牛津小学英语5A课文翻译.doc

★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做.
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清华大学英语教授50年研究成果
5A Unit1  在学校的第一天
今天是新学期的第一天。所有的学生都回到了学校。他们对于彼此的又一次见面很高兴。
王兵：海伦、迈克，你们好。
海伦和迈克：你好，王兵。
海伦：看，有一座 新的大楼。
王兵：是的。大楼里有许多房间。
海伦：（那里）有多少个教室？
王兵：有24个。
迈克：大楼里面有一些阅览室吗？
王兵：我不知道。让我们去看看。
王兵：看！有2个阅览室。
迈克：有一个乒乓室吗？
王兵：让我看一看。是的，有（乒乓室）。
海伦：有一些电脑室吗？
王兵：是的，有（电脑室）
海伦：让我们去看一看。

5A  Unit2 一栋新房子
杨玲和她的父母现在住在一栋新房子里。它（房子）就在她的学校附近。他们非常喜欢这栋新房子。
杨玲：现在我住在一座新房子里。
南希：它很大吗？
杨玲：是的。有3间卧室，2间浴室，1间书房，一间厨房，一间餐厅和一间巨大的客厅。
南希：有一个花园吗？
杨玲：不，没有花园。
南希：你的卧室里有什么？
杨玲：在我的床的旁边有一张书桌。在床上有一些洋娃娃。
南希：在墙上有一些图片吗？
杨玲：不，没有图片。墙上有一张世界地图。
南希：有电话吗？
杨玲：有。在书桌上。

5A Unit3  在一节音乐课上
现在是下午2点钟。学生们在音乐教室里。他们正在上一堂音乐课。
格林先生：孩子们你们会唱“我们会唱歌和跳舞”这首歌吗？
全体：不，我们不会。
格林先生：你们会唱什么？
高山：我们会唱“在教室里”。
海伦：我们会唱“颜色歌”。
格林先生：好的。首先让我们唱：“在教室里”。
本：不好意思，格林先生。我不会唱。
格林先生：你会做什么？
本：我会拉小提琴。
格林先生：好的。让我们开始吧！
格林先生：现在我们来学习“我们会唱歌和跳舞”这首歌好吗？
全体：好的。
格林先生：请听这首歌。
全体：好的。
格林先生：现在，请跟我（唱）。
全体：好的。
格林先生：现在你们会唱（这首歌）了吗？
全体：是的。我们会了。
格林先生：好的。让我们一起唱（这首歌）。

5A Unit4  万圣节前夕
本和他的家人正在客厅里。他们想为万圣节晚会买一些东西。他们需要什么？

本：妈妈，明天是万圣节前夕。我们需要点什么？
妈妈：我们需要一些巧克力，一些花和一个花瓶。
朗：让我们买些面具吧！
妈妈：好的。
爸爸：本，你喜欢面具吗？
本：是的。我喜欢。我也喜欢灯笼。
爸爸：那就让我们买个南瓜灯笼吧。
服务员：我能为你效劳吗？
妈妈：是的。我们需要一些巧克力，一些花，一个花瓶和一个南瓜灯笼。（请给我们拿一下。）
服务员：你们还需要什么？
妈妈：请（拿）一些面具。
服务员：你们需要什么面具？
朗：我喜欢马。我也喜欢老虎和猴子。
服务员：这是你的面具。
朗：谢谢。
妈妈：一共多少钱？
服务员：请付87元。
妈妈：给你。
服务员：谢谢。这是你的找头。

5A Unit6  （正在）做家务
现在是星期天早上苏海和苏洋都在家。他们正在做家务。电话铃响了。

苏海：你好。
南希；。你好。你是苏海吗？
苏海：是的。你好，南希。
南希：你好，苏海。你现在有空吗？
苏海：不。（没有）我们正在做家务。
南希：你正在做什么？
苏海：我正在扫地。
南希：苏洋呢？她正在做什么？
苏海：她正在擦窗户。
苏海：南希，你正在做什么？
南希：我正在做家庭作业。你能来帮助我做数学吗？
苏海：当然。今天下午怎么样？
南希：好的。今天下午见。
苏海：再见。 

5A Unit7    放学后
现在是下午三点钟。放学了。高山正在找王兵。

高山：李老师，打扰一下。王兵正在在办公室帮你忙吗？
李老师：不，他不在。我想他和迈克在操场上。
高山：他们在打篮球吗？
李老师：也许在.
高山：我将去加入他们。李老师，再见
海伦：高山，你去哪儿啊？
高山：我去操场，你也去操场吗？
海伦：不，我不是的。我正要去图书馆。苏海和苏洋在那儿。
高山：她们在干什么？她们在图书馆学习吗？
海伦：不， 不是的。她们在打扫图书馆。
高山：我去加入她们吧。
海伦：好的。我们去吧。

5A Unit8    一次野营旅行
孩子们和他们的老师现在在小山附近。他们在野营营地。他们正在相互展示他们所带的物品。

大卫：刘涛，你有一个大帐篷！
刘涛：是的。你有什么？
大卫：我有一张椅子。看见了吗？
刘涛：太棒了！南希在哪里？
大卫：她正坐在她的帐篷旁边呢。她也有一张椅子。
海伦：我有一罐鸡罐头和一罐鱼罐头。
杨玲：真好。我有一个开罐器。迈克有什么呀？
海伦：他有一只锅和一个火炉。
杨玲：苏海和苏洋在那边呢！
海伦：她们有什么？
杨玲：我们去看看吧！
杨玲：苏海，苏洋，你们有什么呀？
苏海：我们有两条毯子和一个望远镜。
杨玲：看，李老师和格林老师过来了。
海伦：他们有什么？
苏洋：李老师有一盒巧克力，格林先生有一些水果。
所有人：太棒了！

5A Unit9   形状
这是一堂美术课。李老师正在教她的学生一些形状。学生们正在学习怎样去画它们。
李老师：请看黑板。一个男孩正在放风筝。迈克，这个风筝是什么形状的？
迈克：它是个正方形。
李老师：对的。这个男孩有个包。它是什么形状呢？它也是个正方形吗，南希？
南希：不。它是长方形的。
李老师；很好。
李老师：你能看到多少个圆？
刘淘：我能看到五个。
李老师：是的。它也是一只风筝！刘涛，你能画一个圆吗？
刘涛：是的，我能。
李老师：到黑板这儿来，展示给我们看怎样画的。
刘涛：这是一个太阳。
李老师：很好。太阳是圆形的。迈克，月亮是什么形状？
迈克：也是圆的。

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浅谈小学英语词汇教学存在的问题及主要策略
【摘要】在小学英语实际教学中，词汇教学成为教师教、学生学的一大难题。针对学习英语词汇的困难，采取行之有效的对策，进行有效的教学，会起到事倍功半的效果。
【关键词】词汇教学 问题对策
词汇是语言的三要素之一，是语言活动的基础。英国著名语言学家Wilkins曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”学习一门新的语言，只有积累了大量的词汇，才能够相互间进行顺利的沟通交流。因此，在英语教学中，词汇教学是十分重要的。然而，学生词汇学习低效引起了广大英语教师的普遍重视。英语课堂中如何采取行之有效的词汇学习策略帮助学生提高词汇学习的效率，达到事倍功半的效果，在英语教学中显得尤为重要。
一、小学英语词汇教学存在的问题
（一）词汇读音困难
我国小学生学习汉字是从拼音字母开始的，a、o、e的读音已在他们的脑海中打下深刻的烙印，这对其英语学习产生了较强的负面作用。而且由于小学生的听觉未发育完善，很多学生模仿单词发音存在一定的问题，例如单词结尾辅音的漏发，hat 念成了[hæ]，name 念成[nei]。而有的单词会出现音形不一致，如有的字母不发音，同音异形等。对于初学英语的小学生来说势必会导致发音不准，影响词汇的掌握效果。
（二）词汇记忆困难
对于刚接触英语的三年级学生来说，这门学科还是非常有趣的，但随着难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股热情。特别是到了高年级, 大量单词需要记忆，而学生未掌握科学的记忆方法，记住一个词需要花很多时间，加之现阶段小学英语课程安排为每周三课时，每节课40分钟，而且小学生遗忘性大，好不容易记住的单词过几天又忘了。因此许多学生提到背单词，就感到头疼，学习兴趣也淡薄了。
(三）语言运用能力欠缺
词汇是语言的建筑材料，人与人之间的交流，主要是由词汇构成的话语实现
的。而小学英语中语法的教学很少，导致学生不能正确运用单词组织语句进行表达，加之缺少特定的语境，很多学生毕业时虽掌握了不少单词和短语，但不会灵活运用，学到的仍是“哑巴英语”。
二、词汇教学理念
一个人的词汇知识取决于三个层面：一是词汇量；二是词汇知识的深度，即掌握词汇所包含的知识的数量；三是主动性，即使用词汇的速度。“词汇学习的目的应该包括记住单词以及在需要的时候在大量语言环境中自动运用的能力。”(McCarthy,1984)可见，词汇的运用是衡量词汇掌握情况的一个重要尺度。教师在词汇教学中除了传授词汇所包含的语义和文化内涵，致力于扩大学生的词汇量之外，也应贯彻学以致用的交际原则，引导学生熟练运用所学词汇，使之成为“积极词汇”，从而延长词汇记忆的持久度。
三、小学英语词汇教学的主要对策
(一)借助多种形式呈现单词
根据小学生认识事物的规律，教师需要以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。
1.直观呈现。课堂中除了语言环境以外，通过生动形象的直观事物辅助教学也是十分必要的。实物、图片、简笔画、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物进行联系，便于他们理解词义。如教PEP Book 4 Unit 4 It’s Warm Today中的cool,cold,warm,hot时，笔者准备了冰水和开水让学生摸一摸感知cold与hot的意义，学生的学习情绪一下子被跳动起来了，接着在冰水中加入少量和大量的开水，再让学生分别触摸感知cool与warm的含义。再如教学PEP Book 5 Unit 3 Let’s Learn中有关味道的单词，笔者把日常生活中的醋、盐、糖、苦瓜、辣椒等带进课堂，让学生亲自品尝、闻闻，在亲身体验中快乐地获得了新知。通过实物教学，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入使学生对单词的记忆更加牢固。
2.肢体语言呈现。通过动作、表情、声音等呈现单词的意思，学生开始可以通过模仿教师的动作和单词读音学习单词，进而惊醒自由发挥，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。例如PEP Book 1 Unit 5 We Love Animals教学动物类单词，教师可以一边模仿动物的样子，一边呈现单词并向学生示范单词的读音。对于小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，加深学生对单词的记忆能力，达到很好的教学效果。
（二）情境教学
众所周知，语言的运用单位是句子，在语言交际中，人们表达思想通常都是以句子为单位来进行的，词只不过是句子的组成成分。学生学习词汇的目的是运用词汇造句，继而表达思想。因此，词汇教学只有结合句型教学，才能使学生通过具体的语言材料来理解词义，掌握词的用法。此外，词的许多语音特征，词形变化规律和词的各种不同意义的展示，只有在句型中才能综合地体现出来，结合句型教学单词时，可以通过新句型复习旧句，还可以利用旧句型来学习新词。
词汇教学还可以在具体的实际生活情景、模拟交际情景、直观教具情景以及想象情景中进行。实践表明，在英语学习中，利用某种具体环境有助于人们记忆与相关的某些内容，在具体情景中讲解单词，可以引发学生的兴趣，使他们容易记住所学的东西，而且还有助于学生把所学单词在交际中恰当地使用。这体现了英课程标准（实验稿）的要求，注重学生语言运用能力的培养，发展学生的综合语言运用能力。如在教学PEP Book 1 Unit3中的Colour时，教师可以带学生去欣赏校园内多姿多彩的花草树木，学习有关颜色的单词，同时可以拓展一些内容进行教学，丰富学生的英语知识。又如教学PEP Book 4 Unit 6 At a Farm这一单元的单词，教师可以把教室布置成农场，在教室里的墙壁上贴上各种已经学过的动物图片，借助多媒体播放不同动物的独特声音，让学生来猜测是什么动物，并教学单词。此情景法在教学PEP Book 2 Unit 5 Where Is My Ruler这一单元中的交通工具时同样可以采用。再如教学PEP Book 3 Unit 6 Meet My Family中有关职业类单词，教师可事先让程度比较好的学生借助不同职业的头饰或者摆出代表不同职业的动作。教到哪个单词时，让扮演它的学生作自我介绍：I’m a teacher.I’m Mr.Xu.Nice to meet you.这些方法能启发学生的学习兴趣，调动学生的注意力，自然地引导学生学习单词，有助于提高学习效率。
（三）调动多种感觉器官强化记忆巩固词汇
心理学告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。
在首次感知中，学生的眼、耳、口、手等多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，进行综合性的信息传输。可以收到强化信息的作用。各种感官所获得的信息的记忆率: 读:10%, 听:20%, 看:30%, 听看结合:50%, 理解后的表达: 70%, 动手做及描述: 90%.
在词汇教学中，不仅使学生看到它，念出和听到它的声音。而且还要动手写在纸上，这样通过多种“联系通道”进入大脑，使大脑皮层的视觉区、听觉区、运动区、语言区建立多通道联系，在大脑皮层留下许多同一意识痕迹，这样比单纯地看或听的效果要好得多。我国宋代教育家朱煮说，“读书有三到:谓心动、眼到、口至。”这里所讲的的“三到”也就是利用多种“联系通道”加深学习印象。尤其是在学习英语的过程中，多种感知器官的调动，能使学生充分获取知识的营养。
1. 借助歌谣、顺口溜等巩固词汇
如在教学PEP Book 2 Unit 2 My Family的过程中，为了帮助学生记忆单词，笔者创编了如下的顺口溜：
我们都有一个家，家里的成员叫什么？
爷爷、爷爷grandpa,grandpa的花子白花花；
奶奶、奶奶grandma,grandma忙了一辈子；
爸爸、爸爸是father,father要求挺严格；
妈妈、妈妈是mother,mother辛苦为了家；
姐姐、妹妹sister,sister的眼睛圆又打；
哥哥、弟弟brother,brother有时不听话；
互尊互爱同欢乐，幸福家庭你我他。
在PEP Book 2 Unit 4 Do You Like Pears? 的水果单词教学中，笔者把新词和相关联的句型串成一首歌谣：What do you like? What do you like? I like pears. I like pears.Here you are. Here you are.Thank you.Thank you.当学生琅琅上口后，让学生替换其它的水果名称来练习，还可以开展歌谣仿编比赛。
2. 借助游戏巩固单词
游戏是一种集知识性和趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，让孩子们在“玩中学，学中玩”，可以调动他们学习的积极性。在学完新词后，教师可以组织“Guess”游戏，让学生看老师的口型猜，出示单词图片的一部分让学生猜。此外，教师还可以设计“抢答”游戏。抢答是用来复习巩固的一种好方法，既可以锻炼学生的思维反应能力又可以激发学生的学习热情。

四、总结
对于小学英语教学来说，词汇教学是至关重要的并且任重道远。因此，在实际的词汇教学中，教师要充分发挥自己的创造性，优化课堂教学，创设不同形式的活动、运用各种各样的策略来激发学生学习英语的热情。

参考文献
［1］ 束定芳，庄智象，《现代外语教学—理论、实践与方法》,上海：上海外语教育出版社，1996
［2］ 中华人民共和国教育部制定，《英语课程标准（实验稿）》，北京：北京师范大学出版社，2001

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高中三年级英语
Units 7-8 (B3)
【知识网络】
一、重点词汇与短语
1．admit vt.承认；准许……进入（使用）vi.容许；承认
admit sb.(sth.)into/to sth.允许某人（物）进入
sb. be admitted to school (hospital)接受某人入学（院）
admit sth./doing sth./that clause承认……
2．occupy vt.使忙碌；使从事；占有
The table is already occupied.
The company occupies the entire building.
He is occupied in repairing farm tools.
be occupied in doing sth./with sth=be busy doing sth./with sth.
occupy oneself in doing sth./with sth.忙于（做某事）
3． anyway adv.无论如何；即使如此
I’m going anyway, no matter what you say.
It’s too late now, anyway(anyhow).
Anyway (Anyhow), you can try, even if there’s not much chance of success.
4． stick vt.使停止；阻塞；刺；伸出；粘贴
He stuck his fork into a big piece of meat.
Don’t stick your head out of the window of the car.
A nail stuck in the tyre of my car.
Our car got stuck in the mud.
stick to坚持stick out伸出……stick on贴住
5．acquire vt.学到；获得acquisition n.获得；得到
The company has acquired shares in a rival business.
She acquired an American accent while living in New York.
acquire a habit of smoking养成抽烟的习惯
acpuire a bad reputation得到坏的名声
6． instruct vt.教；指导；指示
instruct sb. in sth.教导某人某事
instruct sb. to do sth.命令某人干某事
follow the instruction遵从指示
I am instructed to inform you that the minister is not willing to make a statement.
7． take a risk/take risks冒险
We ought not to take risks.
You are taking a big risk driving so fast.
at risk处于危险之中；at the risk of冒……的危险
8． fall behind落后于；拖欠
The illness caused him to fall behind the rest of the class.
He always falls behind when we’re going uphill.
Make sure not to fall behind with your rent, please.
二、词义辨析
1． wage, income, pay, salary, wages辨析
income:收入、收益、进款（统称）；
pay:薪水，工资；最普通用语，特指海陆军人及其他在政府部门工作的人的薪水；
salary:薪水；指从事脑力劳动的劳动者，如事务员、记者、教师、牧师等的薪水；
wages:(复)工资；指劳动者的工资，通常指给予短期工作者的报酬；
fee:手续费，薪金；指付给律师、医师或其他专业人员的酬金、学费等。
2． wealthy, rich与well off
wealthy富的；一般指财势上的“富裕”，常指拥有大量财产的人，有时也指拥有其他东西，此时与rich通用；rich丰富的，富有的，可指钱财，也可指物质上、精神上的其他东西，主语可以是人，也可以是物；well off富裕的；指人的富裕，但程度不如wealthy，通常指“小康的富足”。
三、重点句型
1．It’s twice the size of Tiny Tim.
它是Tiny Tim的两倍大。
倍数表达法，参见前面units 5－6内容。
2．Much good may it do you！
愿圣诞赐福于你！
本句是一倒装句型，it指圣诞节。May用来表示愿望。祝愿、祈求等，通常用倒装句表达。
如：
May you all be happy! 愿你们都快乐幸福。
May you succeed! 祝你成功！
Long live China! 中国万岁！
3．We’ll toast to the New Year with a glass of bisho wine.
让我们一起喝一杯加香料的果子酒，以贺新年。
toast to 祝酒，干杯。如：
Ladies and gentlemen, I’d like to propose a toast to the bride and groom.
女士们，先生们，我提议为新娘和新郎干杯。
4．It takes patience to learn a language.
学习语言需要耐心
take在此处相当于ask for, require 等，常用作It takes…to do sth .
四、语法复习
1．状语
（一）状语的定义
修饰动词、形容词、副词或整个句子，说明动作或状态特征的句子成分，叫做状语。
（二）状语的表现形式
（1）副词及副词性词组
Light travels most quickly.光传播得最快。
Factories and buildings are seen here and there.到处都能见到工厂和建筑物。
（2）介词短语
He has lived in the city for ten years.他在那座城市住了10年了。
In spite of the difficulties, we went on with our work.尽管有困难，但是我们仍继续工作。
（3）不定式（短语）
He is proud to have passed the national college entrance examination.他因通过高考而感到自豪。
The box is too heavy for me to lift.这个箱子太重，我抬不起。
（4）分词（短语）
He is in the room making a model plane.他在房间里做一架飞机模型。
Not knowing what to do, he decided to ask the teacher for advice.他不知道怎么办好，就去问老师。
Encouraged by the teacher, I made up my mind to learn English well.在老师的鼓励下，我决心把英语学好。
（5）名词（短语）
Wait a minute.等一下。
Would you please come this way?请这边走。
I go to school every day.我每天去上学。
（6）从句
Once you begin, you must continue.一旦开始，你就得继续下去。
It is very difficult to live where there is little water.在没有多少水的地方，生活是十分艰难的。
I must work harder in order that I may catch up with the others.为了赶上其他人，我必须更努力学习。
（三）状语的种类
状语按照内容可以分为时间、地点、原因、目的、结果、条件、让步、方式、程度伴随情况等。
（1）时间状语
How about meeting again at six?六点再见面怎样？
When it rains, I usually go to school by bus.下雨天，我通常乘公共汽车去上学。
（2）原因状语
Last night she didn’t go to the dance party because of the rain.由于下雨，她昨晚没有去参加舞会。
Since you are very busy, I won’t trouble you.既然你很忙，我就不打扰你了。
（3）条件状语
I shall go there if it doesn’t rain.如果不下雨，我将到那里去。
As (So) long as you work hard, you can make rapid progress in English.只要你努力，你就可以在英语方面取得很快的进步。
（4）地点状语
Mr. Smith lives on the third floor.史密斯先生住在3楼。
Where there is water, there is life.有水的地方，就有生命。
（5）方式状语
She put the eggs into the basket with great care.她小心地把鸡蛋放在蓝子里。
He has greatly improved his spoken English by this means.他用这种方式极大地改善了他的英语口语。
（6）伴随状语
She came in with a dictionary in her hand.她进来时手拿着一本字典。
The teacher came in, followed by a group of students.老师走了进来，后面跟着一群学生。
（7）目的状语
In order to catch up with the others, I must work harder.为了赶上其他人，我必须更努力学习。
I went there to see a friend of mine.我去那里看我的一个朋友。
Bring it close so that I may see it better.把它拿近些，以便我看得更清楚些。
（8）结果状语
He was so tired that he fell asleep immediately.他累极了，立刻就睡着了。
He is so good a teacher that the students love respect him.他是一位很好的老师，学生们都敬爱他。
（9）让步状语
She works very hard though she is old.虽然她年纪大了，但她仍然十分努力工作。
No matter when you come, you are warmly welcome.不管你什么时候来，都欢迎。
（10）程度状语
They were greatly moved to hear the hero’s story.听了英雄的故事，他们深受感动。
I quite agree with you.我完全同意你的意见。
（11）比较状语
I am taller than he is.我比他高。
The more I speak English, the better I?ll be.我越多讲英语，就讲得越好。
注：副词修饰动词时放在行为动词之后或动词的宾语之后，修饰形容词或副词时放在被修饰词之前。
如：
They study hard.他们学习努力。（修饰动词）
He was very sad.他非常伤心。（修饰形容词）
She speaks English quite well.她英语讲得很好。（修饰副词）
We go to school on foot.我们步行上学。（介词短语，修饰动词）
（四）状语的位置
英语中状语的位置比较灵活。影响状语位置的因素很多，如强调的程度、句子的平衡及状语本身的长短等都可以影响状语的位置。
（1）修饰谓语的状语通常放在谓语（及宾语）之后。
He walked very quickly.他走得很快。
I saw him the other day.几天前我见过他。
The match was put off because of rain.比赛因下雨而推迟。
（2）修饰谓语动词的状语有时不止一个，主要归纳为下面几种情况。
①如果有多个时间状语或地点状语，我们一般把单位小的放在单位大的前面，这和汉语的次序正好相反。
如：
We are going to meet him at the airport at two o’clock this afternoon.我们将于今天下午两点到机场迎接他。
②如果句中既有时间状语，又有地点状语，则地点状语通常放在时间状语之前。
如：
I?ll meet you at the theatre at sixthirty.我六点半在剧院跟你见面。
I studied English at the university for five years.我在这所大学学了5年英语。
③方式状语的位置一般放在时间、地点状语之前；如果地点状语较短，则放在地点状语之后。
如：
The lady sat down and ate greedily before others.那女子坐下，然后在众人面前狼吞虎咽地吃了起来。
Susan got there on foot yesterday.苏姗昨天步行到那里。
（3）表示频度的副词像offten, usually, always, sometimes, seldom, never, ever, rarely, generally, constantly等，通常要放在主动词的前面；如果谓语部分含有情态助动词、基本助动词或动词be，就要放在这些动词之后。
如：
He is always busy.他总是很忙。
I usually go to work at eight in the morning.我通常上午8点上班。
We often meet at the bus station.我们常常在公共汽车站碰面。
I shall never forget that day.我永远不会忘记那一天。
（4）不定式短语作目的状语，通常放在句末，有时为了强调也可放在句首；不定式短语作结果状语则通常放在动词后面，
如：
Most countries use these satellites to send and receive messages.大多数国家利用这些卫星发送和接收消息。
The Englishman will move back in order to keep a certain distance away.英国人则会后退，以保持一定的距离。
To make this news certain, he carried out a thorough investigation after the meeting.为了证实这一消息，他会后进行了彻底的调查。
Two years later, her father disappeared, never to be heard from again.两年之后，她父亲失踪了，再也没听到他的音信。
（5）ing分词短语作方式、伴随状语常放在被修饰的动词之后；作时间、原因状语等常放在句首；作结果、目的状语常位于句末。
如：
They are now at breakfast, talking about the plan for their trip.他们正在吃早餐，谈论着旅行计划。
In Arab countries, you eat using the fingers of your right hand.在阿拉伯国家，人们用右手手指吃饭。
Having been separated from other continents for millions of years, Australia has many plants and animals not found anywhere else in the world.由于与别的大陆已分离了几百万年，澳大利亚有许多动植物是世界其他地方所没有的。
The fish can eat a person in two minutes, leaving only the bones.这种鱼两分钟内就可以把一个人吃掉，只剩下骨头。
2．虚拟语气（Ⅰ）
（一）语气的定义和种类
（1）语气的定义
语气是动词的一种形式，它表示说话人对某一行为或事情的看法和态度。
（2）语气的种类
①陈述语气
表示动作或状态是现实的、确定的或符合事实的，用于陈述句、疑问句和某些感叹句。
如：
We are not ready.我们没准备好。
Did it rain all day yesterday?昨天下了一天雨吗？
What a fine day it is!多好的天气啊!
②祈使语气
表示说话人的建议、请求、邀请、命令等。
如：
Be careful!小心!
Don’t forget to close the window.别忘了关窗。
Open the door, please.请打开门。
③虚拟语气
表示动作或状态不是客观存在的事实，而是说话人的主观愿望、假设或推测等。
如：
I were you, I should study English.如果我是你，我就学英语了。
I wish you could go with me.但愿你能同我们一起去。
May you succeed!祝您成功!
（二）虚拟语气在条件从句中的用法
条件句有两类，一类是真实条件句，一类是虚拟条件句。如果假设的情况是有可能发生的，就是真实条件句。在这种真实条件句中的谓语用陈述语气。如：If it doesn?t rain tomorrow, we will go to the park.如果明天不下雨，我们就去公园。
如果假设的情况是过去或现在都不存在的，或将来不大可能发生的，则是虚拟条件句。
如：
If he had seen