小数乘法复习课教学设计及反思.doc

(完整)小数乘法复习课教学设计及反思
五年级数学上册
第一单元《小数乘法复习课》教学案例
郭慧毅
总 课 题
一、小数乘法
课 题
小数乘法复习课
课型
复习课
教学内容
复习小数乘法(人教版实验教材五年级上册第一单元）
教学目标
1. 使学生通过整理和复习,弄清楚本单元都学习了哪些知识,更牢固地理解和掌握这些知识。
2. 让学生进一步掌握小数乘法的计算方法,能比较熟练地进行小数乘法的计算；能正确地截取积的近似值;能比较熟练地进行连乘、乘加、乘减计算，提高综合计算能力；能熟练运用运算定律进行关于小数乘法的简便运算.
3. 使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。
教学重难点
掌握小数乘法的计算方法，并会实际运用。
教具准备
多媒体课件、实物投影仪
教学过程
教学环节
旁记
一、口算抢答（屏幕出示)：
0。6×3 3。77×0 0.7×0.8 1。6-0。2
8×0.125 50+0.3 49×0.1 0.25×4
二、本单元知识系统整理：
（屏幕出示）讨论题：结合课本说说第一单元“小数乘法”包括哪些内容？
小组讨论‚小组派代表汇报，师板书：
计算方法
小数乘整数
小数乘小数
小数乘法 积的近似数
连乘、乘加、乘减
简便计算
三、复习“小数乘法”的计算方法：
1。提问学生：怎样计算小数乘法？
师课件演示，全班齐背法则。
2。（屏幕出示)不计算，说出下面各题积的小数位数.
0。19×4。2 ‚5。16×1。3 ƒ6.37×0.28 ④24.6×3.2
提问回答（注意说明理由）.
3。巩固练习：用竖式计算
38×0。25 ‚0。7×1。6 ƒ1.05×6。7
(屏幕出示“巩固练习”,学生用练习本笔算，指名板演。)
订正时师注意强调:要养成自觉验算的好习惯（交换因数的位置再乘一遍)。
四、复习“求积的近似数”：
1.提问：求积的近似数要用什么方法？(四舍五入法） 师补充板书：四舍五入法
2。把上面笔算的结果按要求取近似数
师口头念出要求，学生在练习本写出，指名回答.
保留整数 ‚精确到十分位 ƒ保留两位小数
五、复习小数“连乘、乘加、乘减”的运算顺序：
1.提问学生：小数的四则运算顺序跟整数一样吗?说说连乘、乘加、乘减的运算顺序。
2。(屏幕出示）森林医生:下面的计算对吗？把不对的改正过来。

1+3×2。5 3×6.2—0.2
=4×2.5 =3×6
=10 （ ) =18 （ ）
学生打手势判断对错，再用练习本改正,指名板演,集体订正。
师小结，提醒学生注意：先观察运算顺序再计算。
六、复习“简便运算"：
1。提问：我们学过整数乘法的哪些运算定律?
师强调：整数乘法的运算定律对小数乘法同样适用。
2。学生堂练：简便计算
2.5×4.9×4 89。8×99+89。8 12.5×8.8
屏幕出示题目，学生用练习本计算,指名板演，集体订正。
七、其他练习：
1。(屏幕出示）“判断题”：
一个数乘一个小数，积一定小于这个数。（ ）
学生判断后复习“一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数大； 一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数小。”
2.（屏幕出示）在〇里填上〉、<或=
0。78×1.01〇0.78
‚6.3×0.99〇6.3
ƒ5。4×1〇5.4
指名学生回答后说说理由.
八、解决问题:
师:学习了小数乘法的这些内容，我们还要能用于解决生产、生活中的实际问题。(补充板书：解决问题）
屏幕出示“应用题"：一块长方形玻璃长3.1米，宽2米，如果每平方米玻璃的价格是3元,买这块玻璃需要多少钱？
学生读题，找出关键词，分析题意，并用练习本列式解答。
实物投影出示学生解答结果，集体订正。
九、总结:
今天这节课,你有什么收获？
十、智力挑战题：（课后思考）
☆ 3。6×1.9+0.36×81
☆☆7.6×2。4+6。5×7.6+7.6+0.76
十一、板书设计:
计算方法
小数乘整数
小数乘小数
小数乘法 积的近似数(四舍五入法） 解决问题
连乘、乘加、乘减
简便运算

提问回答后，全班齐读。

小组讨论时课件播放舒缓钢琴曲

学生笔算时教师注意巡视书写是否规范。
教学反思:
本节内容为复习课,我重视对学生基本功（小数乘法计算)的强化训练,理解难度不大，特别是教学内容与以前学过的内容相似，只是范围上的延伸,教学时先给学生理顺它们的相互关系。计算的范畴则重点加大练习的力度，改掉学生粗心大意的毛病，确保使其达标。在课堂上，我采取边复习边练、讲练结合的形式,为学生提供更多的参与学习的机会.做到既重视知识的复习,又重视能力的培养.
这节课，同学们都积极投身于自己探求知识的活动之中，他们认真观察，动手动脑，互相研讨,学得轻松、愉悦、有声有色，满足了他们成功的欲望. 我觉得这节课的成功之处在于：我把时间和空间留给了学生。新课标提倡“自主探究、合作交流”的教学方式，要求教师培养学生的自学能力，教会学生探究学习，这不仅要关注学生掌握知识的多少,更重要的是要关注学生是否亲历探索过程，是否真正理解数学、是否在思维能力，情感态度和价值观等方面得到发展。课堂上，我没有占用过多的时间去讲解，而是巧妙地点拨、引导。通过本节课的教学实践，我深深地体会到，留给学生自由发展的空间，学生参与的是获得知识的全过程。这样他们对所学的知识点就记得快，记得牢,同时又培养了良好的学习习惯,挖掘了创造潜能.另外，值得一提的是,本节课学生学得轻松、愉悦之处还在于：课前一支歌《歌声与微笑》，把学生们轻松带进课堂;小组讨论时间、学生练习时间，电脑课件播放悠扬的钢琴曲，学生学得愉悦.我觉得，这也是快乐课堂的一个亮点吧!