老人与海欧教案.doc

研讨课《老人与海鸥》教学设计

教学要求：
知识与技能
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课生字、新词。
3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思。
4.揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
过程与方法：
1.通过拼读、练习、组词等掌握本科生字与新词。
2.通过多读、有感情地朗读，达到理解本课的目的。
3.通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
情感、态度与价值观
通过本课教学，引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情，教育学生热爱大自然、爱护动物的思想感情。
教学重点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
德育渗透目标：
学生体会老人与海鸥之间深厚的感情，教育学生热爱大自然、爱护动物的思想感情。
教学准备：幻灯片
教学过程：
一、导入
1.今天老师请大家看一幅图，画的是什么？有什么感受？（一位老人和一只海鸥）（和谐 美好）让我们今天一起走进一个真实的故事。
2.板书课题，齐读课题。21 老人与海鸥
3.请同学们快速默读课文，说说课文写了一件什么事？课文主要包括哪两个方面的内容？
（课文写了一位普通的老人与海鸥建立了深厚的感情。第一部分写老人喂海鸥、呼唤海鸥、与海鸥亲切地说话，第二部分老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋肃立、鸣叫的画面，也就是海鸥念老人。）
二、品析课文，体会感情。
1.自由默读（1---13自然段）
2.从哪些地方你能体会到老人爱海鸥，勾画出相关的语句，进行批注。
3.集体交流：抓住重要段落，进行理解。
（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）
（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）
（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？

（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）
3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
4.．快速默读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？
（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”
（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）
（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”
（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）
（3）“海鸥们像炸了营似的……”
（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）
3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情
4. 为什么会发生这样的事情？
（因为老人十几年如一日无私的照顾海鸥，视海鸥如自己的儿女，而海鸥也有灵性，它们感受到老人的爱，也将老人视为自己的亲人，老人世事后，它们感到震惊、悲痛、留恋、不舍，这才发生这一幕。）
5.、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。）
三、课堂小结：
同学们学习这篇课文后，我们知道人与动物之间也能有深厚的感情，动物也有灵性，它们是我们的朋友，所以，人类爱护动物 动物汇报以爱
板书设计：
（爱）
喂 唤 谈
老人 海鸥
念 （爱）