四年级语文学法指导.doc

四年级语文学法指导 第一单元如何理解关键句子第一，抓住关键词语理解，一句话中所要表达的意思或思想感情，往往蕴含在一些关键性的词语之中。抓住这些关键词语，对帮助学生深入全面地理解句子的含义是极其有益的。第二，联系生活实际展开想像理解。课文中有些句子，如写景写场面的，一般可联系实际，通过想像加以理解。第二单元 怎样缩句1.分辨句式，提出问题。先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提出“谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么样”来找出句子的主要部分。如：“满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着周总理的灵车。”这是一个长句，我们就可以提问：谁老奶奶；干什么等待灵车。缩句后就成为：“老奶奶等待灵车。”又如：“这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。”我们可提问：什么小绒球；是什么是小鸡。缩句后就成为：“小绒球是小鸡。” 2.进行词语比较，找出主要词语。有些句子很长，修饰的部分较多，我们就要在几个词语中选出主要的，才能正确地缩句。如“工人宿舍前的草地上开满了五颜六色的野花。”因为“野花”只能开在“草地上”。所以“草地上”是主要词，而“工人宿舍前”是修饰“草地”的。 3.如果是否定句缩句，就要把否定词一起写出来，否则就会改变句意。如“我不相信他那种骗人的鬼话。”应缩成“我不相信鬼话”，而不能缩成“我相信鬼话”。第三单元 如何构思1、提高写作兴趣，培养写作情感 只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，快速作司文训练才会有成效。如果学生认识了快速作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴习趣。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，能激发学生的写作兴趣，使学学生有话可写。 2积累写作材料一些典型材料，譬如有关爱国主义，党的领导，尊重知识，改革开放，廉政建设，学雷锋等等，每个方面都要记住一两个典型材料。材料的积累，教师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，全班统一了，写作的论据就会雷同。所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。材料越充足，写作速度就越快。第四单元怎么做，才能尽量减少作文中的语病呢？可以从一下几方面入手。1、加强词句教学，提高正确理解和运用词句的能力在具体实施时，需注意两点。（1）加强词语的教学，对所接触的新词，借助具体的语言环境，与学生的实际相联系，帮助他们理解和掌握，使他们不仅懂得词语的意思，还知道如何运用。（2）加强句的教学，也并不是直接简单地教给学生抽象的语法知识，而是在平时的语文教学中，将有关的语法规则渗透进去。2、多读多写，训练语感我国最早介绍和研究文艺心理学的美学大师朱光潜曾给语感下过一个简单的定义：“语感就是对语言文字的敏感。”一个人语感强了，遣词造句的能力就提高了，从而作文语病就相应减少了，在实际的教学中，我们可通过多读多写的途径训练学生的语感。3、反复阅读，找出语病，学会修改4、循序渐进，严格训练，持之以恒良好的语言习惯不是一朝一夕就能培养起来的，学生作文中的语病也不是通过一次两次的修改就能改正过来的，就是同一种类型的病句，也需经过严格反复的纠正，才能逐步提高学生识别和修改病句的能力。第五单元 如何扩写句子扩句是给一个简单的句子加上必要的附加成分，使句子的意思表达得更生动具体，清楚明白。扩写句子应掌握扩句的方法：1.找出句子的主干词语（或句子的主干成分）。2.在主干成语（成分）前面添上合适的修饰词语，修饰词语可以添加一处，也可添加几处，根据需要确定。3.把扩充好的句子通读一遍，看是否通顺、内容是否比原来明白具体。例如：“太阳升起来了。”这句中“太阳”、“升”是主干词语，这句就可以这样扩：（鲜红的）太阳（从东方慢慢地）升起来了。“天空中挂着圆月”这句中“天空”、“挂”、“圆月”均为主干词语。这句就可扩充为（晴朗的）天空中（高高地）挂着（一轮金黄的）圆月。 第六单元 怎样修改病句词义混淆。因对词义概念理解模糊而选用词不当的语病。如：爱迪生发现了电灯。把“发现”和“发明”两词混淆。词类误用。因分不清词类而造成用词不当的语病。如：今天气候晴朗。把“气候”与“天气”混淆了。成份残缺。句子缺少不应该省略的主要成份。（主、谓、宾），造成句子结构不完整的语病。如在老师的教育下，进步得很快。（缺少主谓）雄伟美丽的天安门城楼。（少谓语）老师向全班同学提出下课十分钟不做作业。（少宾语）搭配不当。因句子中相关的成份之间互相不能搭配而造成的病句。如：我的家乡是宁波人。缩句变成“家乡是人”（主谓搭配不当）我们在同坡上种满了果园。（动宾搭配不当）我们把教室打扫得整整齐齐。（连带成份与中心词之间搭配不当）重复累赘。过多地动用修饰词语反而显得多余，豪迈了病句。如：在班队会上，张军首先第一个发言。“首先”与“第一”重复了。词序颠倒。因词语排列次序颠倒而造成病句如：老师的办公桌上放着一叠厚厚的考卷。考卷没有厚薄之分，显然是把一叠与厚厚的词序颠倒了。第七单元 阅读的技巧“能选用恰当的说明方法”，是要求在写说明文时，能灵活地运用常用的说明方法，如下定义、举例子、分类别、列数字、打比方、作比较、列图表、作诠释、摹状貌等等。下定义是用来揭示事物的本质，要言简意赅；举例子是把抽象的事物用具体的事例来说明；分类别是将纷繁复杂的事物有条理地清晰地介绍给读者；列数字是从数量的角度说明事物的特征；打比方是用比喻的方式，具体生动地介绍事物的特点；作比较是将事物的相同、相反或相似的特点加以比较，突出被说明事物的主要特点；列图表是指画制图表，分项分类说明事物的特点；作诠释与下定义相似，只是语言的表述更详尽和具体，有解释的效果；摹状貌是指运用描写等的手段来介绍事物的样子形状和面貌。各种说明方法综合运用，恰到好处。 “运用较准确明白的语言”，就要求写说明文要注意提炼语言，做到科学准确、简炼易懂、生动具体。说明文采用的语言一般有生动的语言和平实的语言，根据突出事物特点的要求，灵活处理。在一篇文章中，语言风格要尽量保持一致。 “有条理地说明事物的特征”，要求写一篇说明文要做到层次分明，条理清楚，体现事物的内在联系，符合事物发展的一般顺序和规律。在说明文中，可以采用时间顺序来说明事物的发展变化或工作流程；也可以采用空间顺序，如从上到下、从左到右、从内到外等等，来说明事物的结构与组成；或者采用逻辑顺序，如从总到分、从具体到抽象、从原因到结果等等，说明事物的内在或外在联系，使说明的事物的特点一目了然。第八单元 如何归纳中心思想（）以写人为主的文章，中心思想多半侧重于表现人物思想品质或精神面貌或人物特点，这就要从人物所生活的社会环境，人物的言行、神态和心理活动等方面的具体描写中去分析和概括。（）以写事为主的文章，其中心思想多半侧重于反映事情的本质意义，如说明一个什么道理，这要注意根据文章六要素进行具体分析，然后加以概括。（）以写景状物为主的文章，要抓住所描写事物的特点，体会作者的感情，理解包含的意义。