二年级语文第一单元备课.doc

课题
春天在哪里
课型
新授
课时
2
教学
目标
1．借助拼音学会本课8个生字“微，轻，新，笋，探，暖，麦，蚕”；掌握“斤字旁”。在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。
2．能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“（什么时候），什么（什么）地方怎么样”的句式。
3．继续学习在词语前加上合适的修饰语。
4．发挥想象尝试仿写课文。
教学重、难点
【教学重点】
1．读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。
2．能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式。
【教学难点】
1．理解“轻轻细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。
2．读好儿化音：柳条儿、桃花儿、草儿。
课前准
备及课
件设计

教学
方法

《春天在哪里》教学设计（二年级精读课文）

教

学

过

程
第一课时
一、谈话，揭示课题
1．你喜欢春天吗？一年之中有四个季节，三四五月是春天。再过些日子，春天就要来了。到那时，春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。
2．出示课题、齐读
3．“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。它要求我们多读课文，要读得熟、读得好；还要注意学习字词，学习句子。
4．“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？
5．练读，注意语调往上扬。
6．这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。（再读课题）
二、范读，了解大意
1．那么，春天到底在哪里呢？一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。
听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野
2．看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”
3．学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。
三、自读，读准字音
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读一读，注意读准字音，，不加字漏字。
1．学生自读课文。思考；这首诗有几节？你是怎么看出来的？
2．指名分节朗读课文。边评议边正音。
3．自读课文
修改意见

教

学

过

程
四、读短文，理解词句
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。
（一）学习第一节
1．女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？
出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红
2．“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。）
3．朗读指导，语气中有欢快的感觉。
4．“桃花儿脸红”是什么意思？桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。）
5．表情朗读。
6．柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）
7．理解“微微”（动作）
8．春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。
9．小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。
（二）学习第二、三节课文。
春天在草地上和竹林里又是怎样的？让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。
1．自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？
男女分别读草地和竹林的内容
2．看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。）
修改意见

教

学

过

程
3．师述：理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾
4．指导朗读，注意声音稍轻。
5．指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替（钻露长）
6．句式训练：竹笋探出头来
竹笋从哪里探出头来？（从地下）
什么时候，竹笋从哪里探出头来？（春天）
小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说？
用小草和竹笋合起来，一起说行吗？
读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。
7．用问答的形式朗读第二三节课文。
8．小结：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。
五、写字，掌握字形
学习“斤字旁”分析“微”

第二课时
一、复习
1．春天的枝头、草地、竹林是怎么样的？
2．读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。
3．句式训练。（课后练习3）

修改意见

教

学

过

程
二、读短文学词句
1．春天的田野又是怎样的一幅景色？让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。
2．教学暖。”理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”
3．朗读体会。
4．配上动作，朗读全文。
5．春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象？读有关的四句话。
6．读句：春天来了，威风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。
三、总结朗读全文
四、写字：指导：暖蚕
五、练习
完成课后练习2
仿照课文的写法，说说春天还在哪里？（小河里、树林中）那里怎么样？
修改意见

板
书
设
计
1．春天在哪里
枝头　　柳条儿跳舞，桃花儿脸红
草地　　草儿醒过来，换上了新衣
竹林　　竹笋探出头来
田野　　麦青、菜花黄、蚕豆花儿香
课
堂
练
习
及
作
业
设
计
1、比一比，再组词。
桃（ ） 洒（ ） 枝（ ） 轻（ ）
跳（ ） 醒（ ） 支（ ） 青（ ）
2．读一读，再连一连。
青青的 桃花
红红的 麦苗
轻轻细细的 菜花
暖暖的 春雾
黄黄的 春雨
飘飘洒洒的 太阳
3、有感情地读一读下面的句子，读出提问和回答的不同语气。
春天在哪里？
春天在竹林里：春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。
4春天万物复苏，桃红柳绿。你还知道哪些花儿在春天盛开吗？
桃花 （ ） （ ） （ ）

教后反思

课题
笋芽儿
课型
新授
课时
2
教学
目标
1．会认14个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重、难点
认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
课前准
备及课
件设计

教学
方法

《笋芽儿》教学设计（二年级精读课文）

教

学

过

程
第一课时
（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）
一、观察实物、插图，激发兴趣。
师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、初读课文，认记生字。
1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2．小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）
3．检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）
重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。
4．把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1．教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）
2．感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演——男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
修改意见

教

学

过

程
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）
点拨：笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。
点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/多美啊！把美景读出来。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）
3．议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
4．再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
5．用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时
（复习词语、句子；指导书写；写话练习。）
一、复习导入。
1．认读词语：
漆黑　沉睡　撒娇　呼唤　唠叨　爱抚
滋润　照射　温暖　自豪　健壮　叽叽喳喳
2．美读句子：
（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！
（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
二、指导书写。
1．出示生字生词认读，并组词、造句。
2．重点指导：
修改意见

教

学

过

程
提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。
轰：左边的“又“字捺画变点。
三、写话练习。
1．老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来！快钻出来！
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”
2．学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒！快醒醒！
春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来！我要钻出来！”
春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大！我要长大！”
3．作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
修改意见

教

学

过

程

作业：
采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。
资料袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。
修改意见

板
书
设
计

课
堂
练
习
及
作
业
设
计
1． 认读词语：
漆黑　沉睡　撒娇　呼唤　唠叨　爱抚
滋润　照：
2摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。
射
教后反思

课题
有趣的作业
课型
新授
课时
1
教学
目标
1．能正确拼读本课生字，能读写默本课14个生字和课后练习的13个词语。
2．读课文，理解有关词语的意思，能说出小朋友是怎样爱护春天的。
3．在理解句子的基础数上，做到不读破句，理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。
4.通过阅读，懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。
5完成小诗《春天说了什么》，说说春天的美丽景象，从心里喜欢、爱护春天。

教学重、难点
【教学重点】
朗读、不读破句。
【教学难点】
不读破句，读好较复杂的句子。
课前准
备及课
件设计

教学
方法

《有趣的作业》教学设计（二年级略读课文）

教

学

过

程
一、谈话导入揭示课题
春天到了，你有什么感受？今天我们学习的课文就和春天有关。出示：12有趣的作业学习生字：趣业说出自己对春天的感受。
二、学生朗读课题。
说说有趣的（     ）从生活入手，进入春天。
学生对春天的印象很多，万紫千红、桃红柳绿、春暖花开……
三、置疑合作学生字
读了课题，你想知道些什么？根据次序贴出大问题。出示合作学习要求，小组学习新字，出示字词师指导插、微学生置疑，合作学习。
四、交流生字学法。
自主学生字，发挥集体智慧。
多个学生发言，但只提了“有趣的作业是什么？”一个问题，只是提法不同，置疑能力不佳。
五、初读课文了解内容。
1．听课文录音。
2．有趣的作业是什么？板书：找春天
3．出示：“王老师微笑着说：……带到教室里来。”
（1）师问：“明天到哪里去找春天？”
（2）把什么带到教室里来？
（3）到哪里去找呢？把什么带回来呢？
（4）这就是王老师交给小朋友的一项作业。
六、出示填空。
认真听录音，给课文划分小节。
几个学生快速答
学生轻声试读。
根据老师的引读，训练不读破句。
学生口答；
帮助学生理解句子，顺利朗读；
由扶到放；
练习不读破句；
再次明确：有趣的作业是什么？
学生在朗读过程中，明白“到大自然里”和“把美丽的春天”是各自表达一个清楚的意思，要连起来读。
七、学习课文朗读感知
对王老师交给的有趣作业，他们完成得怎么样？
1．他们找到了哪些代表春天的东西。同学们是怎样把这些东西带到
修改意见

教

学

过

程
校园里的？（读第二节）
2．出示“课桌上……”一句，训练朗读长句说话
3．出示比较项
学生用﹏表示，交流。
朗读长句，不读破句，个别读后，评价，再齐读。学校里……个别读句，说意思。
动手找答案，培养解疑、探究能力。
放手试读说话训练。
理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。
重点感悟明理导行。
你是王老师，最喜欢谁的作业，说说理由。
师读作者的话
师生合作读王老师的话。
出示比较“开、算”。
讲讲小宇、小樱爱春天，男女生读孩子的话。
轻声读句，说意思。
学生都做王老师。
师生合作读，知道爱护春天。
史云翔道出了理由，小宇、小樱不破坏春。
八、拓展思路巩固练习
看图，说说你看到了什么？
出示植物、动物；
出示填空小组交流；
出示小诗，老师示范；
交流所见，补充；
填空小组交流；
个别学生朗诵交流；
激发说话兴趣，明确春天特征；
时间来不及，教学任务没能完成，要加强自身素质。
九、分层布置兴趣作业
出示作业，讲解要求。
分层练习：
A．合作题
B．选做题
学生按兴趣、能力选题
作业反馈时，很多孩子画出了美丽的春色，更多的学生超额背诵了春天的古诗。最后，全班响起了《春天在哪里》的嫩稚的歌声。
修改意见

板
书
设
计

课
堂
练
习
及
作
业
设
计

教后反思

课题
古诗两首
课型
新授
课时
4
教学
目标
咏柳1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
小池1．学会本课3个生字。了解词语的意思。
2．正确流利地朗读课文。背诵课文。
3．想象诗中描写的美丽景色增强对自然景物的热爱之情。
4．默写课文。

教学重、难点
咏柳【教学重点】
学会本课生字，熟读、背诵课文。
小池【教学重点、难点】
1．学会本课生字新词。
2．指导有感情的朗读诗句。
课前准
备及课
件设计

教学
方法

《古诗两首》教学设计（二年级精读课文）

教

学

过

程
【第一课时】
一、检查作业，导入新课
1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？
（学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片）
（这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。）
2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。
3．全班齐读课题。
4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）
5．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）
二、初读古诗，认读生字
1．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6．指名读，请其他学生正音。
7．全班齐读。

修改意见

教

学

过

程
三、指导朗读，了解诗意
1．指导第一、二句。
（1）（放远看柳树的图片）
（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
四、想象意境，美读成诵
1．学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。
2．直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。
修改意见

教

学

过

程
五、指导说句，写句
1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2．指名说。
3．和同桌说。
4．把你说的写下来，只要求两三句即可。
六、布置作业
1．回家修改自己写的句子。誊写工整。
2．背熟古诗。
【第二课时】
一、检查背诵
1．开火车背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。
二、讲评
讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）
1．选出优秀的到台上读。
2．指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）
三、指导写生字
1．出示要写的五个字。学生小组观察讨论：哪些字好记好写。说说怎样记住它们。2．学生提出难写难记的字。老师指导。
指导书写“妆、柳、丝”。先引导学生观察它们在田字格中的位置教师再师范写。
3．学生自己练习，老师指导。
修改意见

教

学

过

程
【第一课时】
（一）看图导入。
出示课文插图。图上画的是什么？（池塘及周围景色）南宋诗人杨万里写了一首《小池》，我们看看他怎么写的。
（二）范读课文。（放录音）
听录音读课文，边读边想象诗里的内容。
（三）学习本课生字词。
惜照柔
（四）巩固练习。
1．读生字卡，口头组词。
2．读课文。
【第二课时】
（一）理解课文内容。
1．读全文，这首诗写了怎样一幅景色？
2．理解每句诗的内容。
（1）泉眼无声惜细流。
“泉眼”是什么意思？“惜”是什么意思？
这句诗的意思是什么？
（2）树阴照水爱晴柔。
“晴柔‘是什么意思？
这句诗的意思是什么？
（3）小荷才露尖尖角。
“小荷”指什么？“尖角”指什么？
这句诗的意思是什么？
（4）早有蜻蜓立上头。
这句诗的意思是什么？
（二）总结课文。
（三）巩固练习。
1．朗读全文，练习背诵课文。
2．看图讲讲这首诗的意思。
修改意见

板
书
设
计

课
堂
练
习
及
作
业
设
计
1．理解每句诗的内容。
（1）泉眼无声惜细流。
“泉眼”是什么意思？“惜”是什么意思？
这句诗的意思是什么？
（2）树阴照水爱晴柔。
“晴柔‘是什么意思？
这句诗的意思是什么？
（3）小荷才露尖尖角。
“小荷”指什么？“尖角”指什么？
这句诗的意思是什么？
（4）早有蜻蜓立上头。
这句诗的意思是什么？

教后反思

课题
语文百花园一
课型
新授
课时
2
教学
目标

教学重、难点

课前准
备及课
件设计

教学
方法

《语文百花园一》教学设计（一年级课文）

教

学

过

程

修改意见

教

学

过

程

修改意见

教

学

过

程

修改意见

教

学

过

程

修改意见

板
书
设
计

课
堂
练
习
及
作
业
设
计

教后反思