融合劳动教育的初中物理教学策略.pdf

中学课程研究20 22.12（下）融合劳动教育的初中物理教学策略林雯嫣摘要：劳动教育是实施全面发展的一项重要内容。物理教学中，教师应注重渗透劳动教育，立足教材,唤醒学生劳动意识，促使学生树立正确的劳动观念。鼓励学生动手实践，锻炼劳动技能。加强劳动教育的评价,通过劳动教育全面提高学生的综合素养，增强学生应用知识的能力。关键词：物理教学；劳动教育；教学策略作者简介：林雯嫣，女，福建省漳州市第三中学，二级教师。_、现状分析（一）物理教学现状物理是一门以实验为基础的学科，是初中阶段的 一门重要的课程，内容庞大，所涉及的知识面较多，对学生逻辑思维、创新思维、探究能力、认知能力等 都有一定的要求。初中生在初二年级刚接触物理，物 理知识经验相对薄弱，还没有掌握物理学习能力和技 能，需要教师在教学过程中进行合理引导，设计丰富 多彩，形式多样的教学内容，来调动学生学习物理的 积极性和主动性，激发学生学习物理的兴趣。然而，受传统教育观念和教学模式的影响，教师在初中物理 教学实践中仍存在较多的现实性问题，具体体现在以 下几个方面：其一，应试教育教学评价方式单一，只对学生知 识、技能和能力等方面进行评价，学生的评价安排在 统一的时间地点进行，学生的评价以学习成绩为核 心，属于考试的范围才去学，不考就不学。这种评 价方式，不具有教育的科学性和艺术性，强调考试 内容的教学被放大和扭曲，存在僵化和片面的问题，扼杀了学生多样化、自由化的发展需求，大大降低 了学生学习的主动性，使学生产生了自我认识和自 我发展的错误定位。其二，部分教师在传统教育理念影响下，在课堂 上采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，没有科 学规划物理教学内容，没有向学生有层次地呈现物理 知识，没有尊重学生的主体地位和个体差异，物理课 堂教学深度不足，学生在课堂上成为被动接收物理知 识的容器。长此以往，学生会心理麻木，从而对物理丧 失学习兴趣，学习效率逐渐下降，甚至产生对物理学习 的抗拒和畏难心理，这种教学方式，既影响了物理教学 质量的提升，也不利于学生物理核心素养的培养。其三，多数教师没有认识到劳动教育的重要性，没有发现物理课程与劳动教育的联系，继而在常规教 育中出现严重的“重知识，轻劳动”的现象，使得物 理教学内容丰富性减弱，阻碍了学生综合素质的提升。人类社会发展史就是劳动工具和方式的变革史，在初 中物理教学中，很多教师没有意识到这一点，不注重 挖掘教材中的劳动教育因素，将劳动与知识分割开来,学生无法体会到科学与人类劳动实践能够相互促进的 道理，无法深刻认识到学习物理的价值和意义，对物 理知识的认知停留在表面，难以构建完整的物理知识 体系。（二）学生和家长现阶段对于劳动教育的认识劳动是中华民族的传统美德，但现实生活中，一 些孩子的劳动能力却相对低下，有些学生不知道如何 拧拖把，甚至不知道怎么使用垃圾袋装垃圾。其原因，课题项目：本文系福建省教育科学十四五”规划2021年度立项课题劳动教育与中学学科教学有机融合的实践研究”（项目编号：FJJKZX21-317）的阶段性成果。184184是因为有些家长认为孩子没有必要花费时间参与劳 动，只要专心坐在书桌前，学习书本上的知识就可以 To为了给孩子腾出更多的学习时间，家长为孩子包 办了几乎所有的劳动，孩子什么都不用做，就能享受 到劳动的成果。久而久之，孩子就会形成根本不需要 参与劳动的错误意识，甚至会形成拒绝劳动，坐享其 成的错误心态。但事实上，没有劳动教育的调节，学 生变得只会机械式地学习书本上的知识，很容易觉得 无趣，产生厌倦的心态，然后，把注意力转移到一些 跟学习无关的事情上，分散学习的注意力和精力，并 没有达到家长预想的效果。二、初中物理渗透劳动教育的必要性（一）劳动教育的教学背景2018年9月10日教师节当天举行的全国教育大 会上，在原来“德智体美”的基础上，明确增加了“劳”的新要求,“劳”的教育开始受到重视。2020年3月 20日，中共中央国务院颁布关于全面加强新时代大 中小学劳动教育的意见。意见指出，劳动教育 是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定 社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值 取向和劳动技能水平。随着意见的贯彻落实，劳 动教育被明确纳入了人才培养全过程，强化了劳动教 育在各学科教学实践上的重要地位，有利于促进学生 形成正确的世界观、人生观和价值观。物理作为初中 阶段的重要课程，物理教学是实践劳动教育的重要渠 道。有目的、有计划的课堂教学及课内外实践活动是 物理劳动教育的主要内容。（二）劳动教育的价值1.提高学生的综合素养劳动教育需要从劳动价值观、劳动精神、劳动思 维等方面进行更深层次的素养培养，构建学生正确的 知识观、学习观和发展观。初中物理课程本身具有一 定的发展性、综合性和实践性，教师需要先寻找到物 理教学与劳动教育的契合点，在物理教学中融合劳动 教育。根据物理学科的特性结合学生生活经验，传授 蕴含劳动理论知识的学科知识。例如，在讲平面镜成 像的时候，可以多列举一些关于光的反射应用的例子,如潜望镜，牙科医生用来探测口腔的镜子等等，使学 _些席彩青生认识到物理学科的很多知识来源于生产劳动，从而 树立正确的劳动观念。2.增强学生应用知识的能力物理教学活动中，教师可通过学生实践的参与 渗透劳动教育，从而凸显物理知识的应用性特征。教 师通过引导学生灵活地运用物理知识和技能，培养学 生应用物理知识的能力。学生在实践参与过程中，经 历探究的全过程，学生之间团结协作，在实践中不断 反思，在深度理解的基础上进行新的创造，在实践中 培养学生的素养。学生若要真正参与实践，需要教师 根据劳动教育的目标，拓展劳动时间与空间，为学生 创设真实的问题情境。引导学生对问题进行观察、分 析、研究和解决，让学生尝试用物理知识思考生活中 的物理现象，比如，为什么水烧开了以后，水壶口会 冒白气？为什么把茶壶壶盖上的小孔堵住了以后，茶 壶口就倒不出茶水了？或是让学生尝试创造一些“小 发明”，比如，利用长短不同的两根吸管，以及一个 较大容量的塑料空瓶，制作一个简易的自动浇花器，学生运用多种感官，亲身体验劳动的过程，切身体会 大气压强的魅力所在。通过劳动掌握知识，形成能力,最后升华情感。三、初中物理渗透劳动教育的方法（一）挖掘物理教材中的劳动教育因素为了在传授物理知识的同时渗透劳动教育，教师 需要根据学科教材的特点，以及实施劳动教育的生活 和生产环境，选择合适的方式和形式，在不脱离物理 学科的课程范围的前提下，对学生展开劳动教育。初中物理学科的学习主要是力、热、声、光、电、电磁六大内容，所涉及的物理知识渗透到生活生产的 方方面面，教材中有丰富的劳动教育素材。例如，在 初中教材中，水是经常出现的物质，中学生要求识记 水的比热容数值，以及水的密度。水不仅日常生活中 可以饮用止渴，在其他方面也有出色的作用。在学习 热学的时候，教材里有这么几个例子：北方的冬天，农民会在地窖里放一桶水，是利用水凝固放热，保证 地窖里的菜在冬天不会被冻坏；插秧时，会在傍晚的 时候往秧田里灌水，是利用水的比热容大，夜晚降温 时，水能够放出更多的热量，确保秧苗不会被冻坏；185185中学课程研究20 22.12（下）汽车发动机用水冷却，冬天用热水取暖等，也是利用 水比热容大，吸收放出热量更多的原理。通过声学的 学习，学生可以知道，日常生活中的回声，在生产、医疗和科学技术方面有广泛的应用。在学习力学的时 候，让学生了解到：因为力的作用是相互的，火箭能 够利用燃料燃烧喷出气体产生的推力升空；利用重力 方向竖直向下的特点，制成了重锤线；利用杠杆的知 识，人们制成了各种机械。通过电学的学习，学生知 道人们采用高压输电是为了减少电能的损耗；利用电 流的热效应的相关知识，人们制作出了电炉等用具。教师利用教材当中出现的劳动教育素材，让学生切身 体会到物理的实用性，增强学生学习物理的兴趣以及 学好物理的动力。(二)动手实践，锻炼劳动技能学生做实验本身也是一种劳动，在实验活动的过 程中能够培养学生的劳动习惯，因此学校和教师应当 给学生提供充分的做实验的机会。比如在“凸透镜成 像”的学习中，学生通过实验操作切身体会“物近像 远像变大，物远像近像变小”“实异虚同”的成像规律,加深理解和记忆，进而理解生活中相机、放大镜、投 影仪和平行光等利用”凸透镜成像规律”成像的原理。接着，教师可以进一步创设问题情境，让学生思考：两个凸透镜叠加使用后，它们的成像效果会产生怎样 的改变？若是一个凸透镜和一个凹透镜呢？从而激发 学生对物理问题的探究欲望，学生产生探究兴趣后便 会主动去思考和实践，教师通过引导学生联系生活实 际，分析物理知识，如果学生体会到了物理学科与现 实生活的联系，教师便将劳动教育成功渗透到了教学 当中。教师还可以给学生布置课后的实践活动，比如，利用测电笔判断家庭电路的零线和火线；利用电能表 和秒表测自家用电器的实际电功率；用纸锅来烧水，看看纸锅会不会烧坏？水能不能烧开；如何拧开玻璃 瓶上太紧的铁盖？学生亲自下厨做菜，或者动手做做 家务，分析一下整个过程中运用到的物理知识。教师 引导学生思考物理与劳动的关系，引导学生学会在日 常生活中和劳动时，根据看到的现象探究与思考物理 的原理，借此渗透劳动教育内容。(三)提升物理教师劳动教育的能力，加强劳动 教育的评价学校应多对教师开展关于加强劳动教育的培训。教师自身应具备良好的学习能力和灵活的实践能力，在对物理教材的充分理解和应用的基础上，依托自身 的教育能力与敏感度，挖掘教材、生产和生活中的劳 动因素。精心设计教案引导学生多多关注劳动过程中 蕴含的物理原理，在掌握物理知识的基础上进行活学 活用，掌握一定的劳动技能，拥有正确的劳动观。在 学生进行实验前，教师要提前检查好学生要使用的实 验仪器的性能好坏，自己先做做实验，了解实验结果 的准确程度。学生正式开始做实验的时候，教师要做 到心中有数，给学生进行正确的引导和指导。教师对 待实验认真严谨的态度具有很强的感染力，能够促使 学生养成踏实仔细的劳动作风。四、结语在初中物理教学实践中，教师应结合课程特点，立足于初中教材，有效地渗透劳动教育，将劳动教育 融入物理教学和实验中，让学生在获取物理知识经验 的同时，也能够树立良好的劳动价值观，形成较强的 劳动意识和劳动责任感，促进学生的全面发展。参考文献1 杨静.“五育融合”视野下初中物理学科融合劳动教育的 教学策略J.教育科学论坛,20 22(0 8):73-76.2 王彤.融合劳动教育的物理教学探索J.中学物理,20 21,3 9(20):60-62.3 马学斌.渗透劳动教育的初中物理教学策略J.数理天地:初中版,20 22(12):76-7&4 许月仙，袁海泉.渗透劳动教育的初中物理教学策略探讨 J.物理通报,20 20(0 4):53-56.186186