小学数学人教2011课标版一年级十几减9-(4).doc

桃园镇中心小学互助式课例研究-集体备课说课方案2016-2017 学年度第 2 学期 1 年级 学科 数学 第 1 单元 主备人 刘黎 研究课题十几减9本单元及本课题教材简析本单元的内容分成了四个部分安排，第一部分是“十几减9”，包括情景引入和“十几减9”例题1的教学，第二部分是“十几减几”，即例题2和例题3的教学，第三部分是数学应用的教学，第四部分是20以内退位减法的系统整理和全单元的全面复习。“十几减9”的例题结合小猴卖桃的情境,引导学生自主提出“十几减9”的问题,并通过操作,思考和交流,探索“十几减9”的计算方法.“十几减9”是学习20以内退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，是低年级计算领域的重点内容，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定基础。学情分析 这个班学生整体学习习惯不太好，整体数学水平参差不齐，学困生较多，有许多最基础的知识和计算方法都不会，基本的分析能力也欠缺，上课听讲不专心，作业质量不高。经过一个学期的努力，虽然有些进步，但是学习仍然缺乏自觉性。教学目标1.使学生在现实情境中，自主探索十几减9的计算方法，并根据自身的特点，在交流不同的算法中选择自己所喜欢的方法，能正确进行计算。 2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。 3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。教学重、难点 重点：初步掌握十几减9的计算方法，会计算十几减9. 难点：能够运用“想加算减”和“破十法”来计算十几减9，探索多种计算方法。教法设计 一年级学生的思维处于形象思维阶段，但已具备了一定的观察、比较、综合的意识。因此本节课我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。学法指导 依据课程标准，必须转变学生的学习方式，因此本节课的学习方法为：在动手操作、独立思考进行个性化学习的基础上开展小组合作交流活动，通过比较、判断、自我反思完善自己的想法。教 学 流 程一、课题导入 多媒体出示小猴摘桃的情境图，结合情境图出示9加几的口算题和9加几等于十几的填未知加数的题约10题左右，让学生口答。二、学生“学讲”方案教师引导策略1、“导学单”设计(可以有多个)：导学单：1.观察情境图，编故事2.动手操作，领悟算法3.比较分析，提优算法2、导学活动设计（包括自主先学、小组合作、展示交流等环节的安排）一、 自主先学 多媒体演示小猴卖桃的情境，共有13个桃，小猴买9个，还剩多少个？让学生思考：怎样列式？师根据学生回答板书算式13-9，并引出课题：这就是我们今天要学习的新知识-十几减9。二、 小组合作，探讨新知鼓励学生借助小棒摆一摆说一说，师巡视，适时地给予学生恰当的指导。可以引导学生边摆边说：1.先减去3个，再减去6个，还剩4个。2.从10个里减去9个。2.可以想9加（）得13，13减9得4.让学生反复练说。这时老师利用多媒体适时出示各种算法，逐步让学生有条理地思考和表达。三、交流展示，提优算法 引导学生对这些算法进行比较，并让学生说说：你喜欢用哪种方法算？在这里，老师可以适当强调“想加算减”这种方法。接着让学生在书上做这道题目，并展示学生的作业。让学生有条理地表达计算方法，最后比较：看看谁的算法最好。教师利用多媒体演示教学，激发学生学习的兴趣。师巡视指导，引导学生练习边摆小棒边用完整的语言表述自己的算法。展示交流学生作业，引导学生比较算法，师适当强调想加算减的方法，对表述清晰有条理的提出表扬。3、质疑拓展谁来说说你是怎样算出得数的？（指名说出不同的算法）你能用你喜欢的方法把13-9的计算过程再说一遍吗？出示（）-9=（），让学生思考 ，并说一说你是怎样计算的4、检测反馈1.基本练习：完成“想想做做”中的第1、2、3题。鼓励学生用自己喜欢的方法计算，注意计算的正确率和速度。2.综合练习：完成“想想做做”中的第4、5题。第4题以卡片游戏的形式开展练习，让学生说出得数。反复练习。板书设计十几减913-9=作业设计1、用自己喜欢的方法计算：16-9= 13-9= 17-9= 2、完成练习一中的第1-3题。 教后反思