小学数学人教2011课标版一年级平面图形的认识.doc

《平面图形的认识》教案
小学数学一年级下册

第五师八十三团一中
罗燕
2017年3月

平面图形的认识
教学内容
教材第2页例1
教学目标
1、 知识技能：通过看一看，找一找，画一画，分一分等活动，使学生能掌握长方形、正方形、平行四边形和圆的特征，能够辨认何区分它们。
2、 数学思考：在看一看，找一找，画一画，分一分等活动，培养学生的观察、比较、分类、对比、归纳、概括以及动手操作能力，在活动中使学生充分体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。
3、 问题解决：在各种活动 之前，要求学生听清要求，培养了学生理解能力和审题的习惯。
4、 情感态度：通过创设多层次的活动，让学生体会学习数学的快乐，并在交流、讨论汇报中，充分发挥了学生的能力，增强了学习的信心。
教材分析
在以教材为本的设计理念指导下，结合对教材的理解及考虑到学生的知识水平和理解能力，本节课的教学我主要采用了情境创设和操作体验等教学方法，创设了“小熊过生日”，朋友们送来了许多礼物，用礼物的包装盒或是礼物本身的“面”的形状导入新课，紧接着设计了“摸一摸，画一画，分一分，找一找”等操作活动，让学生在动手操作中，探索、发现这几种平面图形的特征，体验平面图形和立体图形之间的关系。总之，整堂课学生就在强烈的求知欲望中，思维始终处于积极思考的状态，数学思维得到了充分的发展。
教学重点
掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆的特征，能够辨认何区分它们。
教学难点
体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。
学情分析
学生在一年级上学期已经直观的认识了长方体、正方体、圆柱体等立体图形，根据它们各自的特征能区分和辨别它们。本单元是学生正式学习平面的开始。由于学生难以在现实生活中找到平面图形与平面相似的物体的某一部分，因而，学生学习平面图形要比学习立体图形困难。为了解决这一难题，教材通过“摸一摸，画一画，分一分，找一找”等活动，让学生能深刻的区别平面图形和立体图形。另外，创设了分一分的活动，让学生在分类的过程中，通过观察、比较、分析等数学思考，顺理成章地区分各种平面的特征，并通过交流、讨论等活动，归纳整理出各种平面图形的特征。
教学过程
一、 创设情境、导入新课
师：小熊就要过生日了，朋友们送来了许多礼物，这些礼物的包装或是礼物本身就是由许多的面组成的。你们认识这些面的形状吗？（课件展示）
指名学生汇报，在汇报时强调学生要说清楚，什么盒子的面是什么形状的。学生边汇报面的形状，教师边在黑板上贴出相应的图片，并标注名称。
师:今天我们就来学习这几种形状（板书课题）
【设计意图】让学生通过观察礼物盒，说一说什么物体的面是什么形，引导学生从物体中分离出面，再从物体表面抽象出平面图形，初步体会面在体上。
二、 探究新知
1、摸一摸
师：你想摸一摸这些面吗？摸一摸你们的桌面，笔盒的面，书面，看看有什么感觉？
学生动手操作，并汇报，面是平平的，滑滑的。
【设计意图】通过摸一摸“面”，让学生初步感受到面是平平的，构建了“平面”的概念，让学生深刻理解“平面”的含义。
2、画一画
教师出示课本例题图
师：我们认识了平面图形，那么你有什么方法可以在纸上得到这些立体图形的“面”呢？先自己静静地想一想，如有困难，同桌互帮互助。
学生动手操作实物，教师巡视指导，收集学生的作品，进行展示。
师：能说说你这个图形是从哪个立体图形上的那个面画下来的吗？
让学生指着立体图形的面，说画法。
【设计意图】借助长方体、平行四边形、正方形、三角形和圆来让学生感受到这些平面图形都来自于长方体、正方体、圆柱、三棱柱，让学生体会“面从体来，面在体上”进一步让学生感受平面图形和简单的立体图形之间的关系。
3、分一分，体验特征
<1>明确活动要求
师：同学们，你能把这些平面图形按形状分一分类吗？（能）学生分完后。
<2>师：分的非常正确，能说说你们是怎样分类的吗？
引导学生说出分类情况，我们把这些平面分成了五类。这几个图形是同一类，这几个图形是另一类……
5、 认识各种图形的特征和名称
<1>认识长方形
<2>引导学生说特征：有四条边，有四个直角，对边相等。
<3>认识正方形
<4>引导学生说特征：有四条边，有四个直角，并且每条边都相等。
<5>认识平行四边形
<6>引导学生说特征：有四条边，有四个直角，但它有两条倾斜的边，对角相等。
师进一步引导：你能用手比划一下这两条边是怎样斜的吗？学生比划并说明：这两条边都是向同一个方向斜的。
<7>认识三角形
<8>引导学生说特征：有三条直边，有三个角。
<9>认识圆
<10>引导学生说特征：没有角，没有直直的边，由一条曲线围城的封闭图形。
6、 深化“面从体生”的思想
利用课件，师进行引导：在长方体上，我们能找到长方形，在正方体上能找找到正方形，在圆柱体上找到圆形，三棱柱上面能找到三角形，三棱柱的侧面还能找到长方形。
小结：同一个物体的表面可能找到不同的平面图形，我们在讲的时候一定要指明是哪个物体的哪个面是什么图形。
【设计意图】让学生通过分一分的活动，把不同的平面图形进行归类，其中在这个过程中，通过观察、比较、概括等数学思考方式，才能把具有相同特征的图形分成一类，这样各种图形的特征就显而易见了。
7、 比较长方形、平行四边形、正方形的相同点和不同点
同桌互相交流，教师巡视指导方法
教师组织学生汇报结果。
相同点：三种图形都有四条边，都有四个角。
不同点：长方形和平行四边形的上下两边，左右两边相等，正方形四条边都相等。
【设计意图】通过给图形分类的活动，将圆形和三角形与三种四边形从特征上区分开来，最后重点引导学生比较长方形、平行四边形、正方形的异同点，再次对三种四边形进行区分。
三、 巩固梳理，拓展应用
1、 说一说（课本第三页 做一做第一题）
今天我们学习了这五种平面图形，那么老师想问一问你们在日常生活中，哪些物体的表面是我们学过的平面图形。
2、 学生在小组里找一找，说一说
3、 交流、汇报，引导学生进行完整的表述。如数学书的封面是长方形，教师用的三角板面是三角形……
4、 欣赏生活中的平面图形（课件展示）
【设计意图】从学生的生活实际切入，找生活中的哪些物体的面是学过的平面图形，一方面可以体会到数学的应用价值，另一方面，可以激发学生学习积极性，提高在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。
5、 画一画（课本第三页做一做第2题）
6、 平面图形还可以拼出许多美丽的图画呢？（课件出示欣赏图画）
【设计意图】让学生通过不同画面，进一步掌握各种平面图形的特征。发展对图形的莪空间想象能力，同时让学生感受数学的美。
四、 课堂小结
问：这节课我们学习了什么？你有什么收获？（学生自由发言）
师：今天我们认识了长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，下面我们要和这些图形说再见了。
板书设计：
平面图形的认识

长方形 正方形 平行四边形

三角形 圆

教学反思：
认识平面图形的教学反思：在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面，那么，怎样才能让孩子从实物体重抽象出简单的平面图形呢？本课中我通过让学生看小熊的礼物，从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的表象，让学生体会到“面”在“体”上和“面”与“体”之间的联系和区别。这样安排也符合了低年级儿童的认知规律，有利于他们主动地认识平面图形。在教学中用“摸面”“找面”“画面”“说面”几个环节的学习活动中，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力，运用数学进行交流的意识，又使学生获得对平面图形的感性认识，体会面在体上，“面”与“体”之间的练习和区别，收到良好的效果。在描一描，画一画这一环节中，让孩子们积极开动脑筋想办法，把立体图形放在纸上，用铅笔沿着立体图形的边画出来，学生把任务完成的比较理想。在学习了新知之后，我设计了一个问题，即：在生活中寻找平面图形，把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识。
这节课的不足之处：1）在“说说生活中在哪儿见过这些平面图形”这一问题时，没有引导好学生广泛的把生活中的资讯加以搜索并给予发挥。2）对学困生的关注度不够，虽然有些孩子在幼儿园时就已经学会认识了这几种图形的特征，但对于学困生，掌握起来相对就困难许多。
今后需要加强的地方：1）加强孩子的常规训练，例如在操作学具方面，能很好的锻炼孩子们的动手能力。2）在课堂中给学生提供自我思考、自我探索、自我发现、自我实现的实践机会和积极的情感体验，使学生在一种“心理自由”与“心理安全”的状态下，自主的学习，大胆的创新，主动发展。3）在平时的教学过程中还要继续加强语言训练。
整节课学生都在想学乐学的氛围中轻松的学习，动手操作，同桌合作学习，观察能力等都得到了锻炼，但学生在说的时候，没有能够能清楚的表达自己的想法，说的能力不强，所以学生的语言表达能力、思维能力还需要加强。