资源描述
青溪初级中学 七 年级 语文 学科 教案
课题 紫藤萝瀑布 （课型 新授课 ）
【教学目标】
知识与技能：有感情的诵读课文，体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
过程与方法：培养学生遣词造句能力， 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
情感态度与价值观：抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。
【教学重点】：学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
【教学难点】：抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。
【教学时间】3课时
【法治渗透】
【资料链接】
1.走近作者
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞；毕业于清华大学外文系。
文革前主要作品:短篇小说《红豆》、《桃园女儿嫁窝谷》、《不沉的湖》、《后门》、《知音》等。文革后主要作品：短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》等。1981年出版《宗璞小说散文选》。她的散文情深意长，隽永如水。
2.写作背景
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于拨乱反正的1982年，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。
【教学过程】
一、情境导入，（自主先学）
同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。
1、 给下列加点字注音。
迸溅( ）( ） 忍俊不禁（ ） 伫立( ) 挑逗( )
仙露琼浆（ ）( ) 盘虬卧龙（ ）
2、查工具书，解释下面的生词。
迸溅：
稀落：
伶仃：
忍俊不禁：
仙露琼浆：
盘虬卧龙：
3、下面不是写花的繁密茂盛的一项是（ ）
A．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
B．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
C．我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。
D．开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。
4、下列说法有误的一项是（ ）
A．本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。
B．文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。
C．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。
D．作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。
5、语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。
例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。
仿句：生活是
二、 新课探究
（一）【初读课文，整体感知】
6、范读全文，提醒学生注意生字字音。
7、分析作者情感。
（1）自读课文。划出直接表现作者情感流动过程的句子。
（2）分析句子。
①"我不由得停住了脚步" →心灵被震撼，造成悬念。
②"流着......生的喜悦" →释怀
③"我不觉加快了脚步" →感悟，重获轻松和活力。
8、提问：是什么样的神奇力量使作者从巨大的悲痛之中解脱出来的？
明确：紫藤萝花
（二）【精读课文，合作探究】
9、找出直接描写紫藤萝花的段落
明确：（2-6段，8、9段）
10、反复诵读，引导学生自主地"发现"作者的写景技巧。
（1）把握清晰的写景脉络
明确：看花--忆花--思花
花瀑--花穗--花朵
花色--花形--花香
（2）找出精妙的修辞手法
如： ①"每一朵盛开的花像是一个开满的小小之帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。"
明确：用比喻、拟人的修辞手法，从外形、神态两方面，生动形象地传达出了花朵美丽娇媚的特征。
②"这里春江已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的盛开的藤萝。"
明确：运用对比的手法，写出了紫藤萝花既灿烂奔放又耐得住寂寞的纯朴本性。
③"香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我。"
明确：用"浅紫色"来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切，这是通感的修辞手法。
（3）品析精妙的词语
如： ①"只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。"
明确：几个动词，使静态的花跃动起来，表现花的生趣盎然。
②"花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好活泼热闹。"
明确：使画面中跳动着活泼热闹的音符，奏响了一曲欢悦的生命之歌。
③"花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢"
明确：写出了十年前花儿惨遭浩劫衰颓零落的景象。
（4）体味流动的情感 （作者在本文中表达了对紫藤萝花的什么情感？）
明确：作者对十年前的花儿流露出遗憾、惋惜之情；对眼前的花怀着感动、热爱、赞美之情。
（三）【品读课文，疑难解惑】
11、研读第10段，体会"生命的长河是无止境的"的意义。
（1） 初读，找出全段的主旨句。
明确："生命的长河是无止境的"
（2） 再读，思考"生命的长河"在段中还可用哪两个短语概括？
明确："闪光的花的河流"、"万花灿烂的流动的瀑布"
（3） 三读，思考人、花与生命长河的关系。
明确："万花中的一朵"——生命长河中的一朵浪花
（4） 四读，思考人、花对生命的态度。
明确："满装生命的酒酿"、"张满的帆"——热爱生命
12、放开眼界，分析生活中事例，深入理解"生命的长河是无止境的。"的意义。
明确：小小的一朵紫藤萝花，不仅能带给我们美的享受，还能让我们感悟到生命的永恒和生的美好。可见，"生活中并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。"同学们，让我们关注生活，思考生活，热爱生活，创造更美好的生活吧！
三、巩固练习，能力提升
13．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
明确：
a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
四、课堂小结
【布置作业】
【板书设计】
【教学反思】
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