山东省邹城市高中2012-2013学年高二语文-感受杜甫忧国忧民的情怀主题单元设计.doc

山东省邹城市高中2012-2013学年高二语文 感受杜甫忧国忧民的情怀主题单元设计
主题单元标题
感受杜甫忧国忧民的情怀
作者姓名
孙丽
所属单位
邹城市第一中学
联系地址
邹城市第一中学
联系电话
13668679895
电子邮箱
sunlijianglei@
邮政编码
273500
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学

数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课内4课时+课外5课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
“穷年忧黎元，叹息肠内热”（《自京赴奉先咏怀五百字》）这就是杜甫，一生忠君爱国，“穷”善天下。在时代忧患中，他的眼睛始终是往下看，他看到的是国家的残败，百姓的苦难，他忧心忡忡，歌声凄苦。当很多人为唐玄宗和杨贵妃抛洒怜悯之泪时，他却为石豪村一对生离死别的老农唱一曲悲歌。读他的诗我们泪洒衣襟；读他的诗，我们肝肠如火。他始终以他的行动践行着儒家的思想和道德规范。从盛世青年时的“致君尧舜上，再使风俗淳”（《奉赠韦左丞丈二十二韵》）到乱世垂暮时的“戎马关山北，评轩涕泗流”（《登岳阳楼》）杜甫一生忠爱缠绵，用他的生命来写他的诗篇。他的律诗以开阔的意象抒写深广的社会现实和浓烈的忧国忧民情怀，在历史的天空留下不绝的回响。杜甫以自己的行为和实践完成了从平民到圣人的超越。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1.了解杜甫的生平经历和诗词创作的主要成就。
2.能够依据杜甫不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在品味杜甫情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.感悟杜甫的爱国情怀，培养感悟爱国的情怀和坚强的人格品质。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．杜甫在爱国诗词中展现了怎样的情感？
2．杜甫的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
3．杜甫的诗词为什么会穿越时空流传千古？
专题划分
专题1：走近杜甫的忧国忧民的诗篇
专题2：杜甫的人生经历对其诗词创作的影响
专题一
走近杜甫的忧国忧民诗篇
所需课时
课内2课时+课外2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
杜甫有着忧国忧民的爱国情怀。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”正是他爱国爱民高尚情操的的真实写照。他的诗歌无不反映民间疾苦，充满写实主义精神。。
本次专题活动围绕杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、《石壕吏》等诗篇体会诗词中情感。
结合自己诵读诗词的感受， 选择你喜欢的杜甫的一首诗进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.诵读杜甫的两首诗，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.品味诗歌情感。
3.用书面文字鉴赏一首诗，通过实物投影交流文字稿。
4.了解杜甫的生平简历和文学创作的主要成就。
本专题问题设计
1．你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗？
2．词中的情感是怎样传达出来的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
茅屋为秋风所破歌
【唐】 杜甫
　　八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
　　茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
　　南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，
唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
　　俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
　　布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
　　床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
　　自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
　　安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！
呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
创作背景
唐肃宗乾元二年（759），当安史之乱还未平定。关中地区闹革命，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州（现在甘肃天水），又辗转经同谷（现在甘肃成县）到了巴陵。公元760年，经亲友的帮助，在成都浣花溪建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花跳塔，遣兴江边，以诗酒自娱。但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。上元二年（761）秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，流寓成都的诗人又一次遭受厄运。挡是安史之乱尚未平息，诗人由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了这首诗。本首诗选自《杜诗详注》。
石壕吏
暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！
室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归，
急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
创作背景
　　公元758年，为平息安史之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪所占的邺郡，胜利在望.但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转.在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃.郭子仪等退守河阳，并四处抽丁补充兵力.杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安.石壕.潼关等地，根据目睹的现实，写了一组诗，《石壕吏》是其中的一首。石壕，也叫石壕镇，现在河南三门峡东南。吏，小官，这里指差役。
　　759年（唐肃宗乾元二年）春，已经四十八岁的杜甫，由左拾遗贬为华州司功参军。他离开洛阳，历经新安、石壕、潼关，夜宿晓行，风尘仆仆，赶往华州任所。所经之处，哀鸿遍野，民不聊生，这引起诗人感情上的强烈震动。
　　当时唐王朝集中郭子仪、李光弼等九位节度使率步骑二十万，号称六十万，将安庆绪围在邺城。由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。
　　这时，杜甫正由新安县继续西行，投宿石壕村，遇到吏卒深夜捉人，于是就其所见所闻，写成这篇不朽的诗作。
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：引领诵读
引导学生诵读《石壕吏》、《茅屋为秋风所破歌》写出自己的体会。
活动二：感悟情怀
作者是怎样展示自己忧国忧民的情怀的？
引导学生将圈、点、勾、画，反复品味。
小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：品味情感
引导学生体会杜甫忧国忧民的爱国情怀。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”正是他爱国爱民高尚情操的的真实写照。他的诗歌无不反映民间疾苦，充满写实主义精神。
活动四：阅读升华
选取你最喜欢或体会最深的一首词，进一步品味，然后说一说这首词表达了一种怎样的情感。
小组交流，班内交流。教师相机引导。
活动五：拓展延伸
拓展:阅读《秋兴八首》、《咏怀古迹》五首、《蜀相》、《登高》、《登楼》这些诗
用书面文字赏析其中一首，重在品味诗中“忧国忧民”的情感。通过实物投影交流文字稿。
布置作业： 背诵《茅屋为秋风所破歌》、《石壕吏》。
教学评价
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．赏析诗歌时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
杜甫的人生经历对其诗歌创作的影响
所需课时
课内2课时+课外3课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
杜甫处于唐王朝极盛而衰的特殊时期，对国家命运的兴衰对比具有特别强烈痛切的感受。这是任何时代的诗人都难以相比的。又由于他个人特殊的遭际，才能使盛世所赋予他的远大理想和时代责任，感在乱世中得到深化，使他对现实的批判产生震撼人心的激情和力量。
从以上几首诗词中，探讨杜甫的人生经历对其诗歌创作的影响，感受杜甫的情感世界和人生追求。根据对杜甫及其诗词的认识，课下写一篇文学评论：感受杜甫的爱国情怀。放到班级博客上进行交流。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1. 能够依据杜甫不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3. 能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
4. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1.每个时期的诗词分别表现了杜甫怎样的情感？
3.杜甫特殊的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
3.不同阶段的诗词分别表现了杜甫的怎样的人生追求？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
《望岳》
岱宗夫如何，齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
《兵车行》
车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰，
爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。
牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。
道旁过者问行人，行人但云点行频。
或从十五北防河，便至四十西营田。
去时里正与裹头，归来头白还戍边。
边亭流血成海水，武皇开边意未已。
君不闻，汉家山东二百州，千村万落生荆杞。
纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。
况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。
长者虽有问，役夫敢申恨？
且如今年冬，未休关西卒。
县官急索租，租税从何出。
信知生男恶，反是生女好。
生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。
君不见，青海头，古来白骨无人收。
新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：检查背诵
检查以上几首诗词的背诵情况。
活动二：探究思考
（1）你能将《望岳》《兵车行》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》这四首诗分成四类吗？
（2）你是按什么标准进行分类的？
引导学生将杜甫的诗词按创作的不同时期进行归纳。
活动三：情感探究
每个时期的词作表达了诗人怎样的情感？
第一个时期：读书和漫游时期。
此时的杜甫处于盛唐晚期，青年杜甫就像初出茅庐的人，充满了理想与抱负。
第二时期：困居长安。
此时杜甫创作的诗中反映自己仕途失意，求官不得的内容，从中表现出自己的无奈，而另一方面，杜甫也透过自己的眼睛看到盛唐光环之下官僚的腐败，百姓生活之苦，此时杜甫的诗中又多了几分讽刺与批评的味道。
第三时期：陷贼和为官时期。
诗人杜甫更多地将自己忧国忧民的情思融入到诗作中，诗风变得更沉稳、更富有忧国情怀。
第四时期：西南漂泊时期。
表达自己怀古伤今的情感。
活动四：集中讨论
杜甫的人生经历对其创作诗词的影响。
活动五： 博客交流
课下提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：感受杜甫的爱国情怀。放到班级博客上进行交流。
教学评价
1．能够背诵杜甫的诗词；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。

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