资源描述
《小说主题的把握》
合阳县实验中学 范晓勤
教学目标：
1.构建小说阅读中“概括作品主题”的知识体系，培养学生从宏观上把握文章结构，形成理解、分析、鉴赏文章的基础。
2.通过典型练习，使学生掌握概括作品主题的途径。
3.归纳答题技巧，明白答题思路。
教学过程：
一、导语：
您好，欢迎来到向日葵初中语文微课堂，我是范老师。
二、 揭秘小说主题
小说主题是作品通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。换言之小说的主题就是对社会生活的高度概括和实质揭示，而人物的塑造、情节的构思、环境的设置最终都是为表现主题服务的。
既然小说的主题是小说的灵魂，那么，应当怎样去理解和概括小说的主题呢？
三、直击考点
1、小说主题的常见题型：
①用自己的话概括作品的主题（或小说到底告诉了我们什么）；
②读了这篇小说后，你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；
③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法；
④请结合你的阅读体验,探究这篇小说的可能有的多种主题。
四、直入小说中心
怎样从不同角度分析归纳小说的主题呢？
（一）、研读标题，洞悉文本秘密
标题是文章的眼睛，小说的标题也是探明小说主旨的窗口。
如：上海市现代文阅读《父爱无价》标题，已经揭示了小说的主旨----歌颂伟大的父爱。通过研读标题，就能初步把握了小说的内容、思路和感情基调。
(二)、文贵有眼，捕捉文眼揣摩
文眼，就是指小说中最精炼传神的一句话。从表达上看，什么样的句子更能表达作者的情感呢？（抒情议论句）。
学生举例：如鲁迅小说《故乡》，其主题就是结尾一句话——其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
（三）、以人为本，感知艺术形象
小说的主旨是作者通过塑造典型的艺术形象表现的。小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，塑造典型环境中的典型人物是小说表现主题的重要手法。
如《孔乙己》作者通过酒店小伙计的观察，写出了酒店老板、短衣帮、官员对孔乙己的不同态度，揭示了封建科举制度对文人的毒害和世态炎凉，麻木不仁的群众。
（四）、理清结构，理清情节结构
小说是一种叙事的艺术，情节是小说的支架。是人物斗争和发展的过程，而小说的主题就是在矛盾的冲突中自然而然的体现出来的。
如：《最后一课》，都德设计了两条线索：小弗朗士的情感变化为线索，以（“我”的见闻感受）为线索安排情节的，按（上学路上 ）-----（上课 ）——（下课 ）的顺序记叙。明暗两条线索交织并行，共同揭示了作品的主题。反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高地爱国主义精神。
（五）、意由境生，体察典型环境
环境描写可以（交、暗、渲、烘、间、推）交代故事背景，渲染环境气氛、推动情节发展、烘托人物形象，还可以深化主题。
如：《蜡烛》 纵观全文，有超过17处直接或间接地提到炮火。文中的大部分对炮火描写，均是表现了战场上硝烟四起，炮火连天的惨烈情景，反映了德军的残忍与恐怖，烘托了老妇人的勇敢。
（六）知人论世，体悟创作意图
知人，就是了解作者的身世、经历、性格志趣、思想倾向、创作动机等等。论世，就是要联系与作品有关的时代背景。
《西游记》写于明朝中期，当时社会经济虽繁荣，但政治日渐败坏，百姓生活困苦。作者对此不合理的现象，通过故事提出批评。作品通过神话的形式，表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表现了人民群众惩恶扬善的愿望和要求。歌赞了取经人排除艰难的战斗精神。
五、答题模式：
（1）概括主题：小说通过……情节，刻画了……形象，表现了/批判了/颂扬了……现象/ 性格/情感/思考。
（2）探究复杂多义的小说主题：要多角度思考问题,分点回答，并结合文本,联系现实生活加以阐述。
六、小试牛刀
乡间小路有一小轿车与一独轮车相遇。司机令老汉让道，老汉道:为何?司机道:我开的是小车。老汉道:我的也是小车。司机道:小车是首长车。老汉道:我的也是手掌车。司机道:首长车是小轿车，老汉道:我的也是小叫车。不信你听。 说毕，驾起车，果然吱吱作响，像蝈蝈唱，蹒跚而去…… 请概括小说的主题，小说妙，妙在哪里?
学生明确：
以谐音戏谑蛮横的司机，妙就妙在巧用汉字谐音，不避其锋，将计就计，而令司机哑口无言呆若木鸡。因为乡间老汉更添喜剧戏谑成分，你可以把老汉想做是小品的中的赵本山，表现了老汉的机敏聪慧和不畏鄙视权贵以及司机的自大蛮横。
七、课堂小结
通过这节课的学习，希望能够对你概括分析小说主题这种题目有所帮助。
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
