资源描述
角的度量教学设计
[教学目标]
1、组织学生在自学、观察、交流的基础上，认识量角器、角的度量单位。
2、通过尝试、交流、探索，掌握用量角器量角的正确方法，并从中获得成功的体验。
3、从生活中的角感受量角的意义，进一步形成度量意识。
[教学重点]掌握使用量角器量角的正确方法。
[教学难点]正确读出角的度数
[教学过程]
一、 创设情境，引入课题 多媒体出示滑梯图片。
（三个滑梯与地面形成的角度不同，一个太小，一个太大，一个比较合适。） 提问：玩过滑梯吗？给你这样三个滑梯，你喜欢玩哪个呢？ 设问：那么，滑梯的角度多大比较合适呢？大家研究过吗？ 多媒体课件演示:从较合适的滑梯上抽象出∠1。
二、自学探究，认识量角器
1．让学生用三角板上的角量出作业纸上∠1的大小。 引导反馈：请学生说说用来作为测量工具的角及测量结果。 （学生会用几个不同的角测量∠1的大小，得到的结果也不同。）
2．认识量角器。 指导阅读：让学生观察手中的量角器，自学书本上第18页下半部分的内容。 提出要求：思考并在小组内交流，关于量角器你知道些什么？ 班级反馈对量角器的认识。提问：量角器上有角吗？有多大的角？最大的角？最小的角？ 要求：指出量角器上不同度数的角，并找到量角器上的角的顶点。 读出量角器上的一些角的度数。 多媒体课件显示量角器上1°、30°、78°、140°的角。（读内、外圈数的角都有。）
3.画角。 提出要求：请在作业纸上的量角器上分别画出10°、95°、172°的角。 实物投影反馈学生画角的情况。
三、自主尝试，学会量角。
1．请学生动手尝试用量角器量出∠1的度数，并在小组里说说是怎样量的？
2．班级交流量角的方法。（学生利用实物投影讲解自己量角的过程。）
3．师生共同总结量角的方法。 多媒体展示用量角器量角的动态步骤。（每一步在关键部位闪烁提示）用量角器量角的方法：（1）量角器的中心点与角的顶点重合。（2）量角器的0°刻度线与角的一条边重合。（3）角的另一条边所指的相应刻度就是角的度数。
4．多媒体出示课本“想想做做”第6题。 让学生判断用量角器的方法是不是正确，不正确的要说出错在哪里。
5．测量出作业纸上第二组角的度数。（两角个向左，一个角向右。） 反馈测量结果：45°、135°、72°。（多媒体同时展示相应测量的图片。） 引导：请你谈谈在测量时遇到了哪些困难？
组织讨论：1、用量角器量角时怎样确定读内圈度数还是读外圈的度数？ 2、量角时，如果角的另一边太短，看不出是多少度怎么办？ 反馈讨论结果：与角的一条边重合的量角器的0°刻度在内圈就读内圈的度数，在外圈就读外圈的度数；如果角的另一条边太短看不出准确的度数，就要先延长那条边的长度，然后再量。
四、实践应用，巩固提高
1.完成课本第19页“想想做做”第2题。 通过计算渗透三角形的内角和是180°。
2.完成课本第19页“想想做做”第3题。 再次验证角的大小与边的长短无关，只和两条边叉开的程度有关。
3.感受生活中的角，体会角在生活中的广泛应用。 多媒体课件展示椅子、跷跷板、滑滑梯等图片，并说明各种物体中关于角度的信息。
五、全课总结，体验收获 通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？ 六、课外延伸 请为你的量角器写一份使用说明书。
板书设计：角的度量 角
量角器 顶点 ———————中心点 一条边——————— 0°刻度线 另一条边 ———————角的度数
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
