《小脚丫的游戏》幼儿园中班教案.doc

小脚丫的游戏幼儿园中班教案 小脚丫的游戏幼儿园中班教案 作为一名 教师，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的根本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是的小脚丫的游戏幼儿园中班教案，希望对大家有所帮助。 1、通过用小脚丫进行的游戏，进一步让幼儿了解脚的不同用处及保护方法。 2、尝试用小脚来跳竹竿舞，增强幼儿的节奏感。 3、让幼儿体验集体游戏、游戏带来的快乐。 4、了解多运动对身体有好处。 5、体验合作创编游戏的乐趣。 1、场地准备：在室内布置出光、毛、软、硬不同的路面。 2、材料准备：沙包四只，竹竿假设干根，眼罩假设干只，小筐四只。 3、经验准备：幼儿进行过有关小脚丫的活动，看过跳竹竿舞的录象。 一、带幼儿进行“小脚丫的”，体验脚走在不同路面上的感受。 教师：今天，我们要做小小旅行家，光着脚一起去旅行。旅行时可能会走过一些很特别的路呢。 （让小朋友光着小脚，还听说要去旅行，他们的兴趣和积极性一下就调动起来了。） 1、黑夜旅行：蒙眼走进行体验 （1）介绍游戏，提出要求 “首先我们要进行的是黑夜旅行，天黑了，眼睛看不见了。那么到底会走过哪些特别的路呢？你们可要用小脚仔细去区分呀。” （2）带上眼罩，开始旅行 带幼儿排好队，依次走过场地另一端事先布置好的不同的路面。 （为了增加难度，我还铺了条较难区分的草席。由于蒙着眼，幼儿看不见，这就更引起了他们的好奇与兴趣。他们都走得小心翼翼，用小脚仔细去探索，用心的区分与猜测脚走在了什么上面。） （3）回到座位，交流感受 “刚刚你走过哪些不同的路面的？” （大多数幼儿都能区分并说出脚走过了上下不平的鹅卵石路、毛毛的塑胶路、软软的垫子及光滑的磨光石子路。刘萱小朋友还说出“我还走过了席条路”。） 2、白天旅行：睁眼走第二次体验 “现在天亮了，我们再去旅行，看看你们刚刚猜的路对不对。” （在这一环节中，孩子们异常兴奋，因为，他们在验证刚刚猜测的结果。不时听到“哦，我猜对了，是鹅卵石路”，“我也猜对了”，“我猜对垫子了”的欢呼声，他们体验到了成功的喜悦。） 二、说说我的小脚丫： 1、引导幼儿讨论脚的本领 讨论：脚除了能有不同的感觉外，能做很多的事情，请说说它还能做些什么？ 让幼儿以开火车的形式，每人讲出一个脚的本领。 2、讨论如何保护脚 （这里幼儿调动已有经验，说脚的本领时，答复主要是：脚能走路、跑步、上下楼梯、踢球、跳绳、骑车、跳舞。有个别小朋友说到：没有手的人他们用脚也会写字、拿东西呢。） 三、亲子游戏：小脚取物接力赛 “刚刚有小朋友说，有人能用脚来写字、拿东西，那么你们能不能也用小脚来拿东西呢？现在请你们和爸爸妈妈一起来玩一个游戏。” 介绍游戏名称与方法。 以小组为单位，四组幼儿与家长拉好手，分别站在场地两边，听到 ，每组第一个幼儿及家长用脚夹住一沙包，单脚往前跳至对面，将沙包放进小筐，然后站至队尾，这时对面的排头开始以同样的方法往前跳，依次进行，看哪队最快。 （当亲子游戏“小脚取物接力赛”一开始，气氛更为热烈，家长也脱去了鞋袜，和孩子搀着手，各用单脚夹沙包，将沙包送入场地另一端的小筐里，看似简单的动作，可有个别幼儿却很难做到，用脚夹了半天也夹不起来，甚至有的大人都很费力，脚好象不听使唤，沙包老往下掉，引得大家不时爆发出欢笑声，“加油”声不绝于耳。） 四、小脚丫的舞蹈 1、请一个老师穿着少数民族服装表演跳竹竿舞，引起幼儿兴趣。 “小朋友你们看，谁来了？王老师要表演什么 给大家看呢？” 2、让幼儿欣赏音乐并练习根本节奏和动作。 3、请幼儿跳竹竿舞。 （敲竹竿的节奏，我们用了最简单的，竹竿变化的方法也是最根本的分开、并拢。虽然先带小朋友进行了节奏与动作的练习，可当真有竹竿在舞动时，小朋友们还是害怕了，不敢将脚跳进竹竿中间，却又非常想跳，这对幼儿来说，很具有挑战性。看到几个大胆的孩子已经顺利地在竹竿中间跳动、穿梭，大家才鼓足勇气也跳进竹竿中。几次尝试后，总算能合拍的跳了。这下，大家的兴致更高了，欢快的跳个不停。） 4、家长参与敲竹竿及跳竹竿舞。 （在欢快的鼓乐声中，小朋友们进行着“小脚丫的舞蹈”，踩着鼓点跳起竹竿舞，家长们被这欢乐的气氛深深感染和吸引，也纷纷参加到孩子们的行列中，有的敲竹竿，有的跳起舞，顿时，活动室变成了欢乐的海洋。） “小脚丫的游戏”这一活动，是我们在进行有关小脚丫的系列活动后的一个综合性活动，它既是对家长们的一次开放活动，也是个让家长参与的亲子活动。 我觉得活动有许多可取之处，主要有以下特点： 有效利用资源。活动对象源自于主体自身，内容贴近生活，符合幼儿年龄特点，而且有一定挑战性（如尝试跳竹竿舞），有助于调动幼儿已有经验，构建新的直接经验。 活动形式丰富，内容新颖，趣味性强，始终贯穿了游戏性，加上家长的参与活动，无一不激发起孩子们浓厚的兴趣与主动性。因此活动效果比较好。 但我也感觉到了一点缺乏，即在幼儿“旅行”过后的交流表达中，我对他们的语言表述提升得还不够，当幼儿只讲出磨光石子路“光光的”，有的幼儿说“还有点滑”时，我没能及时将词语“光滑的”丰富给他们，因此，我感觉有些欠缺，必须在以后的活动中加以弥补。