五年级第六课(四课时).doc

教学内容
第六课《走绛州》（第一课时）
教学目标
体验劳动者热爱生活、热爱劳动的精神面貌，让学生在歌曲表现活力中了解其音乐形象，与风格的特点。
教学重难点
了解音乐形象和风格特点。
教具准备
多媒体
设计意图
教学过程
特色设计

了解音乐形象和风格特点。

一、导入
走近山西
1.歌声引进山西。
师：下面，我们来听一首山西民歌——播放《樱桃好吃树难栽》
2.谈感受
师：谁来说一说，听了这首歌你有什么感觉？
师：刚才我们听到的是一首山西的民歌《樱桃好吃树难栽》。由于具有自己独特的艺术风格和鲜明的地方特色的山西花儿，已被列为我国的非物质文化遗产。今天，老师也想带同学们一起学唱一首深受人们喜爱和广为流传的山西民歌。
二、感受歌曲《走绛州》
1.你从歌声中听到了什么？生：一根扁担……
2.说说走《走降州》歌中唱到“担上扁担走降州”，降州在哪里？为什么要走降州而不是坐车到降州？
学生介绍山西，说一说山西。
降州是古称，在今天的山西省，现在是商业发达的繁华之地。我们现在要买东西都是拉钱到超市去买。可是那时侯高原沟壑纵横，交通不便，人们要买东西、卖东西都只能挑着担子走到降州去。于是就有了“担上扁担走降州” 的说法。
3.学学挑担子师：你回条扁担吗？能学学吗？
4.随乐律动
学生随音乐《走绛州》挑担律动，再次熟悉音乐。
师：这首歌给我们塑造了一个肩挑扁担到绛州的农民迈这轻快的步伐，
一路笑声一路歌的乐观的形象。下面我们就跟着音乐一起来扮挑夫。

歌声引进山西。

随乐律动（尽量模仿各种不同的姿势）

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课后反思

教学内容
第六课《走绛州》（第二课时）
教学目标
让学生在体验挑扁担、聆听、模唱的过程中，学会歌曲。
教学重难点
学会演唱歌曲，能了解音乐形象和风格特点。
教具准备
多媒体、电子琴
设计意图
教学过程
特色设计

引导学生感受扁担一颤一颤的轻快的形象。

一、学唱歌曲
过渡：刚才我们挑了担子，扮了挑夫，接下来，我们来唱唱挑夫们所唱的歌。
1.感受旋律学生随琴用la 轻唱模唱。
2.着重感受，并及时解决难点。
5 1 5 1 5 1 5 1
这句音比较高，不能叫喊，说一说，你联想到了什么？引导学生感受扁担一颤一颤的轻快的形象。切分节奏引导学生想象切分节奏所表现的音乐形象，并唱出它的重音。
3.学唱歌词
（1）随琴唱词
（2）引导学生发现歌曲中的音乐形象，并唱出他的重音。
4.感情处理挑夫们肩上的担子沉甸甸的、可是他们却能苦中作乐。请想一想，要怎么唱才能让他们肩上的担子变得更加轻松、脚步变得更加轻快呢？
4学生表演唱
请学生演唱歌曲，并及时评价
四、拓展
师：走绛州曲调优美，情真意切，，不但我们喜欢，很多的艺术家也喜欢。他们用不同的方法来表现这首歌
1.独唱
师：首先我们来听一听原汁原味的《走绛州》。
2.播放管弦乐《走绛州》

歌词只有一句，其余全是虚词衬词，刻画了软溜溜的扁担一上一下颤动的形态与颤动的声音，生动形象、幽默诙谐，表现了挑夫苦中作乐得心情。所以，要唱得轻快、活波幽默。

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课后反思

教学内容
第六课《花儿与少年》
教学目标
1.欣赏《花儿与少年》的不同版本，及其它青海民歌
2.学生在欣赏、伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品，扩大音乐文化视野。
教学重难点
1.感受《花儿与少年》不同版本的特色。
2.了解青海民歌特点。
教具准备
音响资料
设计意图
教学过程
特色设计

欣赏《花儿与少年》的不同版本，及其它青海民歌。

了解青海民歌特点。

感受《花儿与少年》不同版本的特色。

（一）导入欣赏
师：我们的祖国幅员辽阔，每个地区不光有他们各自的风俗特色与秀美风光，也有着地方代表的民间歌曲，我们称之为“民歌”，今天老师带来了一首青海民歌《花儿与少年》，大家听听歌曲的演唱形式和情绪。播放视频《花儿与少年》（男女对唱）
（二）介绍“花儿”
师：快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱，他们表达感情的方式也非常的纯朴：用自己喜爱的歌曲，很多情歌就是这么来的，其实这首《花儿与少年》就是一首情歌，那么花儿代表什么呢？ 师：由于青海地域广阔，所以流传着许多风格的民歌，“花儿”也是民歌的一种，青海的花儿一般是在山里和田间歌唱的
（三）欣赏器乐版《花儿与少年》（新筝独奏）
师：经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎，下面让我们共同欣赏器乐版的《花儿与少年》，你听听是什么乐器演奏的，乐曲的情绪是怎样变化的？
听赏乐曲，学生回答演奏形式（古筝）
1.师：差不多，其实它叫新筝，是在古筝的基础上研制的新型乐器。
2.学生回答第二个问题，师总结：情绪有欢快转而优美，最后又在欢快的气氛中结束。
3.师：“其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的，让我们跟着乐曲感受一下情绪不同的两段它们的拍子和速度的变化”
学生跟着乐曲感受速度与节拍的变化
4.师：“接下来让我们进一步感受这首活泼而又优美的乐曲，B段的旋律让我们跟着用‘la’哼唱，非常欢快的A段请大家自己创编节奏为乐曲伴奏，呆会请同学来展示”
听乐曲A段，生创编，展示。
师整合：大家的创作给老师带来了灵感，你们看这样怎样？
5.融入乐曲：A段声势表演，B段跟着哼唱。
（四）拓展欣赏《花儿与少年》（女子十二乐坊）
1.师：在现代流行乐的冲击下，我们的传统民乐的演绎也可以更富表现力，接下来我们就感受一下接下来的这首《花儿与少年》与刚刚的有何不同生感受回答
2.师总结并引出介绍女子十二乐坊，师简单介绍
3.律动表演：师：“这么有感染力的乐曲，你们想不想看看她们的演奏？让我们跟着一起来表演吧”播放视频，师生边看边表演。（五）拓展王洛宾的青海民歌
1.师简单介绍作曲家王洛宾
2.欣赏青海民歌《半个月亮爬上来》，请学生听听歌曲的演唱形式与歌曲留之的感受（黑鸭子组合版本）
3.结束：我们身边有许多经典动听的民歌，它们就像是明珠一样镶嵌在我们这块土地上，如果我们能留心采集，它将成为我们的财富
4.播放青海民歌《半个月亮爬上来》：出示歌词，请同学们跟着唱一唱。

（学生可能回答：美丽的姑娘）
（幻灯出示 “花儿”介绍 ）

（幻灯出示新郑古筝对比照片，及新筝的简单介绍）

（和学生一起打节奏）
（多媒体播放并出示表格/内容：情绪、乐器、风格）

（幻灯出示女子十二乐坊图片与简介）
（师可以在播放的过程中随视频介绍出现的民族乐器）
（幻灯出示照片与简介）

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课后反思

教学内容
第六课《拥军秧歌》
教学目标
1.学生能自信的、完整的、有感情地演唱陕北民歌《拥军秧歌》。
2.通过演唱歌曲感受陕北民歌独特的音乐形象与风格特点。
3.让学生感受陕北秧歌的特点，并学一学，跳一跳。
教学重难点
重点：引导学生用欢快、热烈地情绪演唱《拥军秧歌》
难点：1.歌曲中的切分、附点节奏   
2.用“十字步”或自己创编的舞步大胆参与表演
教具准备
电子琴、课件、红绸缎、帕
设计意图
教学过程
特色设计

学生能自信的、完整的、有感情地演唱陕北民歌《拥军秧歌》。

通过演唱歌曲感受陕北民歌独特的音乐形象与风格特点。

让学生感受陕北秧歌的特点，并学一学，跳一跳。

一、教唱歌曲：
1.整体感知。
（1）揭示课题：《拥军秧歌》
（2）出示歌谱。
师：同学们，竖起小耳朵，静静地欣赏这首歌，听完后告诉老师，我们要带着什么样的情绪来唱这首歌，要仔细地听哦！
（3）放歌曲：学生整体感知；指名回答。
师点拨：这首歌曲描写的是抗日战争时期，当时在陕北根据地，八路军打了胜仗，老百姓非常高兴，纷纷抬来了猪羊慰问八路军，并唱起了欢快的《拥军秧歌》，扭起了欢快的秧歌舞。表达陕北人民对八路军的敬佩和热爱之情，我们要带着欢快、豪迈的情绪来演唱这首歌。
2.同学们请带着豪迈、欢快的情绪再听一次。
3.学唱新歌。
（1）自由朗读歌词
同学们，用你喜欢的方式读一读歌词。
（2）师打拍子带读歌词
现在拿出手跟老师一起按节奏来读一读歌词。
读完后，老师引导学生理解歌词的意境。
（3）学生试唱
在老师教之前，有人能否先试着唱一唱旋律（学生试唱旋律），还有没有同学试着唱一唱这首歌？ 
（4）带唱旋律
①唱准音（5   降7） 
②节奏 （X﹒X  X  X  X ）
（5）教唱歌词
（6）齐唱
接下来，老师跟你们进行接唱比赛，看谁唱的声音又洪亮、又有气势。
（7）师生接唱，男女接唱（注意纠错）
4.歌曲处理：这是首陕北民歌，在唱的时候注意声音要有弹性，不要大声的喊唱，歌曲要唱出陕北人民赶着猪羊慰问八路军的愉悦的情绪。
学生跟着伴奏齐唱。
5.小结：小朋友唱的真好，知道老师刚才跳的是什么舞？（生回答）
师：这是陕北一带很流行的民间舞蹈——扭秧歌。舞步轻盈欢快，场面喜庆热闹，请一起看屏幕（放PPT）  
看，叔叔阿姨们跳得多起劲，多欢快啊！想不想学？
二、教舞步：
1.热身动作。
师：请大家站起来（脸对着下面的老师）跟我做：
（1）脚的动作 前进 一、二、三、四
     后退 一、二、三、四
（2）手的动作 左右 一、二、三、四
        二、二、三、四
师：扭秧歌的基本舞步是踩“十字步”
（1）师示范十字步
（2）略讲要领
（3）学生跟学（先慢后快，数节拍）
（4）小组合作学习
（5）伴旋律试跳（学生可以用自己喜欢的方式跳）
（6）部分学生带道具表演，其余学生伴唱
（7）师生一同表演
四、课堂小结：
本节课你最大的收获是什么？（学生谈学习收获）
今天和小朋友一起学习，张老师感到特别的开心，让我们一起向领导老师说一声再见吧！同学们再见！

跟老师一起按节奏来读一读歌词。

学生跟学（先慢后快，数节拍）

板书设计

课后反思