良性引导的重要性.docx

单位：龙凤小学
学科：数学
年级：三年级
姓名：张春华

良性引导的重要性
有关平均数的案例
师：同学们，我们今天来学习平均数。现在请六位同学我们一起做个小游戏
（假设A B C D E F 同时举手，并选出参加游戏）
师：现在大家把手中的笔都放到同一个盒子里，这六个人分别分成两个小队，一号队和二号队。
学生：好
师：两个队分别选出一个人在20秒的时间内从盒子里笔，拿得多的队为胜利队。
学生：好
师：预备，开始
20秒后，老师喊停，开始统计总数。一号队10支 二号队12支
老师公布二号队胜出的时候，一号队其他成员要求换成员后在进比赛。
师：这次我们换选手进行比赛。每对分别选出两个选手进行比赛。
（每队是三人继续进行比赛，老师把每个人的总数写到黑板上，并以最快的速度算出每队的总数以此进行评选胜利队。
师：现在一号队13支，二号队12支，一号队胜出可以了吧。
二号队学生：不可以。
师：那好，那我现在加入二号队。
（老师将自己拿出的3支加到二号队的总分上。）
师：现在二号队总共拿到15支笔，二号队胜出。
一号队学生;不对，二号队有六个人，我们队只有五个人，不公平。
师：说的没错，但这种情况下该如何评选呢？
（教室陷入一片寂静）
师：遇到这种情况我们唯一的办法就是求出两个队的平均数，现在我们算一下这两个队的平均数，那就是用笔的总数除以人数求得每对的平均数在进行评选。

新的《数学课程标准》中提出：教学就是要教给学生能借助已有的知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思维活动。而小学数学教学改革的根本出路，在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间，通过教师必要的启发诱导，填补空缺，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力。学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，那么他解决问题的积极性将会越来越高，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去经历，学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。在这节课中，老师要创设宽松的学习氛围，让学生借助已有的经验，通过自主探索、合作交流，发现掌握新知，并学会运用知识解决生活中的一些实际问题。在整个教学活动中，老师要不断的激励每一个学生，对于学生的点滴进步应及时地给予适当的表扬，使学生体会到探索的乐趣和成功，更加努力，更加主动地去学习。
总之，在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师要具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，把课堂变为充满生命活力的学习乐园,促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。