桂林山水典型课例.doc

2.桂林山水
教学时间：2012年2月24日
课 时：2课时
课 型：精读课文
教学目标：1.学会本课生字新词，理解重点词句。
2.积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
4.通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。
教学重点：理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。
教学难点：体会文章的语言美及清晰的结构布局。
教学准备：搜集图片，制作课件。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
　　⒈人们都说："桂林山水甲天下"（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。
　　⒉"甲天下"是什么意思：（天下第一）
　　⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。（在"山"和"水"下作重点记号··）
二、自学课文，理清文章思路
　　1、出示自学要求：
　　⑴读通课文，读准字音；⑵你觉得课文是按什么结构来写的：思考怎样给课文分段；⑶桂林的山水有哪些特点：请用小圈圈出。
　　2、检查自学
　　⑴指名四人朗读
　　⑵你觉得课文是按什么结构来写的：给文章分成四段。板书：总起分述总结
　　⑶桂林的山水有哪些特点：板书：水：静清绿山：奇秀险
　　三、导学第二节
　　⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：
　　词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。
　　目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。学习方式：读读、议议、圈圈、划划等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。
　　⒉交流学习情况：
　　⑴词义：波澜壮阔、无瑕等
　　⑵分层：三层
　　⑶修辞手法：引读第一句用"波澜壮阔的大海"和"水平如镜的西湖"跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水"静"、"清"、"绿"三个特点。其中的"真"，是的确、实在的意思。（作者为何在"静、清、绿"前加上一个"真"字，后都带个"啊"字：通过朗读，体会"真"写出程度。"啊"抒发作者喜悦、赞美之情。）对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。最后一句写出江水之静。
　　⑷描写角度：引读"静得让你感觉不到它在流动"--从动态的角度写；"清得可以看见江底的沙石"--从透明度的角度写；"绿得仿佛那是一块无暇的翡翠--从色彩的角度写。
　　⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。"静，清，绿"三字要读重音，在"静得、清得、绿得"后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，"却从没看见过"、"这样的"读重音。第二句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的"静"，读时渐轻、渐缓。读好排比句，注意节奏，几个"像……"要一气呵成。个读，齐读。
　　⑹质疑，解疑
　　⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的：【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】
　　⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。（记关键词，列提纲，记每句第一字……）
　　⒋检查背诵
　　四、布置作业：
⒈抄写词语；⒉有感情地朗读全文；⒊背诵并默写第二节。
第二课时
一、复习导入
　　⒈指名背诵二节（默写第二节）
⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。
二、导学第三节
　　⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：
　　 目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。
　　学习方式：读读、议议、圈圈、划划还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。
　　⒉交流学习情况：
　　⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽
　　⑵分层：二层
　　⑶写法：写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用"峰峦雄伟的泰山"、"红叶似火的香山"跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。奇峰罗列，形态万千--山形色彩明丽--山色危峰兀立、怪石嶙峋--山势有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。
　　⑷有感情地朗读。
　　⑸交流学习方法：【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】
　　⑹背诵第三节，交流背诵方法。
　　三、略读第三段
　　⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中--（云雾迷蒙），山间--（绿树红花），江上--（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是--（舟行碧波上，人在画中游。）
　　⒉最后这句古诗是什么含义：
　　⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。
　　⒋背诵第三段。
　　四、总结
　　⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。
　　⒉让我们齐读课文
　　五、完成课后练习
　　⒈指导课后练习二：例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即"清得"怎么样。两个小题分别要求写出"黑得怎么样"和"干净得怎么样"。如："黑得伸手不见五指“”黑得看不见屋内的陈设"；"干净得看不见一张纸屑"等。
　　 ⒉完成其他练习
六、布置作业
⒈背诵课文。⒉默写课文。
教学反思：
《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美好，不是难事，但了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点，突破难点呢？设计教学过程时，第一课时我主要引导学生读通课文，学习生字新词，整体感知课文内容。第二课时进入分段研读阶段，然后把指导背诵与理清文章的结构联系起来，引导学生理清作者的写作思路，练习背诵。最后，让学生读一读阅读链接，再次感受桂林山水的美好，并引导学生结合这首诗的内容，进行再创造，也写一首诗描写漓江的水或桂林的山，以激发学生对语文学习的兴趣。
    设计归设计，真正教学过后，才发现自己的教学过程当中存在诸多不足。
     在第二课时学习第二自然段环节，我先让学生了解漓江水的特点，然后说说你从这一段话有什么发现，学生各抒己见，不用老师讲解，就把作者所采用的写作方法总结了出来。接下来，我要求学生仿照这样的句式，来说一段话。这可难倒了学生，教室里一片寂静，好半天，才有一个学生举起小手，站起来说了一段不太完整的句子。课后，我反思这一环节，感觉自己有些操之过急，在学生刚刚接触，了解到排比句，就让他们来写，确实难度太大。我应该在学习完第三自然段后，在学生对这种句式有了更深刻地体会后，再来试着说一说，写一写。我想效果会好得多。
    本课语言优美生动，适合学生有感情地朗读，来感受桂林山水的美好，体会作者的感情。但由于没有把时间合理地利用，以至在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地让学生读书，当然也就更谈不上让学生背诵，让学生阅读“阅读链接”后进行再创造也成了一纸空文。
    在以后的教学中，我想在时间安排、环节设计中都要认真思考，从学生的实际出发，从课文内容的重点出发，力使自己的教学简单有效。