。1.3 英语选修课理论与实践互相转化的局限英语选修课理论与实践互相转化的局限 对于课堂中理论与实践相互转化的问题，早在 1904 年，约翰杜威便提出：“认知不是一种外在34 高等药学教育研究 2023 年 旁观者的动作，而是参与在自然和社会情境之内的一分子的动作，那么真正的知识对象便是在指导之下的行动所产生的后果了。”5 我校教师在外语选修课开设之前对外语教学理论有过深入学习与探讨，如何跨越外语教师理论与实践转化的鸿沟，让教学理论与课堂实践相互促进，是选修课程亟需解决的问题。沈阳药科大学开展的外语选修课多与学科内容相关，偏向 ESP 课程（如药学英语、职场商务英语、学术论文写作等）。因此，对教师来讲，如何深入了解之前不熟悉的选修课程，并选择教学材料对教材内容进行整合？如何做到在课程设计上不止关注“点”（如某节课的教学内容），而照顾到“面”（即整个选修课的教学目标和培养方向）？如何精心设计才能覆盖整个选修课课堂的教学活动？做到用理论来指导课堂实践，并用实践来充实对教学理论的理解，这对教师的发展是长效而有利的。2 融合式教学理念对英语选修课发展的长期作用融合式教学理念对英语选修课发展的长期作用 2.1 线上线下教学模式相融合（以药学英语口语选修课为例）线上线下教学模式相融合（以药学英语口语选修课为例）沈阳药科大学为药学英语专业学生在大一开设了两个学期的口语课程，共 180 学时。教师为国际交流处外聘的外教老师，授课没有固定教材。课堂上，由外教老师扮演组织者抛出话题（学习习惯、个人成长、家庭教育、心情感悟和社会现象分析等），并给每位同学演讲与发言的机会。180 学时的口语课使得药学英语专业学生在语音语调、词汇选用、句子整合和思辨能力等方面的锻炼远远优于其他专业学生。大二阶段共有 45 名学生选修了英语口语，教师改为中教，共 32 学时，教材选用了新编大学英语口语教程（外语教学与研究出版社）。该教程围绕校园生活、休闲时光、衣食住行、科学技术等话题，旨在提升学生的口语交流与思辨能力。鉴于药学英语专业对于 ESP 的要求，教师增选了教学材料，并设计了线上线下融合式教学。以第一单元“Campus life”为例，学生在线上学习前，被要求在微信上观看“A Day of a Harvard Student”视频微课，并分组思考话题“Do you think medical students need art education?”“What is your expectation of future medical career?”。之后，学生将口语表述音频上传至 U-talk 云平台，并撰写反思日记等候教师评价。为了做好融合教学的衔接，线下教学设计要与线上任务紧密呼应，环节均以学生为中心：学生以小组讨论的形式对微课进行汇报；教师对汇报内容、设计、思辨和语言等方面进行师生点评、同伴互评；教师重新将学生分组对展示作业进行剖析与讨论；教师再次导入 ESP 教学材料，并引入话题：“As a college student,how much do you know about new revolution in modern health care?”组织学生对文本进行批判性的解读，实现线上与线下相融合；采用教师与学生相融合，个体、小组与班级相融合的教学模式。第 2 期 李易安等：融合式教学理念下大学英语选修课的建设与展望 35 2.2 通识教育与课程思政相融合（以中药学翻译与写作选修课为例）通识教育与课程思政相融合（以中药学翻译与写作选修课为例）沈阳药科大学中药学院的学生在大学第一年英语通识课的学习中展现了良好的英语读写水平，中药独特的学科优势也使学生们具备更加强烈的家国情怀、文化内驱力与历史责任感。因此，发挥外语技能将所学编译为文章，讲述本土文化内涵是中药专业学生选择翻译与写作选修课的初衷。翻译与写作选修课选用的教材是大学英语翻译与写作指导（外语教学与研究出版社）。在教材的第七章“文化翻译理论”6中有对中国菜肴翻译的讲解，例如“宫保鸡丁”中的“宫保”是古代官员的姓名，“芙蓉鸡”中的“芙蓉”是形容菜的颜色白如荷花，“佛跳墙”这道菜名也是文化意象。这都要求译者调动自身的文化素养与感知对这些文化意象进行翻译。“文化翻译”的提出也对中药学翻译本身起到了启智增慧的作用。例如：教师在讲解文化翻译理论的同时，可以提到黄帝内经中给人问诊时用“朱砂”“鹅毛”“玉”“漆”等具有文化意象形容面色的词汇，并用合适的翻译技巧准确传达这些文化信息。选用这些紧靠学科的教学材料，可以潜在的激发学生的学习动力，提升人文修养与思想意识。英语选修课教师要从学科属性与教学规律出发，关注学生需求，潜心践行课程思政的理念，主动发掘各学科隐形的思政元素。英语教师作为人文学科教师，担负着外宣中国文化的教育重任；致力于用准确的外语向世界展现一个全方位、立体、生动的中国。因此英语教师有着思政的天然优势。人文情怀、哲学思辨、社会主义核心价值观都是润泽青年人心灵的绿色营养。教师们唯有在教育上用心用力，提升自身的政治站位与政治素养才会优化选修课课程建设、凸显学科优势，为课程思政打下坚定的思想基石。2.3 理论与实践的转化与教师发展相融合理论与实践的转化与教师发展相融合 外语教学理论种类繁多，更迭很快，每一个理论都是专家与学者潜心扎根课堂、教学反思并进行知识重建的果实。然而，外语教师在进行选修课授课时，容易出现不深入研习选修课、不开展调研、反复叠加教学理论的现象，造成理论与实践之间很难实现对接。教师发展理念使得教师不再被动的接受知识，不再僵硬的套用理论7，而是在课堂中结合选修课程本身的特点与课堂实践，有目标地运用教学理论，并不断充实自己的理论。在外语选修课开设的过程中，许多教师在课后撰写反思日记，反复确认是否将所学理论有效的转化为课堂实践，以期对未来的课堂进行更加智慧的设计。众所周知，“反思”是理论与实践相互转化的重要影响因子，也是制定自身职业规划的奠基石，更是使课堂实践出现良性循环的重要催化剂。因此，反思在外语教学实践中及教师发展中担任着重要的角色。3 沈阳药科大学外语选修课的未来展望沈阳药科大学外语选修课的未来展望 36 高等药学教育研究 2023 年 两年来，线上线下教学模式、通识教育与课程思政、理论与实践的转化和教师发展融合式教学理念为沈阳药科大学英语选修课的开设提供了坚实的基础。一方面，英语选修课应开发出更多紧靠学科建设、有个性有特色的选修课，如在工商管理学院开设“英文跨境电商概论”，在中药学院开设“中药英语”等选修课满足学生的需求。另一方面，外语教师需加强自身的忧患意识，准确把握师生的政治站位，有效提升师生的政治素养，严格遵循人才培养的规律。以高质量的英语选修课深化价值引领，全面凝聚拔尖创新人才的思想共识，努力推进“三全育人”，培养担当民族复兴大任的时代新人。参考文献：参考文献：1 林忠钦,刘仲奎.融合式教学如何健康发展？N.人民政协报,2021-02-03(10).2 王茜娇.慕课与翻转课堂融合的混合教学模式下的高校教师角色研究J.现代交际,2018(19):129-130 3 教育部高等学校大学外语教学指导委员会.大学英语教学指南（2022 版）M.北京:高等教育出版社,2022.4 FLOYD,JEFFREY,NANCY S.Student-Centered Learning Addressing Faculty Questions about Student centered LearningM.Texas:Texas A&M University,2010:23-27.5 WOODS D.Teacher Cognition in Language Teaching:Beliefs,Decision-Making and Classroom PracticeM.New York:Cambridge University Press,1996.6 陈小慰.大学英语翻译与写作指导M.北京:外语教学与研究出版社,2014:78-79.7 ELLIS R.Second Language acquisition,teacher education and language pedagogyJ.Language Teaching,2010(2):182-201.The construction and development of English selective courses under the theory of blended teaching Taking Shenyang Pharmaceutical University as an example LI Yian,YU Wen,YAO Jianhua,ZHANG Luya,DING Ning(School of language and PE,Shenyang Pharmaceutical University,Shenyang 110016,China)Abstract:Since the practice of selective courses in English Department of Shenyang Pharmaceutical University in 2020,teachers were trapped with the problems such as the selection of textbooks;the transformation of teaching theories and practice;the integration of ideological and political education and teachers professional development.With the guiding theory of blended teaching,the article analyzes the reasons which generate the problems,proposes effective measures,and makes anticipations for the selective courses of English Department.Keywords:College English selective courses;blended teaching;ideological and political education;teacher development