(部编)人教语文2011课标版一年级下册《小公鸡和小鸭子》教学设计-(2).doc

《小公鸡和小鸭子》教学设计
教学目标：
1、 认识“块、捉”等13个生字和提土旁，会写“他、河”等
7个生字。
2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞
快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子
更生动形象。
3、正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮
助的美好情感。
学情分析：
一年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。学生通过两个单元的学习，虽然对课堂学习操作已经比较熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
重点难点：初步体会“偷偷地、飞快地”在课文中的表达作用。读好
小公鸡和小鸭子之间的对话。理解课文内容，感受小伙伴
之间互相帮助的美好情感。
第二课时
教学目标：
知识与能力：理解课文内容；读好小公鸡和小鸭子之间的对话；理解
“偷偷地、飞快地”，体会加上描述动作情状的词语使句
子更生动形象。
过程与方法：通过各种形式的朗读理解课文内容，和分析关键词，体
会其作用。
情感态度与价值观：感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点：读好小公鸡和小鸭子之间的对话；理解“偷偷地”、“飞快
地”在课文中的表达作用。
学时难点：理解课文内容，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学过程：
一、复习导入
1、今天我们继续学习《小公鸡和小鸭子》，全班齐读课题，下面我们
先复习本课的生字词。
2、课文有两个动物分别是小公鸡和小鸭子，谁能把这两个词送到这
段话中。
3、全班齐读。
二、新授
（一）学习第一自然段
1、请大家看看这幅图，仔细观察一下，谁能用课文当中的一句话说
说这幅图？
2、大家一起读一下第一自然段。
3、学习 “一块儿”。
①理解“一块儿”的意思。
②用“一块儿”造句
③指导朗读。
4、课文下面的几个自然段就告诉了我们小公鸡是如何帮助鸭子的，
和小鸭子如何帮助小公鸡 的？下面请同学们自己读一下下面几
个自然段，看看自己喜欢读哪个部分？
（二）学习第二自然段
1、谁来说说你喜欢哪个部分？那你能读读第二自然吗？
2、课文怎么描写小公鸡吃虫子的？“小公鸡找到了许多虫子，吃得
很欢。”
①学习理解“吃得很欢”
②指导朗读
3、小公鸡吃得很欢，我们看看小鸭子呢？谁来读一读？“小鸭子捉
不到虫子，急得直哭。”（指导朗读）
4、谁把这两句话读一下，小公鸡和小鸭子的不同体现读出来。
5、如果你看到小鸭子这么难过、伤心、着急，你会怎么做？那你们
觉得小公鸡怎么样？是个怎样的小公鸡？
6、全班齐读。
（三）学习第三自然段
1、请两位同学，分别朗读三四自然段。
2、其他同学用横线画出小鸭子的话，用波浪线画出小公鸡的话。
2、分角色朗读。（注意朗读好小鸭子的句子）
3、小公鸡听了吗？我们看看小公鸡是怎么做的？出示
小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
你觉得上下两句哪句话表达的意思多一点？（体会意思：小公鸡不想让小鸭子发现，暗暗地跟在后面，体会小公鸡的调皮）
4、小公鸡没有听小鸭子的劝说，最后怎么样了？小鸭子是怎样游的？谁来读一读。
5、拓展，除了说谢谢你，如果你是小公鸡，你会说什么？
四、总结
学完了这篇课文，我们知道了作为好朋友应该，学会分享，互相帮助，就像课文当中的小公鸡和小鸭子一样。请同学们把语文书打开，端起来，再读一读这篇课文，感受他们之间的友情。
五、学习生字
①学习也字
独体字，写在田字格的中间，注意横折钩向右上方倾斜。竖弯钩
的弯要长一些。
②他和地，左右结构的字，注意地字，横折弯钩的要穿插到提土旁
横和提的中间。
六、布置作业